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1、有意栽花花不開 無心插柳柳成蔭
摘要:課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。它錯綜復(fù)雜,瞬息萬變,隨時有可能發(fā)生種種意想不到的事情。我們只有關(guān)注課程教學(xué)中的“意外”,并轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)資源,憑借教師敏捷的教學(xué)機(jī)智,才能使英語課堂散發(fā)持久的生命芬芳,讓課堂亮出“意外”的風(fēng)采。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 教學(xué)機(jī)智 課堂調(diào)控能力
一、案例背景
教師課前總是力求精心設(shè)計教學(xué)過程,使我們在教學(xué)中能水到渠成,使教師和學(xué)生都能“魚和熊掌兼而得之”。然而,在教學(xué)過程中經(jīng)常會有偏離教師預(yù)設(shè)方案的時候。我們的課堂總會發(fā)生一些無法預(yù)計的“意外”,而這些小小的“意外”卻能在
2、某種程度上造就課堂上的精彩瞬間。因此,當(dāng)面對無法回避的課堂“意外”時,教師要保持冷靜,千萬不能方寸大亂,對課堂上發(fā)生意外以教學(xué)機(jī)智及時進(jìn)行處理,既按預(yù)設(shè)又超越預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。如何處理這些突如其來的“意外”呢?
二、案例描述
在上Colors這一課時,我為了能讓學(xué)生在課堂上盡情地欣賞五彩繽紛的世界,我廢寢忘食地找圖片、做課件。然而出人意料的是,斷電了!這時,我驚喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)園地里貼的學(xué)生們的圖畫作品展示。我靈機(jī)一動,手指圖畫就問道:“Look!There are many beautiful pictures there.They are colorful.May I have
3、a look at the first picture?”我就叫一位男生幫忙取下了第一幅畫,然后我就手指圖畫,一一問道:“what color is it?”這樣,我就把顏色的新單詞一一呈現(xiàn)了出來。接著,我又趁熱打鐵,繼續(xù)問:“Do you have a piece of white paper?”學(xué)生們異口同聲地回答“Yes,I do.”我就繼續(xù)問道:“Do you want to draw a beautiful picture?”聽到學(xué)生們的肯定回答之后,我就說:“OK.Let's draw beautiful pictures on the white paper.But you do
4、n't have colorful pencils.How can you do it?”同學(xué)們紛紛提出了意見,最后我提議開展四人小組活動,以小組合作的形式完成一幅圖畫作品。頓時教室里混亂的局面立刻變成了井然有序的實(shí)踐活動場面。他們在自己的畫紙上盡情地?fù)]灑著,創(chuàng)造性的智慧火花光芒四射,學(xué)生們的合作精神得到了淋漓盡致的體現(xiàn)?？粗⒆觽儾灰鄻泛醯孛η懊?我心里美滋滋的。 三、案例反思
在教學(xué)中,教師要學(xué)會妥善利用課堂中出現(xiàn)的意外事件,并因勢利導(dǎo),如本案中,教師抓住契機(jī),充分挖掘和利用貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,就會開發(fā)出新的課程資源。就像本案中,教師在斷電后,不能使用令人耳目一新的圖
5、片,教師及時調(diào)整心態(tài),利用學(xué)生園地里的作品,并進(jìn)行colors的教學(xué)。作品來源于學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,他就自然而然會去關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這或許遠(yuǎn)比精美的課件所帶來的教學(xué)效果強(qiáng)多了。同時,教師還開展了小組活動,要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行繪畫,更吸引學(xué)生的是,繪畫居然不用蠟筆去描繪,這更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。殊不知,是因?yàn)榻處熆紤]到學(xué)生沒帶蠟筆才這么做的。在小組合作完成之后,另一個“意外”又出現(xiàn)了,學(xué)生在畫上的表示顏色的單詞實(shí)在太小了,如果不采取另外的方法,教學(xué)到此豈不是又成敗筆了嗎?然而,此時,教師還是再次發(fā)揮了自己的聰明才智,通過一個“guessing game”把課堂推向了另外一個
6、高潮。在本課中,體現(xiàn)了教師很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。教師在出現(xiàn)“意外”后,立即調(diào)整預(yù)設(shè)的教案,靈活地調(diào)整方案并取得了很好的課堂效果。
四、捕捉“常規(guī)”,成就精彩
雖然,現(xiàn)代化的教學(xué)手段給我們的英語教學(xué)帶來了活力和生機(jī),但是如果在日常的英語教學(xué)中,教師每堂課都千篇一律地使用多媒體教學(xué)手段,而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,那么教師必然會成為多媒體技術(shù)的奴隸,起到的只是播放員和解說員的作用,課堂教學(xué)的一切主動權(quán)還是操縱在教師手中,根本不可能實(shí)現(xiàn)開放的學(xué)習(xí)方式。
總之,課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。它錯綜復(fù)雜,瞬息萬變,隨時有可能發(fā)生種種意想不到的事情。我們只有關(guān)注課程教學(xué)中的“意外”,并轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)資源,憑借教師敏捷的教學(xué)機(jī)智,才能使英語課堂散發(fā)持久的生命芬芳,讓課堂亮出“意外”的風(fēng)采。
有意栽花花不開無心插柳柳成蔭
