江蘇省高郵市七年級語文下冊 2.6最后一課課件 新人教版.ppt

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1、,最后一課,(法)都德,都德(18401897) 十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。1866年,發(fā)表了短篇小說集磨坊文札,才引起人們注意。1868年,長篇小說小東西出版,獲得巨大成功,都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽,成為世界短篇小說中的杰作。,作者簡介:,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義:,整體感知 1作者為何以最后一課為題?,2、這篇小說的主要寫了一件什么事?主要寫誰?,--------這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。

2、,--------小弗郎士和韓麥爾先生,時代背景,1870年,普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年,法國戰(zhàn)敗,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國,好永遠統(tǒng)治這個地方,下了一道命令:這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語。 最后一課就反映這一事件。,情節(jié):,環(huán)境:,人物:,小說的中心,反映文章主題(小說的人物描寫包括:外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫),故事的(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲),自然環(huán)境和社會環(huán)境,小說的三要素,本文的線索是什么?,“我”的見聞感受,,理清情節(jié),,,,一、上學(xué)路上 二、最后一課 三、宣布下課,(1-6),(

3、7-23),(24-29),,1、上課之前,2、上課之中,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,,,填表說明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時候,總有一陣喧鬧,在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的, 整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛,開課桌,關(guān)課桌,怕吵捂著耳朵大聲背書,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,靜一點,靜一點,踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,沒有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常!,分析人物形象,本文著重塑造了哪兩個人物形象?,課文正是通過_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情.,小弗郎士,韓麥

4、爾先生,圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句,并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子?,?,認識小弗郎士,怕遲到怕挨罵,又怕老師的提問,我想就別上學(xué)了,到野外去玩玩吧,這些 景象,比分詞用法有趣多了,,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí),還能管住自己,急忙向?qū)W校跑去。,,有自制力,我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦?,,朦朧的愛國心,說明他并不是一個壞孩子,這是小弗郎士思想性格的基點,也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認識小弗郎士,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化? (找出文中具體語句加以揣摩),上課之前 上課之中,,,,,“我看見這些情景,正在詫異”,上課之前,上課之中

5、,1、“我聽了這幾句話,心里萬分難過?!?2、“想起這些,我多么懊悔!”,3、“想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。 可憐的人!”,4、“心里挺難受的,頭也不敢抬起來?!?5、“真奇怪,今天聽講,我全都聽懂了?!? “?。∵@最后一課,我真永遠忘不了!”,小弗郎士心路歷程:,上學(xué)的路上,,,,,看到教室里的氣氛,知道是最后一課,上最后一課時,怕罵、貪玩,吃驚、詫異,難過、懊悔,悲傷、憤怒,(幼稚),(成熟),,,,貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事,,,,小弗郎士的變化,熱愛法語;,理解同情并敬愛老師;,熱愛祖國。,總結(jié):,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,他原本就不是

6、一個壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,,,,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說主題的重要作用,(副標(biāo)題:阿爾薩斯省的一個小孩子的自述),韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,1、(7)動作描寫,嚴厲的老師,2、(9)語言描寫,溫和的老師,3、(10)外貌描寫,內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情,4、(18、19)語言描寫,恪盡職守、道德高尚的老師,5、(22)神態(tài)描寫,留戀祖國、為國傷懷,6、(24-29)神態(tài)、語言、動作,十分悲痛的心情;堅信祖國必勝、法國人民必勝,韓麥爾先生就

7、是法國人民愛國主義精神 和不屈意志的集中體現(xiàn)。,5、他寫完這幾個字,痛苦得“呆在那兒,頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ,為什么?,------他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因為這就意味著跟祖國語言的永別,他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人,眼前的這個刺激和打擊太大了,他悲痛已極,只能無力地做了一個手勢,示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。,4、“使出全身的力量”寫出兩個大字:“法蘭西萬歲”!“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字,含義是什么?,------這個動作,表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。,------表示韓麥爾先生堅信法

8、蘭西必勝,它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西,這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,環(huán)境描寫,找出文中的環(huán)境描寫,說說它的作用。,1、自然環(huán)境:,表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情,同時又有反襯故事悲劇氣氛,2、社會環(huán)境:,交代故事發(fā)生的時代背景,語句賞析,1、“可憐的人!”,他身為法國人,卻不能講法語; 辛勤工作了四十年,卻要被趕走, 他內(nèi)心悲痛,令人同情。,2、“法國語言是世界上最美的語言最明白,最精確”,韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想,并以此喚起人們的愛國熱情。,3、“我們必須把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門

9、 的鑰匙?!边@一句運用了什么修辭手法?把什么比作什么?全句有什么含義?,比喻,把祖國的語言比作鑰匙。,把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。,只要牢記自己的祖國,保持強烈的愛國心,就一定能趕走侵略者。,反復(fù),強調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠在一起,表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。,4、“法蘭西”,“阿爾薩斯”,“法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象許多面小國旗在教室里飄揚。,比喻,表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。,5、他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!,表達出小弗郎士對不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤。 對侵略者的仇恨,“對自由的渴望。,老師講到法語,對法語有

10、什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂?,------監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;,--------全都懂,覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育,知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要,自覺要求學(xué)好語言,聽得特別細心,所以全懂。,含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。,愛國,首先學(xué)好你的母語。,學(xué)習(xí)啟示,這篇小說告訴我們:熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上,應(yīng)腳踏實地積極主動地學(xué)好祖國的語言文

11、字。同時也要分秒必爭地認真學(xué)好一切科學(xué)知識。,今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆! 梁啟超少年中國說,四、總結(jié)寫作特點,1選材:材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。,2標(biāo)題的含義和作用。,-----亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容,而且蘊含著悲憤的情緒,一定程度上暗示了中心。,,1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫:“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”,郝叟老頭的那本“初級讀本”,和那副橫放在書上面的大眼鏡。 3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲 4、教室里飛進的幾個金龜子。 5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字 6、--------- 這些細節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節(jié)都蘊含深意,發(fā)人深思。,細節(jié)描寫,

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