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1、《我有一個想法》教學(xué)設(shè)計及評析
《我有1個想法》教學(xué)設(shè)計及評析 作者:彭輝鰲 張南方 來源:《小學(xué)語文教學(xué)人物版》2019年第05期 【教材分析】 《我有1個想法》是統(tǒng)編本3年級上冊第7單元的習(xí)作。教材通過“情境式”的編排體系,為學(xué)生展現(xiàn)了生活中兩個活動情境:1是生活中玩手機的人特別多,2是假想在班級開辟1個植物角,用生活中學(xué)生熟習(xí)的場景,引發(fā)學(xué)生對生活中1些現(xiàn)象和問題的關(guān)注,提出自己的想法和建議,并選擇1個自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)羅列的現(xiàn)象寫1寫。這是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身旁現(xiàn)象的習(xí)作話題,目的是把習(xí)作引向生活,讓習(xí)作為生活服務(wù)。
要實現(xiàn)教材的這1價值取向,教師就要有效利用教材提供的“習(xí)
2、作源”拓展習(xí)作素材,通過創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境,引發(fā)學(xué)生對生活中各種現(xiàn)象的再現(xiàn)與思考,豐富習(xí)作素材,成功解決習(xí)作之源。
【教學(xué)目標(biāo)】 1.留意視察生活中常見的現(xiàn) 象或問題,引發(fā)自己的思考。
2.把自己視察到的現(xiàn)象或問 題清楚、明白地寫出來,寫出改進(jìn)的辦法和建議,提高書面語言應(yīng)用能力。
3.通過同學(xué)間的互讀互評,練習(xí)把自己的想法寫明白,學(xué)習(xí)征求他人的意見或建議。
【教學(xué)重點】 尋覓生活中需要改進(jìn)的現(xiàn)象或問題,清楚、明白地寫出來,并提出改進(jìn)的辦法和建議。
【教學(xué)難點】 能給自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題提出公道的改進(jìn)辦法和建議。
【教學(xué)設(shè)計】 1、再現(xiàn)生活場景,
3、激起學(xué)生的寫作愿望 1.創(chuàng)設(shè)生活情境,喚起學(xué)生回想 啟發(fā):同學(xué)們,在我們生活的周圍,常常會出現(xiàn)這樣1幕——(順次創(chuàng)設(shè)以下情境,結(jié)合情境,教師動情講述。) 情境1:1些年輕人,他們提著包,埋著頭,目不斜視地盯停止中翻動的手機屏幕,匆匆忙忙地趕路。
情境2:1些小學(xué)生回到家 里,雙手捧著手機,斜坐在沙發(fā)上,津津有味地打游戲。
情境3:在斑馬線處,1些行人不等綠燈亮,在馬路中間任意穿梭,有的乃至1邊闖紅燈,1邊打電話,讓司機措手不及。
情境4:在小區(qū)的垃圾桶旁 邊,垃圾堆積如山,而垃圾筒卻空空如也。
小結(jié):這些情境只是我們生 活中的冰山1角。那末,在家里,在教室里,在
4、校園里,在小區(qū)里,在大街上,在車站或餐廳等公共場所,你們又發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象或問題呢?自由地交換你們的發(fā)現(xiàn)吧。
2.學(xué)生完成習(xí)作卡 小結(jié):是啊,透過1個個畫面,我們不難發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)游戲,手機刷屏成了人與人交換和溝通的障礙;廢舊的書報缺少再次利用的機會,人們的陋習(xí)嚴(yán)重污染了我們的環(huán)境……這樣的畫面,你們1定不陌生,那末,在我們的平常生活中,你1定發(fā)現(xiàn)了許多類似的問題。請把其中的1個發(fā)現(xiàn)寫在習(xí)作卡上(只寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題)。
習(xí)作練習(xí)單(1) 【評析:學(xué)生是以形象思惟為主,特別是3年級學(xué)生的思惟處于由形象思惟向邏輯思惟過渡的階段,具有很強的模仿性。教師根據(jù)學(xué)生的實際生活,利用課件再現(xiàn)了生
5、活中1些常見的、人們普遍關(guān)注的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生對生活的回想,喚起學(xué)生的生活體驗,激活了學(xué)生的思惟。學(xué)生通過回想,仔細(xì)尋覓生活中見到的現(xiàn)象或問題,并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題寫在習(xí)作練習(xí)單上,調(diào)動了學(xué)生參與寫作的積極性,激起了學(xué)生寫作的愿望,變“要我寫”為“我要寫”?!?2、小組交換,聚集問題 1.小組交換,聚集生活中的發(fā)現(xiàn) 過渡:看模樣,我們身旁確切有許多亟待解決的問題。接下來把你們發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)交換,大家1起出謀劃策,提出改進(jìn)的辦法和建議。小組交換時,要做到以下幾點。(出示交換要求) (1)每位組員輪番交換自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題,通順、明白地講出來; (2)其他同學(xué)認(rèn)真聆聽,發(fā)現(xiàn)對方?jīng)]說清楚、明
6、白的地方幫助他說清楚、說明白; (3)針對小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題,大家1起提出想法和改進(jìn)建議; (4)小組成員針對大家的交換發(fā)言,用關(guān)鍵詞完成下表。
習(xí)作練習(xí)單(2) 2.全班交換,匯報小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn) 請小組代表匯報小組交換中的發(fā)現(xiàn)及建議。(抽小組代表交換匯報) 【評析:學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題是零碎的、孤立的,因此,引導(dǎo)學(xué)生把自己的“發(fā)現(xiàn)”在小組內(nèi)交換,通太小組成員的幫助,實現(xiàn)把“發(fā)現(xiàn)”講清楚,講明白。同時,把小組成員的”發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行聚集,有益于寫作時的提煉和挑選。小組成員共同提出想法和改進(jìn)建議,結(jié)合了小組成員的集體智慧,提出的想法和建議會更加全面,更加具體,為習(xí)作練習(xí)提供了豐富的素材
7、?!?3、搭建支架,練習(xí)寫作 過渡:我們通過回想,搜索到生活中的1些現(xiàn)象或問題,通太小組交換,提出了大家的1些想法和改進(jìn)建議,那末,如何將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、想法和建議,通順、聯(lián)貫地寫下來呢? 1.讀例文,悟?qū)懛?出示例文,學(xué)生自由讀例文。
例文: 近段時間,我發(fā)現(xiàn)1些家長特別喜歡打麻將。他們總是利用1切可利用的休息時間,要末晚餐過后,要末周末,就鉆進(jìn)茶社里,和所謂的牌友1起“抗戰(zhàn)到底”。
1個星期天的下午,我到王英家去約她逛公園。走進(jìn)王英家,發(fā)現(xiàn)王英1個人在家里1邊吃零食1邊看電視。我驚訝地問:“你爸爸媽媽呢?”王英說:“我爸爸出差去了,媽媽吃過早餐就去打麻將了,現(xiàn)在還沒有回來。
8、我午餐都沒有吃,怎樣有心情跟你到公園里去玩???”看到這樣的現(xiàn)象,我想告知家長們:“請不要再迷戀于打麻將了,多留點時間陪陪自己的孩子吧!讓孩子在你的陪伴下健康、快樂地成長。你們在陪伴孩子的進(jìn)程中,可以不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己,讓自己與孩子1同成長,那該多好??! 2.總結(jié)寫法,構(gòu)建支架 點撥:作者在例文中寫清楚了哪些內(nèi)容? 學(xué)生交換的同時,教師利用課件,在例文的相應(yīng)位置,用“泡泡語”順次打出:發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、總的情況介紹、用事例寫動身現(xiàn)的問題、提出自己的想法和建議。
3.提供支架,練習(xí)寫作 在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供寫作支架,學(xué)生自主練習(xí)寫作。
寫作支架:寫出1個現(xiàn)象(先總述,再舉例
9、);寫出改進(jìn)辦法或 建議。
提示:學(xué)生根據(jù)上面的例文和提供的寫法支架,選擇自己在生活中發(fā)現(xiàn)的1個現(xiàn)象或問題寫1寫。(生練習(xí)寫作) 【評析:對3年級的學(xué)生而言,如何在習(xí)作中做到“言之有物”“言之有序”,需要通過范文帶路,為學(xué)生搭建寫作支架。該設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生兩次完成習(xí)作“練習(xí)單”,進(jìn)行了獨立與合作型的嘗試寫作,在此出示例文,讓學(xué)生在讀中悟出寫法,構(gòu)建習(xí)作支架,練習(xí)習(xí)作,到達(dá)“言之有序”,較好地發(fā)揮了“支架”的“牽引”作用。】 4、師生互動,實現(xiàn)2次創(chuàng)作 1.展現(xiàn)習(xí)作,評議修改 (課件出示學(xué)生的習(xí)作,作者讀自己的習(xí)作。) 提示:這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是甚么?這類現(xiàn)象或問題表現(xiàn)在哪些方面?他是不是舉
10、了1個具體的事例?他的想法和建議寫清楚沒有?(師生共同評議) 點撥:你們能為這位同學(xué)提出1些修改建議嗎?(學(xué)生結(jié)合習(xí)作提出修改建議) 2.同桌相互修改 請大家根據(jù)下面的評價標(biāo)準(zhǔn),同桌之間相互修改。
評價標(biāo)準(zhǔn):寫出了發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題加1顆星;對現(xiàn)象或問題進(jìn)行了整體描寫加1顆星;用1個例子來寫這類現(xiàn)象加兩顆星;寫清楚了自己的想法和建議加兩顆星。
3.學(xué)生自主評價修改 請同學(xué)們根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn),對自己的習(xí)作進(jìn)行評價。然后對比標(biāo)準(zhǔn),修改完善自己的習(xí)作。
小結(jié):“文章不厭百回改”。相信大家經(jīng)過不斷修改,你的習(xí)作1定能讓你發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象更明白、更清晰,你的想法1定會更恰當(dāng),更溫暖人心
11、。相信大家的作文1定能夠感動讀者,感動身旁的人,讓他們自覺行動起來,拋棄生活中的負(fù)面現(xiàn)象和問題,讓生活變得更加和諧,更加溫暖。
【評析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔?!苯陶呃卫螄@本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo),緊扣指點時構(gòu)建的“支架”,在師生互動、生生互動的進(jìn)程中,通過欣賞、評議、點撥,在“他改”與“自改”中,實現(xiàn)了“第2次”創(chuàng)作,到達(dá)自主修改的目的,實現(xiàn)寫作教學(xué)的再次提高?!?【總評】 本習(xí)作教學(xué)設(shè)計具有以下亮點: 1、遵守了“內(nèi)化”到“外化”的寫作規(guī)律 學(xué)生練習(xí)寫作,首先得將自己搜索到的素材進(jìn)行理解、比較與思考,
12、內(nèi)化為自己的認(rèn)識,然后借助思惟和想象,將自己的認(rèn)識和經(jīng)驗用規(guī)范的語言表達(dá)出來。該設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生回想自己的發(fā)現(xiàn),并記錄下來;小組成員彼此交換想法,提出改進(jìn)建議;隨后讀例文,構(gòu)建習(xí)作支架,在支架的引領(lǐng)下練習(xí)寫作。全部進(jìn)程體現(xiàn)了從“內(nèi)化”到“外化”的寫作規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對生活的體驗 從理論上講,學(xué)生作為不斷感知的人,大腦中貯存有沒有限豐富的信息、記憶和感受,這些都是寫作的重要材料和內(nèi)容。學(xué)生之所以寫作文時沒有內(nèi)容可寫,是由于教師沒有給學(xué)生思惟的空間,沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)搜索生活中各個方面的現(xiàn)象或問題。本設(shè)計利用生活中的情境圖,配上教師動情的講述,再現(xiàn)了生活中的1些場景,打開了學(xué)生思惟的閘門,喚起了學(xué)生對生活的回想和體驗,使學(xué)生能夠迅速地捕捉到寫作素材,成功地解決了“寫甚么”的問題。
3、體現(xiàn)了以學(xué)生為本、順學(xué)而導(dǎo)的課堂教學(xué)理念 本設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為本位,以學(xué)生自主寫作為根源,以學(xué)生學(xué)會寫作為本質(zhì)”的“3為本”理念,遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的習(xí)作動機和生活實際動身,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“嘗試寫作”“讀文悟法”“自由寫作”“評議修改”的寫作歷程,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)、拾級而上的教學(xué)理念,彼此交換,共同分享了自己的想法,收到了使人滿意的教學(xué)效果。
?。ㄗ髡邌挝唬褐貞c市巫溪縣珠海實驗學(xué)校/重慶市巫溪縣教育研究進(jìn)修學(xué)校) 責(zé)任編輯 田 晟