《2018版高中語文 第三單元 走進(jìn)自然 荷塘風(fēng)起課件 魯人版必修1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語文 第三單元 走進(jìn)自然 荷塘風(fēng)起課件 魯人版必修1.ppt（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、荷塘風(fēng)起,?自讀文本,開篇得益,課前預(yù)習(xí),文本精解,課堂演練,美文賞讀,素材積累,開篇得益,夏日南亭懷辛大 孟浩然,山光忽西落,池月漸東上。 散發(fā)乘夕涼,開軒臥閑敞。 荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響。 欲取鳴琴彈,恨無知音賞。 感此懷故人,中宵勞夢想。,鑒賞:開篇兩句遇景入詠,細(xì)味又有詩人的主觀感受:夏日可畏而“忽”落,明月可愛而“漸”起。詩人沐浴之后,洞開亭戶,“散發(fā)”不梳,靠窗而臥。詩人在第三、四句中不但書寫出一種閑情,也同時寫出一種適意——來自身心兩方面的快感。進(jìn)而,詩人從嗅覺、聽覺兩方面繼續(xù)寫這種快感:荷花的香氣清淡細(xì)微,所以是“風(fēng)送”香氣;竹露滴在池面其聲清脆,所以是“清響”。滴水可聞,細(xì)香
2、可嗅,境界的清幽絕俗使詩人想到彈琴,由彈琴想到“知音”,而生出“恨無知音賞”的缺憾,這就自然而然地由南亭納涼過渡到懷人上來。 詩人是多么希望有朋友在身邊,閑話清談,共度良宵?！皯压嗜恕钡那榫w一直帶到了夢鄉(xiāng)。 孟浩然善于捕捉生活中的詩意感受。這首詩既寫夏夜南亭納涼的清爽閑適,同時又表達(dá)對友人的懷念,雖只就閑情逸致作清描淡寫,卻引人漸入佳境。文字如行云流水,層遞自然,由境及意而達(dá)于渾然一體,極富韻味。,課前預(yù)習(xí),一、資料卡片 1.走近作者 顏元叔,1933年生,湖南茶陵人,臺灣當(dāng)代著名散文作家,致力于散文創(chuàng)作的藝術(shù)實踐?！耙缘兜墓P,刻畫著時代的斑斑點點,鞭笞之間,固是怒目金剛,看看流膿淌血,紙背卻
3、懷著一副菩薩心腸。他憑知識良心,去丈量歷史,去入世生活,故可在重濁之中見清澈,在嘈雜中聞清香?！?見臺灣出版的散文集《臺灣散文十大家》卷首“評語”)著有散文集《人間煙火》《玉生煙》《顏元叔散文精選集》等。,2.寫作背景 20年前,作者在建國中學(xué)上學(xué)時,總在植物園里玩,植物園里的荷塘給作者留下了很深的印象。 作者20年后舊地重游,又見荷塘。抵擋不住荷葉荷花馨香的誘惑,重游荷塘,寫下了自己的所見、所聞、所感,含蓄凝練地表露了作者高潔無瑕的內(nèi)心世界和執(zhí)意與荷為伍的人格追求。同時也對植物園的生存環(huán)境、荷塘的優(yōu)美環(huán)境遭到破壞,表示惋惜、憂慮、憤怒,此外,還表達(dá)了對改善環(huán)境的期盼之情。 現(xiàn)代社會人類文明正
4、以前所未有的速度向前發(fā)展,同時人類惟一的家園——地球也正遭受著前所未有的破壞。這在熱愛自然、在自然中尋求精神慰藉的人們心靈中留下了莫大的創(chuàng)傷。綠色不再、清新不再,廣袤的天地間竟容不下一方小小的荷塘。本文正是對美好自然的呼喚,正是對戕害自然的社會之風(fēng)的申斥。,3.相關(guān)知識 顏元叔先生臺灣大學(xué)外文系畢業(yè),在美國的大學(xué)得到的是英文文學(xué)博士學(xué)位。中國在國外得到博士學(xué)位的人大概90%是研究中國或者是研究東方的,可他是莎士比亞專家,是臺灣出來的英國文學(xué)史的專家。他回到臺灣以后,跟臺灣大學(xué)的校長朱利文(音)教授合辦了一個比較文學(xué)會。對臺灣的學(xué)術(shù)界研究世界文學(xué)和各國文學(xué)跟中國文學(xué)的比較有很大的貢獻(xiàn),對英文教學(xué)
5、也有自己的實踐理論。他做過臺灣大學(xué)的外文系主任,在臺灣的文學(xué)界以散文出名,他的莎士比亞研究和英國文學(xué)研究等專著現(xiàn)在陳列在大學(xué)圖書館里。 顏先生雖然受西方影響非常大,但是他的文字依然非常清醇,西方的影響并不明顯,他寫的都是一般的生活,而且是世俗的生活。,二、知識積累 1.字音字形 (1)給下列加點字注音,,答案:(1)jnɡ bi lěi xīn dī xiān hu niǎn l lu chēng chn yng yīng,,答案:(2)澹澹 贍養(yǎng) 瞻仰 麻稈兒 槍桿 百尺竿頭 如蘭之馨 罄竹難書 渲染 喧鬧 寒暄 煊赫 心扉 芳菲 緋紅 誹謗 悱惻,(2)形近字組詞,2.熟語集釋 (1)美中
6、不足: (2)一葉扁舟:,,答案:(1)雖然大體很好,但還有不足。 (2)扁舟,小船。像一片小樹葉那樣的小船,形容船小而輕。,文本精解,一、整體感知 1.結(jié)構(gòu)圖解,2.整體把握 本文突出的特點是運用了移步換景的手法描摹景物,同時把自己獨特的感受、精妙的思想、濃烈的情緒借助具體的意象表現(xiàn)出來。請找出體現(xiàn)作者游蹤變化和思想感情變化的語句,并概括文章從哪幾個方面寫荷花的,荷花之美體現(xiàn)在哪幾個方面。,,參考答案:作者游蹤:“斜刺里往荷葉荷花深處走去”“走向荷池與蓮池間的長堤”→ “站在長堤上,面朝西方”→“走過長堤,到池邊的尖頂亭去”→“從尖頂亭望過去”→ “走到荷塘的西側(cè)”“
7、在園內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈”。 作者思想感情變化:“恢復(fù)舊交”→“激奮的心情依舊”“振奮”“意興”“飛揚”→ “意識幾乎躍出了胸腔”→“瞬間的多彩的神會”→“愿蓮子墜落,墜落在池中的污泥里,生長出更多‘不染的生命’”→“讓生活的齒輪暫且在這里停剎”→“但愿那荷塘能掙扎下去”“那……荷花荷葉……也生長在愛荷人的心田上?！?文章以荷花為描寫的主體,從荷花的動人之美、生命力的頑強和遭受的摧殘三個方面描寫荷花。 課文第二段主要寫了荷花的香,第三段主要寫了荷花的色,第四段主要寫了荷花的形。荷花之美就體現(xiàn)在這幾個方面。,二、局部揣摩 1.如何理解作者寫荷塘周邊環(huán)境的那些具體內(nèi)容?,,參考答案:作者用了不少筆墨寫荷塘周
8、邊環(huán)境:池中小島的叢雜蕪穢、池對面鋼筋水泥的高層建筑、植物園周圍的噪音與廢氣。這些內(nèi)容都是作為荷塘之美的對立面出現(xiàn)的。作者運用對比的手法,寫池中小島昔日之景色優(yōu)美,今日之叢雜蕪穢,是表明人們對自然環(huán)境的糟蹋;寫池對面鋼筋水泥的高層建筑對荷塘的遮擋和局部封殺,是表明人們對自然環(huán)境的侵占和擠壓;寫植物園周圍的噪音與廢氣,是表明人為的環(huán)境污染不僅破壞著大自然的寧靜,而且使人自身的生活質(zhì)量不斷惡化。,2.“面對這一塘荷葉荷花,撲面的芬芳,什么生命能不振奮!什么意興能不飛揚!我在長堤中間停步,盡量把腳尖逼近水池,彎屈膝蓋,壓低視線,向荷葉間望去,但見一層一層的荷葉,像疊居的都市人生,只是這里一切寧靜,一
9、切翠綠,一切婉順著自然?！痹鯓永斫膺@一段落中的描寫及其所反映的作者的情感?,,參考答案:這段文字看似尋常,但卻把荷池、荷香與“我”三者渾然變成一體,形成一個令人生命振奮、意興飛揚的另一世界——彌漫著荷花的“撲面的芬芳”,一切寧靜、一切翠綠、一切婉順著自然的荷塘世界。在這里,作者興致勃勃地“逼近水池”“彎屈膝蓋”,積極地與“出淤泥而不染”的荷為伍,執(zhí)意與庸碌的舊我決裂,揚棄現(xiàn)實的污濁,含蓄而凝練地表露了自己高潔無瑕的內(nèi)心世界和眾濁之中見清澈的風(fēng)貌。這段精彩的描繪,可謂全文之樞紐,照亮全篇,是作者為具體描寫“荷塘風(fēng)起”這一人化自然所作的鋪墊和渲染。,3.作者在文章第六段中刻畫了一個正在岸邊作畫的兒
10、童的形象,刻畫這一形象有何寓意?,,參考答案:(示例)(1)作畫的孩子正是作者心中的“不染的生命”,一個“小愛荷人”,寄托了作者的希望與追求。 (2)孩子可以盡情地享受這荷塘美景,而我卻公務(wù)繁忙無暇盡情享受,表達(dá)出了作者無奈的心情。 (3)孩子尚且懂得欣賞美、愛護(hù)美,難道我們大人還不如一個孩子嗎? (4)呼喚人們要與自然和諧相處,珍愛大自然,關(guān)愛生活環(huán)境,共同為后代子孫保留一份自然之美。(這個問題是一個開放性的題目,大家可以仁者見仁,智者見智,只要言之成理即可。),,思路提示:同:(1)都運用了情景交融的寫作手法。 (2)都運用了比喻,通感等修辭手法,運用了動靜結(jié)合的襯托手法。(舉例略) 異:
11、朱自清的《荷塘月色》營造了一個清幽的意境,這主要是由作者細(xì)膩的文筆和復(fù)雜的思想感情決定的?！逗商溜L(fēng)起》描寫了一個荷香芬芳、寧靜翠綠的世界,由陽光、荷葉、清風(fēng)和“我”的情感水乳交融地形成了明麗的意境,從而使文章奇異鮮潤。,三、開放探究 走近朱自清筆下的荷塘,我們陶醉于月下的荷塘,荷塘上的月色;而顏元叔將有形的荷葉與無形的清風(fēng)融為一體,為我們營造了“荷塘風(fēng)起”的美境。 試把兩者作一個簡要的比較,分析一下兩文所營造的意境及運用的手法有何異同。,課堂演練,,剖析:C A項,“剎”應(yīng)讀“ch”;B項,“蓓”應(yīng)讀“bi”,“蕪”應(yīng)讀“w”;D項,“踞”應(yīng)讀“j”,“塞”應(yīng)讀“s”。,,剖析:D A項,瑕—
12、暇,剌—刺;B項,采—彩;C項,墮—墜。,2.下列各句中,不含錯別字的一項是( ) A.每次經(jīng)過荷塘,來去匆匆,無瑕走離工作的道路,斜剌里往荷葉荷花深處 走去。 B.我感謝那剎那的一刻,當(dāng)陽光,荷葉,輕風(fēng)與人,有那瞬間的多采的神會。 C.愿蓮子墜落,墮落在池中的污泥里,生長出更多“不染的生命”。 D.對稱均勻的花瓣,平敷在空氣里,高踞荷稈頂,花心上升成一個錐體,坦坦然任風(fēng)在花瓣間流連沖刷。,3.下列句子中標(biāo)點符號使用正確的一項是( ) A.這時帶刺的荷稈滿富彈性,把肥大的荷葉撥回原處,依舊攤開胸懷,承受著天,云,雨,露和微風(fēng)。 B.他引用了德蘭修女的一句話來勉勵我們:“我們都不是偉大的人,但我
13、們可以用偉大的愛來做生活中每一件最平凡的事?！?C.木質(zhì)的建筑物已為鋼筋水泥的《歷史博物館》所取代,莊嚴(yán)有余,雄偉有余,卻把荷塘給鎮(zhèn)壓住了。 D.是什么人還是獸,伸出了手或爪,摘采了一片片的清香圓綠,偷偷帶回廚房,鸮笑地鋪入蒸籠,油膩地端上餐桌?是人還是獸,忍心摧殘了這片片清香圓綠!,,剖析:D A項,應(yīng)為“承受著天、云、雨、露和微風(fēng)”,并列詞語用頓號;B項,句號應(yīng)在引號外;C項,歷史博物館應(yīng)該用引號。,,剖析:C ①耳濡目染:形容見得多聽得多了之后,無形之中受到影響。使用對象錯誤。②無人問津:沒有人過問或嘗試。使用正確。③捉襟見肘:拉一下衣襟就露出胳膊肘兒,形容衣服破爛,也比喻顧此失彼,應(yīng)付
14、不過來。使用正確。④長此以往:老是這樣下去(多就不好的情況而言)。不合語境。⑤一發(fā)而不可收:事情一經(jīng)發(fā)生,就發(fā)展得十分順利和迅速,繼而保持不斷發(fā)展的狀態(tài)。含褒義。不合語境,此處應(yīng)為“一發(fā)而不可收拾”。⑥休戚與共:彼此共同承受幸福與災(zāi)禍。使用正確。,5.(2017全國Ⅱ卷)下列各句中,沒有語病的一句是( ) A.截至12月底,我院已經(jīng)推出了40多次以聲光電技術(shù)打造的主題鮮明的展覽,是建院90年來展覽次數(shù)最多的一年。 B.書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,近年來在教育部門大力扶持下,使得中小學(xué)書法教育蓬勃發(fā)展,學(xué)生水平大幅提高。 C.我國傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”被列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》,使得這一
15、古老的文明再次吸引了世人的目光。 D.這家公司雖然待遇一般,發(fā)展前景卻非常好,很多同學(xué)都投了簡歷,但最后公司只錄取了我們學(xué)校推薦的兩個名額。,,剖析:C 本題考查辨析并修改病句的能力。A項,結(jié)構(gòu)混亂,應(yīng)在“是建院90年來”前加上“這一年”。B項,“使……”導(dǎo)致第三分句主語殘缺,去掉“使得”一詞。D項,搭配不當(dāng),“錄取”與“名額”搭配不當(dāng)。,美文賞讀,古巷深深 “晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”詩意地生活,是一種樂觀向上的心態(tài),是一片閑適悠然的情懷。 自懂事以來,便居住在這青瓦白墻的古巷中。清晨,巷口包點鋪的香味和著小販的叫聲氤氳在霧氣里;隔著木門可以聽到拖鞋打過青石板路面的響聲,踢踢踏踏,
16、像一首慵懶的歌,執(zhí)一柄密梳,坐在雕花窗前,細(xì)細(xì)地理順,理順心中的煩悶苦惱,一天的心情便無比順暢。小巷的人們樸實敦厚,仿佛剛從桃源中走來,纖塵不染;小腳的老人們,走東家串西家,閑話家常。巷里大抵都是四合院子,家家戶戶都有著“榆柳蔭后檐,桃李羅堂前”的景致。玉蘭開得正歡,潔白的瓣朵仿佛在綻放一個個的夢。這里的人們安然地體味人生,享受生活,不為雞毛蒜皮的小事爭吵,也不會占誰家便宜。他們會的,只是在院里的大樹下下幾局棋,在堂前的書案上揮毫潑墨,在桃花樹下拉著二胡、弦子。我有幸生活在這里,見證著這里淳樸的風(fēng)氣,詩意盎然的一切。,下雨的時候,雨絲浸潤著古巷,籠罩著古巷,仿佛在小心翼翼地為一個嬰兒洗浴。瓦片
17、上的青苔,含苞的花朵都在欣喜地啜飲天降的甘霖。雨天人們是不怎么出門的,泡一壺清茶坐在藤椅上,翻翻古老的線裝書,吟著《雨巷》,也會有調(diào)皮的孩子在雨中嬉戲,清脆的笑聲如掛在檐角的風(fēng)鈴,美妙悅耳,丁香般的姑娘,舉著油紙傘消失在巷口,留下背影讓人遐想。這里的一切都如一首婉約的詩,一花一木都充滿了靈氣,營造著詩意的氛圍。 詩意地生活在這古巷里,聽鄰家女孩的淺吟低唱,聽燕子交頸的呢喃,看庭前的花開花落,望天上的云卷云舒;到黃昏,在夕陽下漫步,只嘆“夕陽無限好”,不管近不近黃昏;折一枝垂柳插在蓄滿清水的瓶中,尖尖的嫩芽像嶄新的剛剛萌發(fā)的夢;鏡子里是一片如花笑靨,花面交相映,保留一份童心,保留一片純凈;去感
18、受生活的美好,像寫詩一樣去醞釀每一分情感,是古巷人們的共同特征。我熱愛這片土地。這里純凈的心靈與天空,連空氣的味道都有棉花糖的香,待白發(fā)蒼蒼時,請故鄉(xiāng)的風(fēng)再把我?guī)Щ卮说?吹一曲簫音,詩意地生活在這里,以終余年。,賞析:打開文章,一個個詩意的鏡頭撲面而來。全文實際上是一個個美的鏡頭的組接。作者把寫景與寫人融合在一起,景是人中之景,人是景中之人。語言詩化的痕跡明顯。作者大概經(jīng)常讀余光中、戴望舒的詩和散文,文字很有余光中的風(fēng)格,特別有一些比喻和擬人的手法運用得很好。,素材積累,【內(nèi)容素材】 顏元叔憑著文學(xué)家的敏感和豐厚的文學(xué)功底,以傳神之筆描摹荷葉,既曲盡“荷塘風(fēng)起”的殷實之美,又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的清風(fēng)融于一體,使“荷塘風(fēng)起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動的韻味。同時用文學(xué)的形式表達(dá)了作者對荷花受到摧殘的憂思,向人類社會發(fā)出了保護(hù)自然的呼聲?？梢哉f,文章中展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起”的主體畫面,是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結(jié)晶體。 【適用話題】 心靈的家園、珍惜環(huán)境、在現(xiàn)代文明中保持一份清醒與純凈、和諧。,謝謝觀賞！,
2018版高中語文 第三單元 走進(jìn)自然 荷塘風(fēng)起課件 魯人版必修1.ppt
