（通用版）2019版高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)與增分策略 板塊五 突破大題高分瓶頸 專題二十 全國(guó)卷15分選考題突破課件.ppt

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1、專題二十全國(guó)卷15分選考題突破,板塊五突破大題高分瓶頸,,一、考情分析,1.全國(guó)卷近三年考題統(tǒng)計(jì),2.命題規(guī)律分析 (1)選修一模塊以考查中國(guó)歷史上的改革為主，尤其側(cè)重于考查中國(guó)古代和近代的改革。選修三模塊以考查第二次世界大戰(zhàn)及與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的聯(lián)合國(guó)等內(nèi)容為主，第一次世界大戰(zhàn)及第二次世界大戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容也有涉及。選修四模塊的考查以中國(guó)古代歷史上的人物為主，其次是中國(guó)近現(xiàn)代史上的歷史人物，世界史上的人物也有涉及。,(2)設(shè)問(wèn)方式都是兩問(wèn)，能力要求是獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。答題要求往往是要求考生概括材料信息和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括背景(原因)、特點(diǎn)、內(nèi)容(措施)、影響(作用)、實(shí)質(zhì)等，

2、有的還要求比較異同或進(jìn)行評(píng)價(jià)等。 (3)選考題多以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)隱性切入，以新材料為依托，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景，提出新的問(wèn)題。,,二、歷史上重大改革回眸解題方法思路,典例(2017新課標(biāo)全國(guó)卷，45)【歷史選修1：歷史上重大改革回眸】 材料新中國(guó)工資制度自1956年改革以后，在近30年中基本沒(méi)有大的變動(dòng)，1978年9月，中共中央發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各部門組織力量調(diào)查研究，提出工資改革意見(jiàn)。1982年，中共十二大再次提出要改革工資制度。中共十二屆三中全會(huì)通過(guò)有關(guān)決定，其中提出尤其要改變腦力勞動(dòng)者報(bào)酬偏低的狀況。隨后，中央決定于1985年進(jìn)行工資改革，其原則：企業(yè)職工的工資和獎(jiǎng)金要同企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益高低

3、、個(gè)人貢獻(xiàn)大小掛鉤，職工工資總額同企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益按比例浮動(dòng)；要逐步適當(dāng)拉開(kāi)職工收入的,檔次，改變平均主義狀況；今后中央只管省、自治區(qū)、直轄市和中央兩級(jí)機(jī)關(guān)，以及全國(guó)性的重點(diǎn)大專院校和科研、文化、衛(wèi)生事業(yè)單位，其他各級(jí)機(jī)關(guān)和事業(yè)單位歸省、自治區(qū)、直轄市管理；國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤的辦法以后，國(guó)家不再統(tǒng)一安排其職工的工資改革與工資調(diào)整；使絕大多數(shù)工作人員的工資都有一定的增加，對(duì)中青年業(yè)務(wù)骨干、中小學(xué)教師給予適當(dāng)照顧。 摘編自莊啟東等新中國(guó)工資史稿,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括20世紀(jì)80年代工資改革的特點(diǎn)。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明20世紀(jì)80年代工資改革的意義。,答題思

4、路 把握動(dòng)因特點(diǎn)明確得失標(biāo)準(zhǔn)把握評(píng)價(jià)原則。 第一步：把握動(dòng)因特點(diǎn)：從時(shí)代發(fā)展、政治需要、民主愿望等方面思考改革的原因；從改革步驟、指導(dǎo)思想、受益對(duì)象等方面思考其特點(diǎn)，如本題第(1)問(wèn)根據(jù)材料信息“1982年”“1985年”“改變平均主義”“中央只管單位”“其他歸省、自治區(qū)管理”“改變腦力勞動(dòng)者報(bào)酬偏低的狀況”等從方法步驟、原則、管理辦法、傾斜對(duì)象等方面概括。,第二步：明確得失標(biāo)準(zhǔn)：一是改革是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。二是改革是否被中斷。即改革達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，是否有利于國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)不管改革者處境怎樣，改革都能繼續(xù)下去的改革才是成功的改革。,第三步：把握評(píng)價(jià)原則： (1)把各種改革放在它所屬的

5、特定歷史環(huán)境中去加以評(píng)價(jià)。如本題材料中“自1956年改革以后，在近30年中基本沒(méi)有大的變動(dòng)”是新一輪工資改革的歷史條件；“中央決定于1985年進(jìn)行工資改革，其原則”體現(xiàn)出此次工資改革在多大程度上適應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史要求，它對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展會(huì)起到什么作用。 (2)一場(chǎng)改革的成敗與否，不能看改革者個(gè)人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。如本題，不能只關(guān)注工資改革提高了哪部分人的工資水平，更應(yīng)從舊有體制的革新、對(duì)工作積極性的調(diào)動(dòng)以及推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面認(rèn)識(shí)其意義。,答案(1)逐步推行，漸進(jìn)改革；落實(shí)按勞分配原則；實(shí)行政企分開(kāi)、分級(jí)管理；向腦力勞動(dòng)者適當(dāng)傾斜。 (2)改變了原有不合理的工資

6、制度；提高了人們的生產(chǎn)積極性和生活水平；有利于深化經(jīng)濟(jì)體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。,模擬練 (2018安陽(yáng)二模)閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料20世紀(jì)50年代，中央發(fā)布和施行了中華人民共和國(guó)勞動(dòng)保險(xiǎn)條例國(guó)務(wù)院關(guān)于國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員退休處理暫行辦法和國(guó)務(wù)院關(guān)于工人、職員退休處理的暫行規(guī)定。對(duì)于退休制度建立的目的，其指出在于“妥善地安置年老和身體衰弱、因工殘廢而喪失勞動(dòng)能力的工人、職員”“促進(jìn)機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高”。其后，我國(guó)退休制度建立起來(lái)。由于“文革”帶來(lái)退休工作的中斷，中央又于1978年出臺(tái)了國(guó)務(wù)院關(guān)于安置老弱病殘干部的暫行辦法和國(guó)務(wù)院關(guān)于工人退休、退職的暫行辦法使退休制度得以恢復(fù)。,20世紀(jì)

7、50年代規(guī)定的正常退休年齡為男性60周歲，女干部55周歲，女工人50周歲。特殊工種提前退休年齡要求男性55周歲，女性45周歲；除因工致殘外，因病提前退休中男性必須達(dá)到50周歲，女性必須達(dá)到45周歲，20世紀(jì)70年代的兩項(xiàng)暫行辦法保留了這些年齡規(guī)定，在其后的30多年來(lái)也未曾有新的法規(guī)取代它。 摘編自湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 老齡化背景下我國(guó)退休管制制度優(yōu)化研究,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括我國(guó)退休制度建立的背景。,答案,答案背景：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制建立；大規(guī)模工業(yè)建設(shè)的開(kāi)展；保護(hù)年老勞動(dòng)者利益需要；提高生產(chǎn)效率的考慮；有關(guān)退休處理的暫行辦法制定實(shí)施。,解析據(jù)材料“妥善地安置年老和身體衰弱

8、、因工殘廢而喪失勞動(dòng)能力的工人、職員”“促進(jìn)機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高”加以歸納即可得出保護(hù)年老勞動(dòng)者利益需要；提高生產(chǎn)效率的考慮；有關(guān)退休處理的暫行辦法制定實(shí)施；結(jié)合所處的時(shí)代背景從經(jīng)濟(jì)方面加以回答即可。,解析,(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析我國(guó)退休制度的特點(diǎn)。,答案,答案特點(diǎn)：實(shí)施過(guò)程中遭受挫折；內(nèi)容相對(duì)僵化；主要以暫行辦法為準(zhǔn)則。,解析據(jù)材料“文革帶來(lái)退休工作的中斷”“20世紀(jì)70年代的兩項(xiàng)暫行辦法保留了這些年齡規(guī)定，在其后的30多年來(lái)也未曾有新的法規(guī)取代它”即可得出其特點(diǎn)所在。,解析,,三、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平解題方法思路,典例(2017新課標(biāo)全國(guó)卷，46)【歷史選修3：20世紀(jì)的

9、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】 材料1943年舉行的開(kāi)羅會(huì)議上，中美兩國(guó)政府首腦就戰(zhàn)后問(wèn)題進(jìn)行了一次廣泛詳盡的討論，在許多問(wèn)題上達(dá)成一致。關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位，美方表示希望戰(zhàn)后保持中國(guó)的大國(guó)地位，與美英蘇共同擔(dān)負(fù)維持和平的責(zé)任，中方欣然領(lǐng)諾。關(guān)于對(duì)日本的軍事管制，美國(guó)希望以中國(guó)為主，中方要求美國(guó)主持，中國(guó)派兵協(xié)助。關(guān)于領(lǐng)土問(wèn)題，中美雙方同意，東北及臺(tái)灣、澎湖列島歸還中國(guó)；美方詢問(wèn)中國(guó)是否希望獲得琉球群島，,中方提出由國(guó)際機(jī)構(gòu)委托中美共管；美方提議由中國(guó)先行收回香港，然后宣布與九龍合成為全世界自由港，中方深以為然，但后為丘吉爾拒絕。關(guān)于朝鮮和印度支那，中方提議讓這些國(guó)家獨(dú)立，美方表示同意。此外，雙方還討論了日本天皇

10、的地位、日本以實(shí)物進(jìn)行賠償、美國(guó)對(duì)華經(jīng)濟(jì)援助、軍事合作等問(wèn)題。摘編自吳東之主編中國(guó)外交史,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出中美雙方就中國(guó)領(lǐng)土問(wèn)題達(dá)成一致并寫(xiě)入開(kāi)羅宣言的內(nèi)容，說(shuō)明其意義。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析中美政府首腦會(huì)晤所反映的美國(guó)戰(zhàn)后東亞秩序構(gòu)想。,答題思路 (讀)提取材料信息(述)調(diào)動(dòng)教材所學(xué)(評(píng))簡(jiǎn)析說(shuō)明作用。 第一步：(讀)提取材料信息。通過(guò)閱讀材料，了解所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。如本題考查的是1943年舉行的開(kāi)羅會(huì)議及其開(kāi)羅宣言。 第二步：(述)調(diào)動(dòng)教材所學(xué)。本選考模塊相比其他兩選考模塊與教材結(jié)合十分緊密，因?yàn)槊}素材以教材所述基本史實(shí)為依托，所答問(wèn)題要點(diǎn)，除了材料信

11、息點(diǎn)外，很多還直接源于教材所述。如本題第(1)問(wèn)，第一小問(wèn)，根據(jù)材料信息“關(guān)于領(lǐng)土問(wèn)題，中美雙方同意，東北以及臺(tái)灣、澎湖列島歸還中國(guó)”總結(jié)做答；第二小問(wèn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)從為中國(guó)處理臺(tái)灣問(wèn)題提供依據(jù)等方面回答。,第三步：(評(píng))簡(jiǎn)析說(shuō)明作用。即要在獲取材料信息和對(duì)接所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，要能客觀全面地分析史實(shí)的作用、意義等。如本題第(2)問(wèn)“簡(jiǎn)析”，根據(jù)材料信息“保持中國(guó)的大國(guó)地位”、“中美雙方同意”、對(duì)日本“軍事管制”、“雙方討論了日本天皇的地位”、“美國(guó)主持”等從中國(guó)地位、中美合作、處置日本、美國(guó)主導(dǎo)等方面概括。,答案(1)內(nèi)容：日本竊取中國(guó)的領(lǐng)土，例如東北、臺(tái)灣、澎湖列島等，歸還中國(guó)。 意義：中國(guó)對(duì)

12、這些地區(qū)的領(lǐng)土主權(quán)得到國(guó)際公認(rèn)；為戰(zhàn)后中國(guó)處理臺(tái)灣問(wèn)題提供了國(guó)際法依據(jù)。 (2)支持中國(guó)的大國(guó)地位；中美合作；處置日本；防范日本軍國(guó)主義再起；建立美國(guó)主導(dǎo)的戰(zhàn)后東亞秩序。,模擬練 (2018菏澤三模)【歷史選修：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】閱讀材料，完成下列要求。 材料1931年，日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變，侵略中國(guó)東北。日本的侵略雖然對(duì)遠(yuǎn)東和蘇聯(lián)西伯利亞形成威脅，但受制于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，為了避免卷入與日本的沖突，蘇聯(lián)實(shí)行了對(duì)華不干涉政策。1937年“七七”事變爆發(fā)，蘇聯(lián)擔(dān)心日本侵華成功后將矛頭轉(zhuǎn)向自己，從而使自己陷入兩線作戰(zhàn)的困境。由此，蘇聯(lián)開(kāi)始調(diào)整對(duì)華政策，旗幟鮮明地譴責(zé)、揭露日本的侵略行徑，并積極援助

13、中國(guó)抗擊日本的侵略，給予了中國(guó)大量的積,極的、有效的援助。1941年，德國(guó)在橫掃西歐之后，矛頭慢慢轉(zhuǎn)向蘇聯(lián)。為了避免兩線作戰(zhàn)，蘇聯(lián)開(kāi)始與日本展開(kāi)秘密談判，并最終簽署了蘇日中立條約。此后，蘇聯(lián)對(duì)華援助基本中止，中蘇關(guān)系趨于冷淡。 據(jù)呂厚軒中國(guó)近現(xiàn)代外交史,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述蘇聯(lián)對(duì)華政策的演變歷程。,答案,答案九一八事變后，受國(guó)內(nèi)外形勢(shì)影響，推行對(duì)華不干涉政策；七七事變后，為了防止日本在侵華成功后北上，推行援華抗日政策。 蘇德關(guān)系緊張后，為避免兩線作戰(zhàn)，與日本達(dá)成中立條約，對(duì)華關(guān)系趨冷。,(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)蘇聯(lián)的對(duì)華政策。,答案,答案以維護(hù)蘇聯(lián)的國(guó)家利益為宗旨；

14、受國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的影響而不斷調(diào)整；對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生雙重影響。,,四、中外歷史人物評(píng)說(shuō)解題方法思路,典例(2017新課標(biāo)全國(guó)卷，47)【歷史選修4：中外歷史人物評(píng)說(shuō)】 材料公元前544年，吳國(guó)公子季札出使魯、鄭、衛(wèi)、晉等中原諸國(guó)。季札對(duì)于各國(guó)貴族視為“文明”象征的樂(lè)舞與歌詩(shī)，皆能一一點(diǎn)評(píng)，得其精髓；對(duì)于各國(guó)政治現(xiàn)狀，他也能做出準(zhǔn)確的研判。各國(guó)原本視江南為蠻荒之地，為“文身斷發(fā)”的“夷人”聚居之處，季札的到來(lái)讓他們眼界一開(kāi)。,季札出使途經(jīng)徐國(guó)，知道徐國(guó)國(guó)君對(duì)他的佩劍十分喜愛(ài)，只因要出訪他國(guó)，未能相贈(zèng)。季札返回途中至徐，徐君已死，他解下佩劍掛在徐君墓前的樹(shù)上。隨從認(rèn)為這樣做沒(méi)有意義，季札說(shuō)，我當(dāng)初知

15、道徐君喜愛(ài)我這把劍，“始吾心已許之，豈以死倍(背)吾心哉”。其父吳王壽夢(mèng)認(rèn)為諸子中季札年齡最小卻有賢能，指定他繼承王位。壽夢(mèng)死后，吳國(guó)人堅(jiān)決要求季札即位，但季札堅(jiān)拒，“棄其室而耕”，最終王位由其長(zhǎng)兄繼承。季札被歷代儒者尊崇為“賢人”。據(jù)史記等,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析季札出使在文化融合方面的意義。,答題思路 了解生活時(shí)代明確身份稱謂認(rèn)識(shí)活動(dòng)影響。 第一步：了解生活時(shí)代。如本題，據(jù)“公元前544年，吳國(guó)”可知季札生活在春秋時(shí)期。了解人物生活時(shí)代，才能更全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)其活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值。 第二步：明確身份稱號(hào)。如本題，“吳

16、國(guó)公子”為其身份、“被歷代儒者尊崇為賢人”為其稱號(hào)?！叭逭摺弊鸺驹秊椤百t人”，要從分析材料中季札的行為符合儒家思想的哪些原則等方面來(lái)分析原因。 第三步：認(rèn)識(shí)活動(dòng)影響。評(píng)價(jià)人物活動(dòng)，需要注意：,(1)確定歷史人物在歷史上的作用?？此欠耥槕?yīng)了歷史發(fā)展潮流，是否推動(dòng)或阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展及人類社會(huì)的進(jìn)步，這是評(píng)價(jià)歷史人物歷史作用的根本標(biāo)準(zhǔn)。如本題從江南文化的地位和認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行分析。 (2)具體分析歷史人物所處的歷史條件。評(píng)價(jià)任何一位歷史人物都要把他放到當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境下，離開(kāi)具體的歷史條件去評(píng)價(jià)歷史人物，不是苛求于古人，就是把古人現(xiàn)代化。如本題第(2)問(wèn)把“季札出使”結(jié)合材料信息“吳國(guó)”“中原諸國(guó)

17、”“原本視江南為蠻荒之地”等信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)從利于改變中原諸國(guó)對(duì)江南的認(rèn)識(shí)、利于黃河流域與長(zhǎng)江流域的文化認(rèn)同等方面回答。,(3)“就事論人”，遵循實(shí)事求是的原則。依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動(dòng)對(duì)其做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)歷史人物必須建立在史實(shí)的基礎(chǔ)上，決不能主觀臆斷。如本題應(yīng)結(jié)合季札對(duì)各國(guó)“樂(lè)舞與歌詩(shī)”的精通、“棄其室而耕”拒絕繼承王位等史實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)季札。,答案(1)對(duì)儒者所崇尚的禮樂(lè)與經(jīng)典有精深的理解；掛劍于墓，與儒者重“信”契合；拒絕繼承王位，符合儒家禮義觀念。 (2)顯示出中原文化傳播到江南，有利于改變中原諸國(guó)對(duì)江南的認(rèn)識(shí)；有利于黃河與長(zhǎng)江流域的文化認(rèn)同。,模擬練 (2018陜西黃陵中學(xué)二模)

18、【歷史選修4：中外歷史人物評(píng)說(shuō)】閱讀材料，完成下列要求。 材料王猛(325375年)，字景略，漢族人，前秦的著名重臣。王猛出身貧寒，憤動(dòng)亂之世而隱于華山，“博學(xué)好兵書(shū)”“懷佐世之志”。前秦氏族貴胄苻堅(jiān)好讀經(jīng)史典籍，懇請(qǐng)王猛出山，兩人談及興廢大事，“若玄德之遇孔明也”。苻堅(jiān)即位后，王猛受到重用，官至丞相。時(shí)前秦行胡漢分治，氐漢之間、氐族與其他少數(shù)民族的矛盾尖銳。王猛以“黎元應(yīng)撫，夷狄應(yīng)和”為基本國(guó)策，勸課農(nóng)桑，興修關(guān)中水利，漢族、,匈奴、鮮卑等族有才干者皆被委以要職。在王猛的贊導(dǎo)下，前秦還恢復(fù)太學(xué)等各級(jí)學(xué)校，宣揚(yáng)儒教，考核任用孝悌、廉直、文學(xué)之士，“宗室外戚，無(wú)才能者皆棄不用”。于是前秦大治，倉(cāng)

19、庫(kù)充實(shí)，百姓豐樂(lè)，“四夷賓服，湊集關(guān)中”。376年，前秦滅前涼和代國(guó)，統(tǒng)一北方。前一年，王猛病逝，苻堅(jiān)極其哀痛道：“天不欲使吾平一六合耶？何奪吾景略之速也？” 摘編自賈俊菊亂中求治試論前秦治國(guó)賢相王猛等,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括王猛出仕前秦的原因。,答案,答案原因：王猛才學(xué)兵略出眾，有經(jīng)世之志；前秦君主苻堅(jiān)有統(tǒng)一天下的雄心，賞識(shí)和重用王猛。若答出：東晉實(shí)行九品中正制，寒門子弟受到壓制(東晉統(tǒng)治者偏安江南，不思進(jìn)取)，同等計(jì)分。,解析從材料“博學(xué)好兵書(shū)”“懷佐世之志”“苻堅(jiān)即位后，王猛受到重用”中可以分析出答案。,解析,解析從材料“以黎元應(yīng)撫，夷狄應(yīng)和為基本國(guó)策，勸課農(nóng)桑，興修關(guān)中水利，漢族、匈奴、鮮卑等族有才干者皆被委以要職”“前秦還恢復(fù)太學(xué)等各級(jí)學(xué)校，宣揚(yáng)儒教”“前秦大治，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，百姓豐樂(lè)”“四夷賓服，湊集關(guān)中””“前秦滅前涼和代國(guó)，統(tǒng)一北方”中可以得出答案。,(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)王猛的治國(guó)之策。,答案評(píng)價(jià)：在群雄競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，王猛的治國(guó)舉措卓有成效，壯大了前秦國(guó)力，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；推行儒學(xué)教育，以才任官，擴(kuò)大了儒學(xué)的影響，促進(jìn)了北方少數(shù)民族的發(fā)展進(jìn)步；“和夷狄”政策順應(yīng)了民族融合趨勢(shì)，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。,答案,解析,