九年級語文下冊 第17課《公輸》教案 新人教版

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1、 17 公 輸 教學目標 知識目標 1.積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。 2.了解墨子及其非攻主張。 能力目標 1.體會墨子高超的勸說藝術。 2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。 3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。 德育目標 認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻。 教學重點 1.積累文育知識,提高學生的自學能力。 2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。 3,背誦

2、自己喜歡的句、段,增加語言積淀。 教學難點 鑒賞墨子的勸說技巧。 教學方法 1.誦讀法 2.討論點撥法 3.品讀法 導學過程 自主預習 一、導語設計 當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。 二、資料助讀 1.本文?選自《墨子?公輸》?!赌印芬粫F(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。 2.《墨子》及墨子 墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,

3、戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。是春秋戰(zhàn)國之際墨家學派的創(chuàng)始人。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學,創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望,他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大,與儒家并稱為·顯學”。 《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學辭和語錄,其中也有后期墨家的作品?!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的

4、論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3.公輸 公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠?,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學家,在機械方面,很早被人稱為“機械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人,后無來者,是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。 三、朗讀課文,整體感知

5、 1.教師示范背誦課文,學生聽讀,把握字音。 多媒體顯示 械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù)  梓(zī) 褊楠(piá nán) 多音字: 請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公輸盤不說(通“悅”,高興) 子墨子九距之(通“拒”,阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋) 公輸盤詘(通“屈”,理屈)。 2.教師適當指導朗讀。 示例:

6、 (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。 加點詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?” 讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。 (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之?!? 讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。 (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人?!? “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 (5)子墨子曰:“然胡不已乎?” 讀出疑問語氣,顯示質問、責備,催促之意。

7、 (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣” 公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。 (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋?!? 注意“善哉”的虛偽?!半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。 (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言?!? 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。” 公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。 3.選兩位學生分角色朗讀,其余同學評點

8、。 合作探究1-12自然段 1.學生自讀課文,結合注釋,借用工具書,翻譯課文。 子墨子:指墨翟。前一個“子”是其學生對他的尊稱;后一“子”字是當時對男子的尊稱。   起于齊:自魯國出發(fā)。起:起身,出發(fā)。  夫子:先生,這里公輸盤是對墨子的尊稱。?   何命焉為:(有)什么教導呢?命:教導,告誡。?焉為:兩個字都是表達疑問語氣的句末助詞。   侮:欺侮。?臣:墨子的自我謙稱。?  藉:憑借,依靠。? 說:同“悅”,高興,愉快。? 請獻千金:請讓我獻給你千金,(作為殺人的報酬)?!罢垺痹诖藶楸硎揪匆獾母痹~。金:量詞,前期秦朝以二十兩為一金。? 義:崇尚仁義?

9、  固:本來,從來。?   請說之:請允許我向你說一些話。說,陳述,解說。   何罪之有:有何罪。這里的“之”字,沒有實義。   2.墨于是如何勸說公輸盤的呢? 明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯?!傲x不

10、殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。 探究質疑13-16自然段 1.學生自讀課文,結合注釋,借用工具書,翻譯課文。 見:拜見。? 爭:同“諍”,直言相勸。? 類:對事物作類比進而明白它的事理。  然:(既然)這樣。   胡:為什么?! ? 已:停止。   見(xiàn):引見??! ? 文軒:裝飾華美的車。   敝輿:破車?! ? 褐:粗布衣服。   粱肉

11、:指好飯好菜?! ? 何若:什么樣的。   猶……之與……也:好像……同……相比。   文梓:梓樹。   長木:多余的木材,形容宋國小而窮?! ? 善哉:好呀。   雖然:即使這樣。 2.公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? 明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設,以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨

12、子強有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。 精讀品析17-22自然段 1.學生自讀課文,結合注釋,借用工具書,翻譯課文。 牒:書板,木札。   九設攻城之機變:多次用了攻城的巧妙戰(zhàn)術。九,表示次數(shù)多,古代“三”,“九”常有這種用法。機變,巧妙的戰(zhàn)術。   詘(qū):(辦法)窮盡。   所以:用來......的方法。   寇:入侵?! ? 距:通“拒”抵御。   守圉(yù):守衛(wèi),圉通“御”,抵擋?!   ? 雖殺臣,不能絕也:即使殺了我,也不能殺盡(宋國的抵抗者)。   文:彩飾?! ?

13、 軒:有篷的車   2.墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢? 明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術,公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預守備?!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。 理清行文思路,把握文意 1、速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。 以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1~12) (13~16) (17~22) 第一回合是墨子使公輸理屈詞

14、窮; 第二回合是墨子使楚王理屈詞窮; 第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結果,促使楚王放棄攻宋。 2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? 說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴;婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹, 機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制

15、敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強,既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。 3、談談你對課文中的人物形象的看法 墨子:機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸:頑固、陰險、狡詐。在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標榜自己有“正義感”。 楚王:虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。 4、課堂小結。 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張,所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。 教學后記 - 5 -

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