2019九年級化學(xué)上冊 第三單元課題2 原子的結(jié)構(gòu) 第1課時(shí) 原子的構(gòu)成與核外電子排布教案

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1、 課題?2 原子的結(jié)構(gòu) 本課題包括原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布、相對原子質(zhì)量三部分內(nèi)容。第一部分 重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象地介紹了原子的大小 以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。離子的形成是本課題的核心，是教學(xué)重點(diǎn)。為了說 明離子是什么，它是怎樣形成的，就必須介紹原子核外電子的排布和金屬、非金屬、稀有 氣體元素原子核外電子層結(jié)構(gòu)的特征與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，為教學(xué)作一個(gè)鋪墊。因此教材 編寫了“核外電子的排布”。教材第二部分主要講核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它有不同于宏觀

2、物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對電子層的理解有一定困難，是教學(xué)的 難點(diǎn)，但不是教學(xué)的重點(diǎn)。此處只要求學(xué)生對核外電子分層排布有一個(gè)初步觀念就可以了。 至于原子結(jié)構(gòu)示意圖，僅僅作為原子結(jié)構(gòu)的一種表達(dá)手段，教學(xué)上不作要求，習(xí)題上也不 要求會(huì)畫。第三部分介紹相對原子質(zhì)量。由于原子很小，它的質(zhì)量也很小，所以書寫和使 用都不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量?？紤]到此時(shí)學(xué)生尚無同位素的知 識(shí)，不便提元素相對原子質(zhì)量是按各種天然同位素原子所占的一定百分比計(jì)算出來的平均 值，所以此處只能要求學(xué)生對相對原子質(zhì)量做含糊的、初步的了解(將原子的相對原子質(zhì)

3、 量作為元素的相對原子質(zhì)量使用)。 第?1?課時(shí)?原子的構(gòu)成與核外電子排布  備課筆記 課外延伸： 課題 原子的構(gòu)成與核外電子排布 課型 新授課 1.了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。  原子核是由質(zhì)子和中子 構(gòu)成的，每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單 知識(shí)與 技能 2.知道原子核外電子是分層排布的。 3.進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教  位正電

4、荷，每個(gè)電子帶一個(gè) 單位負(fù)電荷，原子核位于原 教學(xué) 目標(biāo) 育。 1.充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。  子中心，體積很小；原子核 外有很大的空間，電子在這 過程與 方法 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起 一座橋梁。 3.運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對微觀世界的神秘感。  個(gè)空間里做著高速的運(yùn)動(dòng)。 1 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教具 準(zhǔn)備

5、 課前 預(yù)習(xí) 1.對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀??點(diǎn)教育。 2.逐步提高學(xué)生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。 1.原子的構(gòu)成。 2.原子核外電子的排布。 1.核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。 2.核外電子排布。 多媒體課件 1.原子是由居于原子中心帶正電荷的原子核和核外帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成的， 原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。 2.在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。 3.在含多個(gè)電子的原子里，離核近的電子能量較低，離核遠(yuǎn)的電子能量較高，

6、 因此，核外電子的運(yùn)動(dòng)是按能量高低在分層運(yùn)動(dòng)。 備課筆記 小組問題討論： 是不是所有的原子核都 是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的？ （不是，在氫原子核中只有 質(zhì)子，沒有中子） 新課 導(dǎo)入 進(jìn) 行 新 課 ［創(chuàng)設(shè)情景］先播放?1964?年?10?月?16?日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料 短片，然后教師簡要結(jié)合國際形勢“印巴核競爭”?指出“核力量”是一個(gè)國家

7、 ［ 國防實(shí)力的象征……繼而“問題激疑”引入新課。?問題激疑］為什么“原子彈 的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu) 的奧秘。 知識(shí)點(diǎn)一、原子的構(gòu)成 ［猜想］以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。 ［交流討論］學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。 ［小組匯報(bào)］學(xué)生?1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。學(xué)生?2：原子 像一個(gè)乒乓球。學(xué)生?3：像我們家的櫻桃?！? 2 ［過渡］大家心目中的原子，是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過?20

8、 世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原 子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。 ［問題激疑］那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？ ［情景展示］一、原子的構(gòu)成示意圖 二、幾種原子的構(gòu)成： 備課筆記 知識(shí)拓展： 1803?年道爾頓創(chuàng)立了 原子學(xué)說，認(rèn)為原子是實(shí)心 的不可分割的小球。后來科 學(xué)家們對原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了 多種猜想和實(shí)驗(yàn)，并提出了 行星結(jié)構(gòu)模型、中性模型、 實(shí)心帶電球模型、葡萄干蛋 糕模型、土

9、星模型、太陽系 進(jìn) 行 新 課 模型、波爾模型等多種模型 結(jié)構(gòu)，這些模型的建立對人 類研究原子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大 的影響。 ［問題探究］構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？它們是怎樣構(gòu)成原子的？數(shù)目關(guān)系 是怎樣的？ ［交流討論］學(xué)生?1：構(gòu)成原子的粒子有三種。學(xué)生?2：原子是由原子核和 核外電子構(gòu)成的。學(xué)生?3：在原子中，核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),但原子 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)，如氫原子無中子。 ［繼續(xù)探究］原子中有帶電粒子嗎？為什么原子不顯電性？ ［交流討論］學(xué)生?1：一個(gè)

10、質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，一個(gè)電子帶一個(gè)單位 的負(fù)電荷，中子不帶電。學(xué)生?2：構(gòu)成原子核的兩種粒子中，質(zhì)子帶電，中子不 帶電，因此原子核所帶的電荷數(shù)（即核電荷數(shù)）與核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)相等。學(xué)生?3： 由于原子核所帶的正電荷數(shù)（即核電荷數(shù)）與核外電子所帶負(fù)電荷數(shù)相等，所以 整個(gè)原子不顯電性。 3 進(jìn) 行 新 課 ［活動(dòng)探究］通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識(shí)，下面請 同學(xué)們以小組為單位，閱讀課本，你能從中獲取哪些信

11、息呢？ ［交流討論］ 學(xué)生?1：原子是由原子核和核外電子兩個(gè)部分構(gòu)成。 學(xué)生?2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。 學(xué)生?3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個(gè)字。 學(xué)生?4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。 學(xué)生?5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 學(xué)生?6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不 顯電性，我的理由是…… 知識(shí)點(diǎn)二、原子核外電子的排布 ［思考］（1）核外電子的排布特點(diǎn)氫原子核外只有一個(gè)電子，這一電子圍繞 氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運(yùn)動(dòng)。在具有多

12、個(gè)電子的原子中，電子 是如何運(yùn)動(dòng)的呢？ ［課件展示］動(dòng)畫展示核外電子的分層運(yùn)動(dòng)。 ［學(xué)生閱讀］請大家閱讀課本“原子核核外電子的排布”一段內(nèi)容，總結(jié)核 外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及排布特點(diǎn)。 ［分析］由剛才的動(dòng)畫模擬可知：核外電子的運(yùn)動(dòng)有自己的特點(diǎn)，它不像行 星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域?？茖W(xué)家把這些區(qū)域稱為電 子層。核外電子是在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的，人們又把這種現(xiàn)象叫做核外電子的 分層排布?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)元素原子核外電子最少的有?1?層，最多的有?7?層。最外層電 子數(shù)最多不超過?8?個(gè)(只有第?1?層的不超過?2?個(gè))。電子排布時(shí)，總是

13、最先排布在 離核較近的能量較低的電子層里，然后再依據(jù)能量高低逐漸向外層排布。 （2）原子結(jié)構(gòu)示意圖 ［過渡］為了簡明、方便地表示出原子的結(jié)構(gòu)及原子核外電子排布的特點(diǎn)， 我們引入了原子結(jié)構(gòu)示意圖。我們以氧元素為例介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法。  備課筆記 易錯(cuò)提醒： 同種原子，原子核內(nèi)的 質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。 4 進(jìn) 行 新 課 

14、 ②弧線表示電子層； ③弧線上的數(shù)字表示該電子層上排布的電子數(shù)。 ［練習(xí)］結(jié)合核外電子排布規(guī)律畫出鎂原子、氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖。 ［小結(jié)］核外電子排布規(guī)律： (1)電子是分層排布的，第一層不超過?2?個(gè)電子，第二層不超過?8?個(gè)電子，…… 最外層最多容納?8?個(gè)電子(只有第?1?層的不超過?2?個(gè))。 (2)電子排布時(shí)依據(jù)電子層能量的高低，由里向外排布。 備課筆記 特別提醒： 用原子結(jié)構(gòu)示意圖可簡 明、方便地表示核外電子的 分層排布。原子結(jié)構(gòu)示意圖 中的小圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示 原子核和

15、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，弧線 表示電子層，弧線上的數(shù)字 表示該電子層上的電子數(shù)。 5 課題?2?原子的結(jié)構(gòu) 第?1?課時(shí)?原子的構(gòu)成與核外電子排布 歸納總結(jié)： ①原子中質(zhì)子數(shù)等于核 外電子數(shù)。②原子核中不一 教 定有中子。③同一原子中質(zhì) 學(xué) 子數(shù)和中子數(shù)不一定相等。 板 書 ④同種原子質(zhì)子數(shù)相同，不 同種原子質(zhì)子數(shù)不同。

16、 課堂 (3)原子結(jié)構(gòu)與元素種類及元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系元素種類及元素化學(xué)性質(zhì)與 原子的最外層上的電子數(shù)目關(guān)系最密切。 本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布，認(rèn)識(shí)了原子的內(nèi) 小結(jié) 部結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在我們知道，原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成。 練習(xí)與應(yīng)用（P58） 1.填空題 （5）填寫表中的空格 教 材 習(xí) 題 解 答 2.選擇題 （1）原子核（B）。 A.由電子和質(zhì)子構(gòu)成 B.由質(zhì)子和中子構(gòu)成 C.由電子和中

17、子構(gòu)成 D.由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成  規(guī)律總結(jié)： 核外電子排布規(guī)律：① 核外電子總是優(yōu)先排布在能 量最低的電子層上，只有當(dāng) 能量低的電子層被排滿后， 才能排布在能量較高的電子 層上；②第一層上最多容納 2?個(gè)電子，第二層上最多容 納?8?個(gè)電子；③最外層電子 數(shù)不超過?8?個(gè)，第一層為最 外層時(shí)電子數(shù)不超過?2?個(gè)。 6 教 材 習(xí) 題 解 答

18、 教 材 習(xí) 題 解 答 （2）在原子里質(zhì)子數(shù)等于（B）。 A.中子數(shù)????????????????????B.電子數(shù) C.中子數(shù)和電子數(shù)之和????????D.中子數(shù)和電子數(shù)之差 3.以氧原子為例回答問題：構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？它們是怎樣構(gòu)成原子 的？為什么整個(gè)原子不顯電性？ 解：構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、中子和電子。在氧原子中由8?個(gè)質(zhì)子和?8?個(gè)中 子構(gòu)成原子核，有?8?個(gè)電子在核外一定空間內(nèi)高速運(yùn)動(dòng)。質(zhì)子帶?1?個(gè)單位正電荷， 中子不顯電性，電子帶?1?個(gè)單位的負(fù)電荷。原

19、子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子 數(shù)，由于整個(gè)原子中正負(fù)電荷數(shù)相等，所以整個(gè)原子不顯電性。 例?1?下列關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的敘述正確的是(??????) A．一切原子的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成 B．在原子中，核電荷數(shù)一定等于質(zhì)子數(shù)或核外電子數(shù) C．原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù) D．原子是不能再分的粒子 【解析】絕大多數(shù)原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，但不是一切原子的 原子核里都有質(zhì)子和中子，普通氫原子核內(nèi)只有一個(gè)質(zhì)子而沒有中子，所以?A、C 錯(cuò)誤；對于?D?來說，原子是化學(xué)變化中最小的微粒，在化學(xué)變化中確實(shí)不可以再 分，但在其他變化(

20、如核反應(yīng))中可以再分。在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電 子數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。 【答案】B 例?2?如圖所示為硫原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，下列對硫原子的敘述正確的是（） A.硫原子第一電子層有?6?個(gè)電子 B.硫原子核內(nèi)有?16?個(gè)質(zhì)子 C.硫原子最外層電子的能量低于第二層電子的能量 D.硫原子在化學(xué)反應(yīng)中變成其他原子 【解析】由硫原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖可知，硫原子第一電子層有?2?個(gè)電子，  易錯(cuò)提醒： 原子整體不顯電性

21、并不 代表原子中沒有帶電粒子。 最外層電子數(shù)小于?4?不一定 是金屬元素的原子，如：氫、 氦。原子最外層電子數(shù)相同 時(shí)，化學(xué)性質(zhì)不一定相似。 如氫與鈉；氦與鎂。 7 故選項(xiàng)?A?說法錯(cuò)誤；由硫原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖可知，硫原子核內(nèi)有?16?個(gè) 難 質(zhì)子，故選項(xiàng)?B?說法正確；原子核外電子排布遵循電子盡可能排布在離核近的、 題 能量低的電子層上，故硫原子最外層電子的能量高于第二層電子的能量，故選項(xiàng) 解 C?說法錯(cuò)誤；原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)反應(yīng)中，原子不發(fā)

22、生變化， 答 故?D?選項(xiàng)錯(cuò)誤。【答案】B 布置作業(yè)：完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。 這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不著， 學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景， 通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原 子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“原子構(gòu)成”的問題中，教師 采用了設(shè)想、討論交流、動(dòng)畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方式， 使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個(gè)設(shè)計(jì)注重對學(xué)生科學(xué)探究能力的培 養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了一系列的“問題情景”

23、?通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、 討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。 教學(xué)反思 該課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生自主活動(dòng)較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；教 師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的整合與利用，使課堂結(jié)構(gòu)與 信息輸入更加生動(dòng)活潑而富有吸引力；教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者 的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏，特別是在學(xué)生群體思維停滯之處，充 分利用圖表、史料、動(dòng)畫模型，變抽象為具體，變微觀為宏觀，讓學(xué)生 反思悟法，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了 技能，獲取了知識(shí)，錘煉了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。 教學(xué)過程中老師的疑問： 教師點(diǎn)評和總結(jié)： 8