蘇教版四年級上冊 3.古詩兩首

《蘇教版四年級上冊 3.古詩兩首》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版四年級上冊 3.古詩兩首（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版教材四年級上冊 3 古詩兩首 市中區(qū)回民小學(xué) 楊 偉 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學(xué)會本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。 3、憑借課文插圖或通過詩句理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫、李白的其它古詩。 4、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖、峨眉山月的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：有感情的讀書，從詩句中感受景色的美，作者的情。（這是教學(xué)中的主要內(nèi)容） 難點(diǎn)：感受詩句中作者的情感。（由于學(xué)生距離古詩寫作年代太久，所以可能理解起來太難。

2、）感受《峨眉山月歌》中作者的地點(diǎn)的合理運(yùn)用。（體會李白高超的寫作藝術(shù)） 三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解古詩和體會人物的內(nèi)心情感。 3、通過由字詞、詩句、詩的理解來讓學(xué)生初步說一下詩的意思，所刻畫的意境。 4、通過各種形式的讀，說、議來引導(dǎo)孩子們加深對古詩的理解。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成課前預(yù)習(xí)單。讀好書，了解作者的生平資料。 教師：1、多媒體課件。把課文學(xué)習(xí)有關(guān)的方面直

3、觀的展示給學(xué)生。 2、作者生平以及與詩有關(guān)的資料，詩句的意思等方面的材料。 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、導(dǎo)入 揭題 1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去學(xué)習(xí)兩首寫景的古詩，去感受一下祖國的大好河山的壯麗。 2、板書課題，學(xué)生讀課題。 二、初讀感知。 1、學(xué)生自讀兩首古詩，交流自己查找的作者資料。 2、教師簡要介紹兩首詩的作者（劉禹錫，李白）和兩首詩的創(chuàng)作背景，以便學(xué)生更好的了解古詩內(nèi)容。 3、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)

4、情況，檢查生字和讀書情況。 4、老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，提示詩中出現(xiàn)的地名。以免引起學(xué)生讀書中理解上的錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)“螺、磨”的讀音。 5、學(xué)生同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？床鍒D看看能不能體會詩歌的意思。交流自己讀書的感悟。初步理解詩句的意思。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 教學(xué)《望洞庭》 復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法： 　　解詩題，知作者 　　抓字眼，明詩意 　　多誦讀，悟詩情 一、精讀會意（解詩題，知作者） 1、自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2、指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到

5、讀正確、讀通順、讀流利。） 3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。 4、交流匯報(bào)，相機(jī)教學(xué)（抓字眼，明詩意） 學(xué)生分組學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。 （一）教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨” （1）交流重點(diǎn)詞語。湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。 （2）理解句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。 （3）指導(dǎo)讀書。 師：詩中把什么比作什么？ 師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢?指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦 （二）教學(xué) “遙望洞

6、庭山水色，白銀盤里一青螺” (1)遙望：遠(yuǎn)望。（點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。 (2)句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。 (3)指導(dǎo)讀書。 師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。 二．多誦讀，悟詩情 1、師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩） 2、師：說想當(dāng)一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀） 3、師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時(shí)間不夠了，你們在四人小組里讀

7、給其他組員聽。 4、.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。 　　　?。?）自由練讀，想象畫面。 　　　?。?）同位賽讀，欣賞插圖。 　　　　（3）展示評讀，美化詩境。 5.背誦古詩，水到渠成。 　 詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。 三、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。 　　　1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。 　　　2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表

8、現(xiàn)出來。 　　　3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。 板書設(shè)計(jì)： 望洞庭 唐朝 劉禹錫 潭面無風(fēng)鏡未磨，（比喻） 湖光秋月兩相和。 遙望洞庭山水色， 白銀盤里一青螺。（比喻） 　 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 《峨眉山月歌》 板書學(xué)習(xí)古詩方法： 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 一、引入談話 　　同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者） 二、介

9、紹作者（解詩題，知作者） 我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白） 　　過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。 三、感悟理解古詩。（抓字眼，明詩意） 　　1.出示《峨眉山月歌》全文。 　　2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。 　　3.反饋： 　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。 　　4.再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。 　　5、理解“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！薄　? （1）學(xué)生自覺交流，由重點(diǎn)字詞入手理解詩句。 　　　　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影

10、——指月影。 　　　　　流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。 詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。 （2）想象古詩的意境，圖文對照感受景色的美麗，引導(dǎo)學(xué)生讀書。 6、理解“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。” （1）出示詩句。 （2）學(xué)生自覺交流，由重點(diǎn)字詞入手理解詩句。 夜發(fā)——連夜出發(fā)?！　∠颉傁颉? 　　　　思——思念。　　　　　君——作者的友人。 　　　　下——由上游往下走 詩意：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕? （3）通過詩中的意境，指導(dǎo)學(xué)生讀書。 （4）用自己的話

11、說一下，全詩的意思。 7、.引導(dǎo)想象詩的意境，體會詩中表達(dá)思想感情。（多誦讀，悟詩情） 　　?。?）出示插圖，看懂圖意。 　　?。?）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？（思念故鄉(xiāng)、友人的思想感情。） 　　?。?）看圖有感情地朗讀。 　 （4）.練習(xí)背誦。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 一、有感情的誦讀古詩。 二、說一下詩歌中的意境，了解作者的情感。 三、處理課后習(xí)題，教師引導(dǎo)完成。 四、拓展。 1、第一首詩的比喻手法的運(yùn)用。 第二首詩中的6處地點(diǎn)的特色。（峨嵋山、平羌、清溪、三峽、渝洲）

12、 2、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩名句。 海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋? 月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》 鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S〈鳥鳴澗〉 3、出示詩句，學(xué)生感受。 明月幾時(shí)有？把酒問青天?！K軾《水調(diào)歌頭》 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》 春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》 愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》 板書

13、設(shè)計(jì)： 峨眉山月歌 唐朝 李白 （寫景）峨眉／山月／半輪秋， （寫景）影入／平羌／江水流。 （抒情）夜發(fā)／清溪／向三峽， （抒情）思君／不見／下渝州。（思念友人） 附錄:《古詩兩首》預(yù)習(xí)單 班級 ___________姓名___________ 一、 我會識 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅 ，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。 糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：

14、 二、 我會讀 1、自由朗讀古詩，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了______遍；我能夠做到：正確 流利 2、摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀，比如： 秋月 青螺 湖光 白銀 如果課文中不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字典（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流。 _________________________________________________________________________________ 三、 我會思考 你做到了嗎？ 一邊讀課文一邊思考：想象《望洞庭》這首詩描繪的景色。

15、 這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問。 ________________________________________________________________________ 四、查找作者有關(guān)的資料和作品，了解當(dāng)時(shí)的寫作背景。 五、搜集一些有關(guān)寫月亮的古詩。 教后反思： 成功之處：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與，教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長進(jìn)，發(fā)展的教學(xué)模式。改變了長期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我充分尊

16、重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了古詩體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一般方法，解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。讓學(xué)生形成一套簡便有效的學(xué)習(xí)古詩的方法。 不足之處：這兩首古詩看似簡單，卻包含的知識點(diǎn)卻很多，第一首詩中的大量比喻，作者創(chuàng)造出一幅美麗的圖畫。第二幅圖借景抒情，6個(gè)地點(diǎn)巧妙的運(yùn)用，但由于課堂時(shí)間的關(guān)系，而沒能讓學(xué)生去好好的感受。 教學(xué)建議：古詩教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。教師要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，進(jìn)行大量的閱

17、讀來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中理解詩中有畫的情境，理解當(dāng)時(shí)作者的情感體驗(yàn)。不光理解古詩，感情也能得到升華。在孩子們深入理解詩意，把握詩人思想感情之后，我們老師最要注重讓孩子們進(jìn)行反復(fù)不斷地、有感情地吟誦。在反復(fù)的感情誦讀中，孩子們會積極想象，把自己置身于古詩的意境中，探索古詩的意境美。“作者胸有境，入境始與末?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實(shí)感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。