第五章第5節(jié) 運(yùn)輸作用 導(dǎo)學(xué)案

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1、 第五章 第5節(jié) 運(yùn)輸作用導(dǎo)學(xué)案 班級： 小組： 姓名： 。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【重點】 1、 說出植物莖運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽、有機(jī)物的部位及 運(yùn)輸方向。 2、識別導(dǎo)管和篩管在莖結(jié)構(gòu)內(nèi)的分布部位。 1.水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 2.觀察莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。 預(yù)習(xí)案（課前預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)） 知識點 觀察與思考 一、根吸收的水分和無機(jī)鹽在木質(zhì)部中運(yùn)輸 P94 1、根吸收的水分和無機(jī)鹽通過 運(yùn)輸?shù)饺~和花中。 2、實驗“觀察莖對水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”中，莖內(nèi)被染成紅色的結(jié)

2、構(gòu)主是 ， 其內(nèi)含有運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的通道。 二、光合作用制造的有機(jī)物在韌皮部中運(yùn)輸 P95-96 1、葉通過 作用制造的 ，被運(yùn)輸?shù)? ，一部分用以維 持生命活動，一部分貯藏起來。根所需要的養(yǎng)料是由 向 運(yùn)輸?shù)摹? 2、 莖輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)位于 最里面的 部，其中有運(yùn)輸有機(jī)物的 管道叫 管。 三、導(dǎo)管和篩管等構(gòu)成植物體的運(yùn)輸通道P96-97 1、植物體運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是 ，

3、位于 部里。植物體運(yùn)輸有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是 ，位于 部里。 2、每根導(dǎo)管由許多管狀的 細(xì)胞連接而成，導(dǎo)管細(xì)胞均是 細(xì)胞，細(xì)胞之間的端壁上有穿孔，形成 的管道。篩管細(xì)胞是長形的 細(xì)胞，兩個篩管細(xì)胞之間的橫壁形成 ，上面有篩孔。 3、除莖以外， 和 內(nèi)也有導(dǎo)管和篩管，它們彼此連接和貫通，形成一個完整的 ，完成水分、無機(jī)鹽和有機(jī)物的運(yùn)輸。 組內(nèi)評價： 好□ 中□ 差□

4、 小組長簽名： 【學(xué)法指導(dǎo)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要掌握植物莖的組成，要了解木質(zhì)部、韌皮部和形成層的不同位置及作用，在課本將相關(guān)知識點勾畫。 探究案（課前完成，堂上討論） 探究一、認(rèn)識植物莖的結(jié)構(gòu) 知識鏈接：木本植物的莖由樹皮（外樹皮+內(nèi)樹皮）、形成層、木質(zhì)部和髓組成。1.外樹皮在樹皮外側(cè)，主要起保護(hù)作用；2.內(nèi)樹皮在樹皮內(nèi)側(cè)，也叫做韌皮部，內(nèi)含篩管；3.韌皮部的內(nèi)側(cè)是由幾層具有分裂能力的細(xì)胞組成的形成層，形成層能夠不斷向外分裂產(chǎn)生新的韌皮部，向內(nèi)分裂產(chǎn)生新的木質(zhì)部，使莖逐年加粗；4.形成層以內(nèi)是較厚的木質(zhì)部，內(nèi)含導(dǎo)管，質(zhì)地堅硬；5.莖中心部分是由薄壁細(xì)胞構(gòu)成的髓，有貯存營養(yǎng)物

5、質(zhì)的作用。 下圖為木本莖橫切的結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)知識鏈接的內(nèi)容，在方框內(nèi)填結(jié)構(gòu)名稱，橫線處填概括其功能： 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 探究二、觀察實驗：莖對水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸 材料

6、 現(xiàn)象 實驗材料處理 甲（剝掉樹皮） 乙（保留樹皮） 葉的變化 水量變化 葉的變化 水量變化 實驗觀察 變紅 變少 變紅 變少 1、甲乙兩組實驗現(xiàn)象說明莖內(nèi)運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的部位在哪里？水分和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)姆较蚴鞘裁矗? 2、總結(jié)導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點。 乙 甲 探究三、觀察枝瘤：莖對有機(jī)物的運(yùn)輸 1、枝瘤形成的原因是什么? 2、從枝瘤的形成可判斷莖內(nèi)運(yùn)輸有機(jī)物的部位是？有機(jī)物運(yùn)輸?shù)姆较蚴牵? 3、總結(jié)篩管的結(jié)構(gòu)特點。 練習(xí)案（達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)習(xí)提升） 一、預(yù)習(xí)自測 1、湛江市園林工人給移栽后的綠化樹“掛吊瓶”，補(bǔ)充水和無

7、機(jī)鹽，以提高成活率?！皰? 吊瓶”的針頭應(yīng)插入到莖的（　　 ） A．分生組織 B．機(jī)械組織 C．導(dǎo)管 D．篩管 2、植物的莖、葉脈等處都有一種管道叫篩管，能運(yùn)輸有機(jī)物，它屬于（　 ?。? A．保護(hù)組織 B．營養(yǎng)組織 C．分生組織 D．輸導(dǎo)組織 3、甘薯根長得肥大，其中含有大量淀粉是由（ ） A.葉片制造經(jīng)導(dǎo)管運(yùn)輸來的 B.甘薯根自身合成 C.甘薯根從土壤吸收來

8、 D.葉片制造經(jīng)篩管運(yùn)輸來的 4、在熱帶種植的橡膠樹，林業(yè)工人把樹皮割開一條口子，可流出白色的乳汁液體。割開的口子應(yīng)深入 到橡膠樹莖的（ ） A.木質(zhì)部導(dǎo)管 B.木質(zhì)部篩管 C.韌皮部導(dǎo)管 D.韌皮部篩管 5、張奶奶在小樹上拴上鐵絲晾衣服，不久小樹被拴處長出了節(jié)瘤，原因是鐵絲阻斷了（ ） A.導(dǎo)管向下運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽 B.導(dǎo)管向上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽 C.篩管向下運(yùn)輸有機(jī)物 D.篩管向上運(yùn)輸有機(jī)物 二、達(dá)標(biāo)提升 6、科學(xué)家為了檢測有機(jī)

9、物運(yùn)輸?shù)牟课患胺较?，做了如下實驗：他們利用放射性同位素?biāo)記碳的二氧化 碳，由葉片進(jìn)行光合作用合成了含放射性標(biāo)記碳的葡萄糖。一段時間后，先后在莖的表皮和根的表 皮中發(fā)現(xiàn)了含此標(biāo)記碳的葡萄糖。此實驗證明運(yùn)輸有機(jī)物的部位及方向是( ) A．韌皮部的導(dǎo)管、由上向下 B．木質(zhì)部的導(dǎo)管、由下向上 C．韌皮部的篩管、由上向下 D．木質(zhì)部的篩管、由下向上 7、為了提高果樹的產(chǎn)量，果農(nóng)往往在果樹枝干上橫割一道或數(shù)道深至木質(zhì)部的圓環(huán)，這種做法的道理在于（ ） A．促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的正常運(yùn)輸

10、 B．促進(jìn)有機(jī)營養(yǎng)物質(zhì)的正常運(yùn)輸 C．讓果實得到更多的水分和無機(jī)鹽 D．讓果實得到更多的有機(jī)營養(yǎng)物質(zhì) 8、水分進(jìn)入植物體以后的運(yùn)輸途徑是（　?。? A．在導(dǎo)管和篩管中，沿著葉→莖→根的方向運(yùn)輸 B．在篩管中，沿著葉→莖→根的方向運(yùn)輸 C．在導(dǎo)管中，沿著根→莖→葉的方向運(yùn)輸 D．在導(dǎo)管和篩管中，沿著根→莖→葉的方向運(yùn)輸 9、在樹干上亂刻亂劃可能會導(dǎo)致樹木死亡，其原因是亂刻亂劃可能會（　　） A．切斷有機(jī)物向上運(yùn)輸?shù)耐? B．切斷有機(jī)物向下運(yùn)輸?shù)耐? C．切斷水分和無機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)耐? D．切斷水分和無機(jī)鹽向下運(yùn)

11、輸?shù)耐? 10、土壤中的水分到達(dá)綠色植物葉肉細(xì)胞的順序是（　?。? ①根的導(dǎo)管；②根毛細(xì)胞；③莖、葉肉的導(dǎo)管；④根表皮以內(nèi)的層層細(xì)胞；⑤葉肉細(xì)胞． A．①③④②⑤ B．②①③⑤④ C．②③①④⑤ D．②④①③⑤ 三、中考熱身 11、（2014.棗莊）日常生活中，人們采取的下列措施與其目的不一致的是( ) A.水淹后的農(nóng)田要及時排澇——促進(jìn)根部的呼吸作用 B.為道路邊的綠化樹剪枝——降低綠化樹的蒸騰作用 C.利用冰箱冷藏新鮮蔬菜、水果——降低蔬菜、水果的呼吸作用 D.園藝工人在移栽樹苗時去掉部分枝葉——降低移栽樹苗的蒸騰作用

12、 12. （2015?濟(jì)寧）李老師雖年已古稀，但身板硬朗，精神矍鑠，分析其原因，這與他廣博的生物學(xué)知識和科學(xué)的鍛煉方式密切相關(guān)： （1）夏天傍晚選擇樹林中的小路散步，他感覺此時此地空氣清新、涼爽、濕潤．你認(rèn)為這主要是由于綠色植物的 和 生命活動的結(jié)果． （2）晨煉不去樹林而是選擇小河邊，是因為夜幕降臨，樹林中樹木的 使周圍環(huán)境的空氣不如傍晚清新． （3）李老師晨煉時有次隨手掐斷一株綠色植物的幼莖，發(fā)現(xiàn)莖的斷面有白色的汁液滲出，你認(rèn)為汁液來自莖的 （填結(jié)構(gòu)名稱）。 四、學(xué)習(xí)日志 我的疑惑 請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來,供課堂解決 我的收獲 回看學(xué)習(xí)目標(biāo),別忘了對自己的學(xué)習(xí)效果做一個評價 科代表評價: 教師評價: