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廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課 春(朱自清)教案 新人教版
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 朗讀，在朗讀中體會(huì)《春》的情感。
2. 通過(guò)文章描寫(xiě)的景物和描繪所使用的語(yǔ)言，欣賞文章流露出來(lái)的情感。
3. 從寫(xiě)作的角度分析本文。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、 散文相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入
中國(guó)現(xiàn)代作家李廣田指出：“散文，我以為它很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡可以流處它都流到，而流來(lái)流去卻還是歸入大海，就像一個(gè)人隨意散步一樣，散步完了，于是回到家里去?！?
散文之“散”，是形散神不散，散而有序，散而有凝。“形散”指散文運(yùn)筆自如，不拘成法。
散文作者在平素
2、的生活中有所感觸，于是隨手拈來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，時(shí)而勾勒描繪，時(shí)而倒敘聯(lián)想，時(shí)而抒情言志，而是侃侃議論?！吧癫簧ⅰ?，指中心明確，主題突出。
中國(guó)現(xiàn)代作家吳伯蕭說(shuō)：“說(shuō)真話，敘事實(shí)，寫(xiě)實(shí)物、實(shí)情，這仿佛是散文的傳統(tǒng)?！?
二、 我們可以從哪些角度去欣賞一篇寫(xiě)景散文？
畫(huà)面、情感、語(yǔ)句、構(gòu)思
三、 自學(xué)指導(dǎo)一：整體感知
自學(xué)要求：本文是典型的散文，思路發(fā)散開(kāi)去，卻仍有一條主線——形散神不散。請(qǐng)默讀全文，陶醉于紛繁春色的同時(shí)，還原作者的寫(xiě)作提綱。
方法指導(dǎo)：
1、 畫(huà)面：這篇課文的體裁是散文，這是一篇寫(xiě)景散文，那么這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)了什么景？
可用“春 圖”為小標(biāo)題來(lái)概括。
2、 情感：王
3、國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么朱自清先生這篇散文抒發(fā)了什么情感？這種情感在文章的首尾有沒(méi)有集中的體現(xiàn)？
請(qǐng)用分別一個(gè)表達(dá)情感的詞語(yǔ)來(lái)概括“ 春”
明確：
1、盼春(第1段)
2、繪春(第2-7段)宏觀勾勒—春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖
3、贊春(第8－10段)
五、自學(xué)指導(dǎo)二：把握感情基調(diào)
自學(xué)要求：朗讀1、2、8、9、10自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的賞析，把握全文的感情基調(diào)。
方法指導(dǎo)：
1、第1段連用兩個(gè)“盼望著”有什么表達(dá)效果？表現(xiàn)作者一種什么樣的心情？為文章奠定了怎樣的感情基調(diào)？（沉重悲涼還是活潑輕快？）
2、第2段抓住了春天的哪些景物，寫(xiě)
4、出了春天什么樣的特征？從作者選取的這些景物中，可以看出作者怎樣的心情？
3、 8-10這3個(gè)自然段用了什么修辭手法？分別突出春天的什么特征？請(qǐng)分別用一個(gè)字概括。在全文結(jié)構(gòu)上起到什么作用？
明確：
1、第1段抒寫(xiě)了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩(shī)的氛圍。
2、寫(xiě)初春的山、水和太陽(yáng)，從大處落筆，勾勒出一個(gè)總的輪廓，為下文細(xì)致的描繪張本。
3、作者在結(jié)尾縱情地對(duì)春天予以贊美，進(jìn)一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。從剛落地的娃娃（新），到小姑娘（美），到青年（力），三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，氣勢(shì)迭起，戛然有力地歸結(jié)全文。
六、小結(jié)
《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，
5、作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
第2課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
《春》的作者是？（朱自清）他的字是？（佩弦）這篇課文的體裁是？（散文）
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了散文的基本特點(diǎn)——“形散而神不散”，分析了《春》的結(jié)構(gòu)構(gòu)思，也學(xué)習(xí)了可以從哪些方面去欣賞一篇寫(xiě)景的散文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，并回憶：我們可以從哪些方面來(lái)欣賞《春》？（1.情感；2.詞語(yǔ)；3.構(gòu)思；4.畫(huà)面；……
6、）
昨天我們從構(gòu)思的角度對(duì)《春》有了一個(gè)大致的了解，今天我們來(lái)從畫(huà)面、情感、語(yǔ)句等方面來(lái)把握，來(lái)欣賞這篇著名的寫(xiě)景散文。
二、自學(xué)指導(dǎo)一：賞析“春草圖”
自學(xué)要求：本文作者所使用的語(yǔ)言非常恰當(dāng)精練，請(qǐng)從本段中找出你認(rèn)為用得好的字、詞，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
方法指導(dǎo)：
１、可以從正面找，比如春草的情態(tài)、質(zhì)感、顏色、長(zhǎng)勢(shì)；
２、也可以從側(cè)面找，比如在草地上活動(dòng)的人們，從他們動(dòng)作、感受來(lái)揣摩。
明確：⑴情態(tài)：如“偷偷”“鉆”，寫(xiě)出了小草的頑強(qiáng)；⑵質(zhì)感：如“嫩嫩的”“軟綿綿的”，寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)；⑶顏色：如“綠綠的”，這里用綠色來(lái)象征春天里生機(jī)勃勃的景象；⑷長(zhǎng)勢(shì)：如“一大片一大片滿是的”這
7、里又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力。⑸草地上活動(dòng)的人們，正、側(cè)面來(lái)描寫(xiě)小草。
三、自學(xué)指導(dǎo)二：賞析“春花圖”
自學(xué)要求：對(duì)比這個(gè)文段與課文對(duì)春花的描繪，哪個(gè)更精彩？具體說(shuō)說(shuō)你的看法。
桃樹(shù)、杏樹(shù)和梨樹(shù)上開(kāi)了很多花，有紅的、粉的還有白的，花兒很香，引來(lái)不少蜜蜂和蝴蝶飛來(lái)飛去，嗡嗡地叫著，吵得人心里很煩。除了樹(shù)上的花，草地上也開(kāi)了很多野花，實(shí)在是漂亮極了！
明確：
①“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后開(kāi)花的情景，寫(xiě)出了一種熱鬧的場(chǎng)面。
②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了花的各種鮮艷的顏色。
③虛實(shí)結(jié)合。
④
8、“鬧”比“叫”用得好，不但寫(xiě)出蝴蝶蜜蜂嗡嗡的聲音，還寫(xiě)出一派熱鬧的場(chǎng)面。
⑤“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
四、 自學(xué)指導(dǎo)三：賞析“春風(fēng)圖”
方法指導(dǎo)：本段分別從哪些感官角度來(lái)刻畫(huà)春風(fēng)，給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？
明確：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。把春風(fēng)輕撫比作母親的手使人感受到春風(fēng)的“溫柔、親切、喜愛(ài)”。嗅覺(jué)帶來(lái)新翻的泥土的氣息，青草味兒，還有各種花的香。都是春天所特有的景物，作者抓住了春天的景物特征。）
六、自學(xué)指導(dǎo)四：賞析“春雨圖”[講授法]
雨是“最尋常的”“三兩天”寫(xiě)出春雨多而且持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)的特點(diǎn)，接下來(lái)作者
9、描繪出的是春雨的狀態(tài)，“像牛毛”“像花針”“像細(xì)絲”都寫(xiě)出春雨的細(xì)小、輕柔，而從一個(gè)“斜”字側(cè)面寫(xiě)出了緩緩的春風(fēng)，也寫(xiě)出春雨的細(xì)密，正是這么小這么細(xì)的春雨，才會(huì)被溫柔的春風(fēng)吹到一種斜斜的狀態(tài)，“織”字又與“密密地”相照應(yīng)，屋頂上籠著的薄煙，為春天罩上了一層朦朧的色調(diào)，這一種朦朧也正寫(xiě)出了春雨的細(xì)、密。
這時(shí)作者筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而來(lái)寫(xiě)樹(shù)葉兒和小草兒，寫(xiě)出它們經(jīng)過(guò)春雨的洗滌之后的清新和耀眼，這與薄煙形成了一組對(duì)比，寫(xiě)出了春天里遠(yuǎn)看和近看景物的大不相同。
作者再把鏡頭漸漸拉遠(yuǎn)，看遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火，襯托出在春雨的默默滋潤(rùn)下靜謐的村莊，寫(xiě)出人民生活的寧?kù)o和平，人和房屋一起構(gòu)建出一幅和諧的畫(huà)面。
七小結(jié)
10、
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者對(duì)春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。作者的欣喜之情，傾注在字里行間，內(nèi)在的詩(shī)情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫(huà)面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。
第3課時(shí)
一、帶著感情朗讀課文
二、自學(xué)指導(dǎo)一：感悟"迎春"
方法指導(dǎo)：
１、自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。
2、思考：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（如衣著、精神面貌）
3、"一年之季在于春"是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計(jì)在于勤）
三
11、、探究：文章結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響?
明確：結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以順序不能顛倒。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒(méi)有這樣強(qiáng)烈。
四、小組討論：這篇散文在寫(xiě)法上還有很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度來(lái)分析鑒賞本文。
① 細(xì)致觀察，抓住景物特征，如形、色、聲、味等；
② 按一定順序從不同角度寫(xiě)景；
③運(yùn)用多種修辭手法；
④描寫(xiě)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、小結(jié)
這篇優(yōu)美
12、的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
１、“一年之計(jì)在于春”這句話的含義是：(ｃ)
A．春天伊始，萬(wàn)紫千紅，充滿活力。
B．春是一年之始，干勁最足，工作最出色。
C．春天是計(jì)劃安排一年工作的關(guān)鍵。
D．春天風(fēng)和日麗，天氣暖和，是充滿浪漫和希望的季節(jié)。
２、“你不讓我，我不讓你”的意思理解正確的一項(xiàng)是：(ｄ)
A．采用夸張的手法寫(xiě)出一種樹(shù)花跟
13、著一種樹(shù)不停地開(kāi)放。
B．采用擬人手法寫(xiě)出桃花、杏花、梨花的數(shù)量繁多。
C．采用夸張手法寫(xiě)出所有的花競(jìng)相吐艷。
D．采用擬人手法寫(xiě)出桃花、杏花、梨花等競(jìng)相開(kāi)放。
３、“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”句中的“?！闭f(shuō)明：（ｄ）
A.花的種類豐富、競(jìng)相開(kāi)放。
B.寫(xiě)野花遍地，逗人喜愛(ài)。
C.寫(xiě)花兒繁多，美麗鮮艷。
D.寫(xiě)野花閃閃發(fā)亮，在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
４、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。”從修辭手法看，此句運(yùn)用了 比喻、排比 ，描寫(xiě)出春雨的 細(xì) 、 密的特征。
５、“雨是最尋常的”寫(xiě)出春雨的什么特征：(ｃ)
A．雨量很多 B．雨期很長(zhǎng)
C．經(jīng)常下雨 D．雨下很小
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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課 春教案(1) 新人教版
