國家開放大學電大?？啤督逃龑W》2021期末試題及答案

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1、國家開放大學電大?？啤督逃龑W》2021期末試題及答案 一、選擇題（包括單選和多選，請將正確答案選出來，并把它們的標號填入題中的括號內(nèi)。多選、少選、錯選，均不得分。每小題3分，共15分） 1．提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是( )。 A．盧梭 B．杜威 C．斯賓塞 D．陶行知 E．蔡元培 2．教育的目的主要受( )因素的制約。 A．人口數(shù)量 B．人口質(zhì)量 C．人口結(jié)構(gòu) D．政治制度 E．生產(chǎn)力發(fā)展水平 3．我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)，在類別上包括( )。 A．基礎教育體系 B．職業(yè)技術(shù)教育體系 C．高等教育體系 D．成人繼續(xù)教育體系 E．特

2、殊教育學校系統(tǒng) 4．按照評價的不同目的，課程評價可分為( )。 A．診斷性評價 B．總結(jié)性評價 C．決策性評價 D．研究性評價 E．工作性評價 5．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的( )。 A．復雜性 B．創(chuàng)造性 C．示范性 D．長期性 E．多重收獲性 二、辨析題（除去判斷“對”或“錯”外，請寫出理由。每小題7分，共14分） 6．教育起源于動物的本能。 錯。 教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。 7．好老師就是能把課上好的老師。 錯。 教師的主要職責是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身

3、教引導學生真誠做人。 三、簡答題（每小題12分，共24分） 8．簡述人的身心發(fā)展規(guī)律。 答：(1)順序性，個體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。 (2)階段性，人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征、面臨著不同的發(fā)展任務。 (3)不均衡性，即個體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。 (4)個別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。 9.簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 答：(1)生存的權(quán)利； (2)安全的權(quán)利； (3)受教育的權(quán)利； (4)受尊重的權(quán)利；

4、(5)人身自由的權(quán)利。 四、論述題（共23分） 10．結(jié)合實際論述你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。 答： 1、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣 “學習興趣是學生最現(xiàn)實的學習動機”，學生對所學知識感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設不同的情景,生動形象地展示教學的魅力。可以用富有童趣的故事，學生熟悉的生活實例，與舊知識有沖突的問題讓學生發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。 2、引導自主探究、思考 自主探究是指學生運用已有的知識經(jīng)驗、思想方法，自己解決,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,是實行知識的再創(chuàng)造。能否引導學生自主探究,教師是關(guān)鍵，要在研究教材和了解學生實際的基礎上，提供豐富的感性和理

5、性的材料，引導學生探究知識，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習慣。 3、促進合作交流,深化理解 “合作學習”是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，集思廣益好處多。 我在組織學生合作學習時，總是進行明確的分工，讓每一組的每一個學生都各司其職。明確了自己的職責，每一個學生都表現(xiàn)得積極主動。 4、促進師生評價,共同成長。 師生評價是指在老師或?qū)W生課堂教學中，對自己或他人在學習過程中的表現(xiàn)進行評價。教師給學生應是激勵性的評價，增強學生對自主學習的信心，促進學生個體、集體的共同

6、發(fā)展。學生對老師和同學的評價應力求客觀公正。 在自主、探究、合作學習的過程中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考,越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個創(chuàng)設者，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。 總之，自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。 五、案例分析題（24分） 11．（分析文字在300字以上） 成都市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關(guān)問題

7、的通知》中規(guī)定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數(shù)學奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。” 問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從人的全面發(fā)展學說出發(fā)，對奧賽進行評價。 答:我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力,用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學生的智育,而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不.知其他是不是健全的。