人教版巴市杭錦后旗九年級化學(xué)上冊說課課件：第二單元我們周圍的空氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)17張

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1、課題2氧氣的性質(zhì)和用途說課稿說課內(nèi)容：v教材分析v教學(xué)目標(biāo)v重難點v說教法v說學(xué)法v說教學(xué)過程v課堂小結(jié)v本節(jié)質(zhì)疑v本節(jié)評價v課后反思一、教材分析 氧氣是初中化學(xué)系統(tǒng)地認(rèn)識物質(zhì)的開始。教材從學(xué)生熟悉的物質(zhì)氧氣入手，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，并使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。為以后探索別的物質(zhì)做鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)知識目標(biāo)1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。2、理解化合反應(yīng)的概念、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。，了解氧化反應(yīng)的概念。能力目標(biāo)能力目標(biāo)1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生

2、觀察能力語言表達能、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力語言表達能力和綜合分析能力力和綜合分析能力2、使學(xué)生逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。、使學(xué)生逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。情感目標(biāo)情感目標(biāo)1.通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好融洽通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好融洽的師生關(guān)系。的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度度三、重點和難點：三、重點和難點：v 重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合

3、反應(yīng)的概念。難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。象的準(zhǔn)確描述。四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法：1導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法本節(jié)內(nèi)容我主要采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，目的是增強學(xué)生動手、動腦能力，從而增強對知識的理解鞏固。2、探究式實驗教學(xué)法探究式實驗教學(xué)法 氧氣的化學(xué)性質(zhì)主要采取探究式實驗教學(xué)法，目的是：讓學(xué)生學(xué)會通過實驗觀察、討論、探究得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。3、互動式教學(xué)法互動式教學(xué)法 在教學(xué)過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，有教師的指導(dǎo)、提問、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。4、媒體輔助教學(xué)法媒體

4、輔助教學(xué)法 充分利用媒體資源，可以增大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時間，增強教學(xué)效果。五、說學(xué)法說學(xué)法 1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)：氧氣的用途及物理性質(zhì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)：氧氣化學(xué)性質(zhì)學(xué)生通過實驗來探究。3、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生小組討論交流，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。4、知識搶答競賽法知識搶答競賽法 在教學(xué)過程中教師要巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生大膽猜想提問，對知識進行搶答、質(zhì)疑、點評。目的是（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、探究欲。（2）培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑、點評 等學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生口語表達能力。（3）通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索精

5、神。六、教學(xué)過程及設(shè)計：教學(xué)過程及設(shè)計：新課標(biāo)提倡從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)新課標(biāo)提倡從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。的。（一）、聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：一）、聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：新課的導(dǎo)入以學(xué)生展示搜集的關(guān)于氧氣的知識開場，并在此基礎(chǔ)上展示導(dǎo)學(xué)一氧氣的用途。同時創(chuàng)設(shè)情境，并激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行提問，必要時老師補充提問。這樣引課的目的(1)貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生帶著

6、問題學(xué)習(xí)，也為“性質(zhì)決定用途”這一化學(xué)理念的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。（2）教給學(xué)生）教給學(xué)生搜集資料獲取知識的學(xué)習(xí)方法。氧氣性質(zhì)的導(dǎo)入是以老師準(zhǔn)備的小實驗和趣味魔術(shù)玻璃棒點燈引課。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，老師適當(dāng)補充，設(shè)計目的:(1)利用趣味實驗和魔術(shù)極大的調(diào)動學(xué)生的熱情，為學(xué)生理解化學(xué)性質(zhì)做鋪墊。（二）、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，是學(xué)生達標(biāo)的關(guān)鍵。由于學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生，實驗前媒體展示實驗任務(wù)和要求，目的是教會學(xué)生觀察、描述實驗現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。合作探究合作探究任務(wù)任務(wù):老師演示蠟燃燒、木炭燃燒，硫燃燒、鐵燃燒實驗實驗，同學(xué)老師演

7、示蠟燃燒、木炭燃燒，硫燃燒、鐵燃燒實驗實驗，同學(xué)們認(rèn)真從實驗前、實驗中、實驗后三個角度觀察實驗現(xiàn)象、特別認(rèn)們認(rèn)真從實驗前、實驗中、實驗后三個角度觀察實驗現(xiàn)象、特別認(rèn)真觀察燃燒時的有沒有光或火焰及其顏色，燃燒后生成物的顏色和真觀察燃燒時的有沒有光或火焰及其顏色，燃燒后生成物的顏色和狀態(tài)，分析討論合作完成導(dǎo)學(xué)（三）的實驗狀態(tài)，分析討論合作完成導(dǎo)學(xué)（三）的實驗到實驗四的填寫內(nèi)容到實驗四的填寫內(nèi)容要求：要求：1.1.根據(jù)任務(wù)提示，根據(jù)任務(wù)提示，1 1、2 2號同學(xué)做好對號同學(xué)做好對3 3、4 4號同學(xué)的指導(dǎo)，達號同學(xué)的指導(dǎo)，達到共同進步。到共同進步。2.2.在此基礎(chǔ)上簡潔快速、條理清晰概括實驗現(xiàn)象并板

8、在此基礎(chǔ)上簡潔快速、條理清晰概括實驗現(xiàn)象并板書現(xiàn)象和文字表達式書現(xiàn)象和文字表達式3 3、快速完成后由四個小組同學(xué)上黑板搶答展示，、快速完成后由四個小組同學(xué)上黑板搶答展示，其余小組同學(xué)搶答點評。其余小組同學(xué)搶答點評。，（時間約，（時間約1010分鐘分鐘）木炭、硫、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒 木炭、石蠟，硫、鐵在空氣和氧氣中燃燒實驗，老師做好演示實驗，學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象.最后各小組合作完成導(dǎo)學(xué)三的每個實驗的內(nèi)容填寫，在小組討論基礎(chǔ)上進行搶答匯報并上黑板展示反應(yīng)現(xiàn)象及文字表達式。這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在此基礎(chǔ)上小組

9、討論得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)和檢驗方法。碳碳 +氧氣氧氣二氧化碳二氧化碳點燃點燃硫硫 +氧氣氧氣點燃點燃二氧化硫二氧化硫磷磷 +氧氣氧氣五氧化二磷五氧化二磷點燃點燃鐵鐵 +氧氣氧氣四氧化三鐵四氧化三鐵點燃點燃分分 析析這些反應(yīng)有哪些共同點？這些反應(yīng)有哪些共同點？四、氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)四、氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的關(guān)系化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的關(guān)系化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)化合反應(yīng)化合反應(yīng)氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)1234有有氧氣氧氣參加的參加的化合反應(yīng)化合反應(yīng)同時也是同時也是氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)七、課堂小結(jié)：本節(jié)課的小結(jié)，讓學(xué)生完成，鍛煉學(xué)生表達能力邏輯思維能力。培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課引起的質(zhì)疑v本節(jié)課

10、引起的質(zhì)疑大致分為兩種：v一，本節(jié)需要解釋的質(zhì)疑有很多，如()）做硫燃燒，鐵燃燒實驗裝水的作用(2)趣味實驗和魔術(shù)引起的質(zhì)疑，蠟燭為什么會自動熄滅，點著的酒精燈為什么能持續(xù)燃燒，蓋上燈帽為什么會熄滅以上這些都是為氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊v二、本節(jié)不需要解釋的質(zhì)疑()硫燃燒實驗為什么可以用氫氧化鈉代替水為學(xué)習(xí)的堿性質(zhì)做鋪墊v()趣味魔術(shù)玻璃棒為什么能點著酒精燈，卻點不著石蠟，為學(xué)習(xí)燃燒的條件做鋪墊本節(jié)課的教學(xué)評價v，常規(guī)評價：一般問題的回答由班內(nèi)計分員計分，定期匯總，集中獎勵v，激勵性評價：難度較大的問題，學(xué)生搶答的問題，學(xué)生點評的問題，學(xué)生主動提出的問題，為了激勵學(xué)生，老師根據(jù)情況隨機激勵性加分此時分值可以根據(jù)情況加大，目的是激勵學(xué)生大膽發(fā)言質(zhì)疑課后反思：課后反思：本節(jié)課的優(yōu)點：一教會學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí).二運用探究實驗，使學(xué)生獲得各種能力。三利用小組合作學(xué)習(xí)達到生教生的目的。缺點：本節(jié)課在學(xué)生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。需要及時關(guān)注學(xué)生，適時引導(dǎo)學(xué)生的提問。