小升初復(fù)習(xí)4-中心思想

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1、學(xué)生姓名 性別 年級 學(xué)科 授課教師 上課時間 教學(xué)課題 〖 記敘文閱讀訓(xùn)練3 (中心思想) 〗 中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律： ① 起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。 ②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。 ③起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。 ④起強調(diào)和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。 示例分析： 示例1：青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都愛吃。它鼓著一對大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲子飛過，它“噌”地跳起來，舌頭一伸，就把蟲子卷進(jìn)嘴里去了。 中心句處于____________

2、,有____________的作用。 示例2：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。 中心句處于____________,有____________的作用。 示例3：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。 中心句處于____________,

3、有____________的作用。 示例4：陳老師多珍惜粉筆喲！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最后一點點，還舍不得扔掉。兩個指頭掐得緊緊的，用力地寫著，直到無法再寫的時候才扔掉。那時候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點兒了。你一定會想：陳老師多珍惜粉筆喲！ 中心句處于____________,有____________的作用。 實踐練習(xí)： ⒈一天夜里，三個和尚都在打盹的時候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷，廟宇起火了。危急中，三個和尚不分你我，爭先恐后，挑水救火。一場大火很快被撲滅了。三個和尚從這件事中悟出齊心協(xié)力的好處。 ⒉地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。

4、如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 ⒊我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。 ⒋真是一場及時雨啊！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚地喝個痛快。我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里。 5.站在在長城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時候沒有汽車、

5、火車，沒有起重機，單靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。 6.清晨，我來到南京長江大橋。今天的天氣格外好，萬里碧空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上，行人車輛穿梭似的來來往往。 7.校園的東墻邊，有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學(xué)，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真?。∷麄兡阕肺覔?，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負(fù)。 第一部分：理論知識 一、什么是中心思想

6、：作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經(jīng)驗……這種目的，就是中心思想。 二、中心思想的表達(dá)方式：文章的中心思想是通過具體內(nèi)容表達(dá)出來的，因此中心思想一般包括兩部分內(nèi)容，前一部分?jǐn)⑹鲋饕獌?nèi)容，后一部分寫出要表達(dá)的思想。 例如：《草地夜行》這篇課文通過寫老紅軍戰(zhàn)士把一名小紅軍戰(zhàn)士送出草地，自己卻被草地奪去了生命的事，表現(xiàn)了老紅軍戰(zhàn)士忠于革命，不怕犧牲的崇高精神。 一般寫人記事文章的中心思想多是通過敘述誰的什么事情，來歌頌或贊揚什么精神。 例如：《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章的中心思想是：通過敘述董存瑞舍身炸暗堡的事，表現(xiàn)了董存瑞機智勇敢，不

7、怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。 一般的寫景狀物文章的中心思想多是通過描寫什么景什么物，來抒發(fā)作者的什么感情。 例如：《桂林山水》這篇課文的中心思想是：描寫桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的喜愛之情。 同學(xué)們：看看都有些什么方法呢？跟著老師一起遨游知識的海洋咯~~ 三、概括中心思想的方法 ：題目是文章的眼睛，由題目找文章的中心思想，要認(rèn)真審題。 例如：《窮人》一課，通過度課文我們知道明明是寫“桑娜”“漁夫”“西蒙及西蒙的兩個孩子”，為什么以窮人為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深

8、刻含義，也就把握了文章中心。 《爺爺?shù)膬€樸生活》，這個題目已經(jīng)明確地告訴了我們這篇文章的中心思想。即：通過寫爺爺生活上的幾件小事，表現(xiàn)了爺爺勤勞儉樸的好作風(fēng)。 ：文章中的某一部分，開頭或結(jié)尾，或其他關(guān)鍵地方，用一句話點明中心。 例如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文的第一段寫“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這句話點明了中心，這篇課文就是通過描寫楊梅樹，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。 又如，《養(yǎng)花》這篇課文的結(jié)尾段寫“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”。這句話是在篇末點明了中心。 再如，《落花生》這篇課文中間有這樣一句話：“人要做有用的人，不要做

9、只講體面，而對別人沒有用的人。”這句話是在篇中點明了中心，這個中心就是告訴我們做人不要做只求表面的人，要做對人民有用的人。 總結(jié)：在讀課文中，只要認(rèn)真找出這些中心句，就能幫助我們總結(jié)歸納文章的中心思想了。 ：很多文章的中心思想是含在內(nèi)容之中的，這就需要我們一邊讀文，一邊細(xì)想，一邊體味文中的中心思想。 例如：《董存瑞舍身炸碉堡》這篇課文中，描寫了“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進(jìn)，一會兒又向前滾了好幾米”。董存瑞為什么要這樣呢？就是為了躲避敵人密集的子彈，這不正體現(xiàn)了他的機智勇敢嗎？ 董存瑞手托炸藥包，拉著導(dǎo)火索，“火光照亮了他那鋼鑄一般的臉”，“他像巨人一樣挺立著……”在生死

10、考驗的關(guān)頭，董存瑞是那樣堅定自若，這說明了什么呢？不正體現(xiàn)了他不怕犧牲嗎？ 他抬頭眺望著遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖?。　边@是董存瑞留給人們的最后一句話，也是他的心聲，他為什么要說這句話呢？這不正說明他對祖國的無限熱愛嗎？ 這樣邊讀邊體會，讀完全文后我們就可以概括出這樣的中心思想：這篇課文通過敘述董存瑞舍身炸碉堡的一件事，歌頌了董存瑞機智勇敢，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。 沖沖沖?。?！難不倒我！哼哼~~ 第二部分：實戰(zhàn)演練 （一）從背后照來的燈光 世界上有各種各樣的燈光，在我心里也有一道永不熄滅的燈光。 一個寒風(fēng)料峭的冬夜，萬籟俱寂，我急匆匆地向數(shù)學(xué)老師家

11、走去——一道題難住了我。我知道，雖然這么晚了，明天又沒有數(shù)學(xué)課，但這個時候老師不會休息。我忐忑不安地走到老師家，輕輕一叩，門開了，老師出現(xiàn)在眼前。 我慚愧地提出了問題，老師慈母般的臉上浮現(xiàn)出一層淡淡的笑意：“來，坐下?！彼m然和藹地笑著，可我卻覺得老師在責(zé)備我，不由慚愧地低下了頭。老師移開身旁一摞作業(yè)本取出紙，認(rèn)認(rèn)真真地給我講解。這時候，在明亮的燈光下，我忽然發(fā)現(xiàn)，粉筆灰已染白了老師的頭發(fā)，老師那裝滿智慧的額上，也被歲月碾出了條條深溝…… 老師講完了題，夜色更濃了，我想趕快離開，她卻一點也不放松：“自己再做一遍！”我吃驚地接過一張雪白的紙做起來。不一會兒，順利地做完了，我抬起頭來，望著老師

12、批改作業(yè)的側(cè)影，不禁想起那堂不平常的課。 新年后第一堂課的鈴聲響了，老師走上講臺，剛說了半句話突然哽住了。大家這才發(fā)現(xiàn)她臉上還留著淚痕，教室里頓時安靜了。她似乎發(fā)現(xiàn)了什么，立即恢復(fù)常態(tài)，認(rèn)真地上起課來。但我們總覺得她在抑制自己，她借著在黑板上寫字的機會，擦起淚水，用書本擋住同學(xué)們詢問的目光。下課了，我們才明白，老師的父親在元旦之夜突然病倒，經(jīng)搶救才略有好轉(zhuǎn)，第二天她就從醫(yī)院準(zhǔn)時趕到課堂。老師就這樣用全部心血澆灌著我們。她臉上浮現(xiàn)出贊許的笑容。我向老師告別，思緒萬千地走出老師的家。 前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照來。我回頭一看——是老師！她擎著臺燈，倚在門口。燈光照亮了我面前的道路。我覺

13、得好像有一股暖流通過全身，我激動不已。這不是普通的光，這是老師生命的光。 從此，這道從背后照來的燈光，始終亮在我心中，時刻照耀我前進(jìn)！ 1．讀句子，解釋加粗詞語的意思，再填空。 ①我忐忑不安地走到老師家，輕輕一叩，門開了，老師出現(xiàn)在眼前。 “忐忑不安”的意思是________________________________ “我”忐忑不安的原因是______________________________ ②這不是普通的光，這是老師生命的光。 第一個“光”指的是____，第二個“光”指的是________ 這句話贊美了老師__________________________

14、______ 2．寫出下面句子中破折號的作用。 ①我急匆匆地向數(shù)學(xué)老師家走去——一道題難住了我。（　　　 ） ②我回頭一看——是老師?。ā　　?） 3．文章中多處寫了我的心理活動，讀其中兩處，說說每處心理描寫表現(xiàn)了老師怎樣的品德。 ①我知道，雖然這么晚了，……但這個時候老師不會休息。 ②老師講完了題，夜色更濃了，我想趕快離開，她卻一點也不放松…… 4．寫出這篇文章的中心思想。 _________________________________________________________________ _______________________________

15、__________________________________ （二)峨嵋道上 前面沒有平坦的路了。所謂路，就是用一塊塊兩尺見方的石板接連起來的階梯。我們一步一步向上爬，非常吃力，停步（仰望、眺望），只見石階像一架天梯，堅在前面樹木蔥蘢的陡坡上。我們的旅程，就是要攀登這架長長的天梯。 在途中，我們遇到了十幾個背竹簍的人。他們把竹簍靠在路旁的巖石上，站在那兒歇息。走近了才發(fā)現(xiàn)，每個背簍里都裝著一塊大石板。背著石板攀登天梯，可真了不起！ 我問他們　 往山上背石板做什么　 一位長者指了指腳下的石階　 操著濃厚的四川口音回答說　 干這個 鋪路　 我疑惑地說 他點了點頭，告

16、訴我說：去洪椿坪的那段路被山洪沖毀了。他們在十多里外開山取石，鑿成了石板，背上山去重鋪沖毀的路。 他們是給峨嵋山鋪路的人?。? 峨嵋山光是游覽路線就有200多里。鋪這么長的路要多少塊石板呢？幾萬、幾十萬，還是幾百萬？這數(shù)不清的石板，不都是這樣一塊一塊背上山來的嗎？山路這樣狹窄，不能用機械，只有靠人工。想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力，而鋪路的人默默地吃了多少苦，流了多少汗，把一塊一塊石板背上山，鋪成路，全是為了別人的方便。（如果、即使）沒有他們的辛勞，沒有他們的犧牲，（就、也）沒有這用石板砌成的階梯，就沒有腳下的路，也就沒有游人的歡樂。 啊，默默地付出辛勞的鋪路

17、人啊，你們是真正的無名英雄。 1．在文中括號內(nèi)劃去不恰當(dāng)?shù)脑~語。 2．給短文第三、四小節(jié)加上標(biāo)點符號。 3．把短文中畫橫線的句子改寫成用句號的句子，要求意思不變。 ______________________________________________________ 4．短文中有一句話寫出了“我”內(nèi)心愧疚的原因，請用“~~~~”劃出來。 5．給短文分成三段，用“‖”在段末標(biāo)出。 6．這篇短文通過記敘“我”在登峨嵋山途中的見聞和由此產(chǎn)生的感想，贊揚了鋪路人______________________________的精神。 答案： 1．①心神不安　 天晚、明天又沒

18、數(shù)學(xué)課，而去打擾老師令我忐忑不安。 ②第一個光指的是老師一絲不茍的講授知識，第二個光指的是老師的無私奉獻(xiàn)精神。用全部心血澆灌我們。贊美了老師的無私奉獻(xiàn)精神。 2．①遞進(jìn)　 ②解釋 3．①工作認(rèn)真，無私奉獻(xiàn)。 ②對學(xué)生嚴(yán)格要求一絲不茍。 4．中心思想： 本文記敘了深夜老師為我補課及元旦夜晚護(hù)理病重入院的父親，第二天又趕回學(xué)校給我們上課的事，說明了老師對工作認(rèn)真、對學(xué)生負(fù)責(zé)，用全部心血澆灌我們的無私奉獻(xiàn)的精神。 答案： 1．劃去：眺望　 p)　 即使……也…… 2．，。，：“！”“？”。 3．這數(shù)不清的石板，都是這樣一塊一塊背上山來的。 4．我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力，而鋪路的人默默地吃了多少苦，流了多少汗，把一塊一塊石板背上山，鋪成路，全是為了別人的方便。 5．第一節(jié)末“‖”，第六節(jié)末“‖”，第八節(jié)末“‖”。 6．不畏艱辛和無私奉獻(xiàn)。