（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第十章 寫作 專題二 辯證立意課件.ppt

《（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第十章 寫作 專題二 辯證立意課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第十章 寫作 專題二 辯證立意課件.ppt（29頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題二辯證立意 意高為勝，意高有道,第十章 寫作,專題引語千古文章“意”為高，文以“意”勝，這是不爭的事實(shí)。準(zhǔn)確審題，做到文之有“意”，寫作算是有了一個(gè)良好的開始。但是，立意深刻、新穎，是一切優(yōu)秀作文的核心條件。當(dāng)然，要想做到恐非易事。其實(shí)，只要我們靜而思之，思維深入，做到辯證立意，達(dá)到目標(biāo)不是不可能。,I品讀佳作，體悟出彩理由,II指點(diǎn)技巧，找到提升門徑,III實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效,I品讀佳作，體悟出彩理由,(2017江蘇)題目見專題一“精審真題”部分。,滿分佳作 木車上的人生 現(xiàn)代旅行中，我們常?；孟胫囕v能如閃電一般穿越障礙，瞬間直達(dá)，我們常為交通的堵塞感到焦躁不安，卻從未想過在遙遠(yuǎn)的

2、幾千年前，曾有這樣一位思想者，就乘坐在一輛簡陋而緩慢的木車上，為了自己的理想往返奔走在蒼茫的大地上，不知疲倦，終其一生。 他就是為我們所熟知的著名思想家、教育家孔子。,一、二兩段是點(diǎn)題，點(diǎn)出了車的種類木車，乘車人孔子。一下子把材料中的“車”定格在“木車”上，這是很典型的“化大為小”的立意方法。,,鮑鵬山在風(fēng)流去中曾對孔子有過這樣一段描述：在一條浩浩蕩蕩的河邊，孔子師徒又找不到渡口了，子路上前向河邊的農(nóng)夫問路，卻只是得到“天下皆亂，舉世皆然，何不避世歸隱，躬耕隴畝”的勸誡。 難道孔子不明白這些嗎？幾十年來，他歷盡艱辛，學(xué)而不厭，“十年磨一劍”，卻連“霜刃未曾試”，心中的滿腔豪情與偉大抱負(fù)無人言說

3、，也無人理解，如何能沒有感慨，如何能沒有惆悵？他卻握緊手中的韁繩，堅(jiān)守著“君子固窮”的決心，立下了“邦有道，如矢，邦無道，如矢”的泣血誓言。君子，安能作窮,,途之哭，那只是無能者的怯懦表現(xiàn)。他不羨慕避世田園、閑云野鶴的自由隱士，也不向往車來車往、燈紅酒綠的俗世生活，他只是孤獨(dú)地駕著那輛破舊的木車，周游于列國之中，往來于天地之間，渺小又偉岸。 枯葉鋪地，北風(fēng)呼嘯。但是這樣一位似乎不可理喻的執(zhí)著者依然在木車上顛沛著，流離著，這在越來越懂得進(jìn)退有據(jù)的現(xiàn)代人眼里是不可思議的。然而，正是這樣的倔強(qiáng)，讓世界感到了畏懼。我們從那轆轆的木輪聲中，聽懂了“政治”的真正含義。那是對人生、對土地、對宇宙的求索，他不

4、倦地向各個(gè)階層訴說他的思想，訴說他對這個(gè)世界的思考。他將自己滿,,千古之后，孔子有此知己，足矣！,重點(diǎn)寫人，不忘寫車；重點(diǎn)在虛，不忘寫實(shí)。,腔的熱情注入春秋之中。他顯示了窮卻依然兼濟(jì)天下的政治胸懷，用燃燒的激情驅(qū)逐了整個(gè)冬天的寒冷，破除了前進(jìn)道路上的一切艱難險(xiǎn)阻，又化作明燈，照亮了亙古的長夜。 木車雖小，卻阻不斷萬丈激情。無數(shù)個(gè)孔子般固執(zhí)的思想者正手持韁繩，駕著顛簸的木車，向我們緩緩駛來，載著滿腹思想，駛進(jìn)茫茫的歷史長河之中，駛向我們這個(gè)日新月異的時(shí)代。我們于車來車往中，獨(dú)獨(dú)見他們正向我們招手，那是欲將自己的絕世思想一吐為快的渴望，亦是愿將我們引向光明未來的義不容辭。 有未來雖遠(yuǎn)，卻將不再艱險(xiǎn)

5、，唯愿有孔子們駕著木車來“導(dǎo)夫先路”；在車來車往中，唯轆轆車聲引領(lǐng)我們走向未來與希望。,,木車所承載的含義。木車為實(shí)，含義為虛，由實(shí)入虛。,亮點(diǎn)點(diǎn)評對于這篇考場作文，閱卷專家給出了這樣的評語：本文扣題精準(zhǔn)，視角獨(dú)特，立意高妙。文章以人物評傳的手法，評說了孔子一生的坎坷經(jīng)歷和不懈追求。懷著對“修身、齊家、治國、平天下”的熱切向往，孔子和他的追隨者“就乘坐在一輛簡陋而緩慢的木車上，為了自己的理想往返奔走在蒼茫的大地上，不知疲倦，終其一生”。文章借古人的人生經(jīng)歷闡釋現(xiàn)代人的人生智慧和生命態(tài)度，切題巧妙，有效地避開了擁堵、撞車的大眾題材，實(shí)現(xiàn)了題材特色化。文章語言富有韻味，古色古香，顯示了作者的睿智與

6、深刻。,如果再繼續(xù)追問：本文何以能“立意高妙”“題材特色化”？這恐怕與作者“化大為小、化實(shí)為虛”的立意方法分不開。要想寫好2017年江蘇卷高考作文，在立意上有兩點(diǎn)是必須用到的。一是大者小之，把抽象的車具體為哪一類車，就是說要寫哪種車，具體車型體現(xiàn)選材的特色化。二是實(shí)者虛之。閱卷專家蔡明定調(diào)此年高考作文為：無“車”不行，有“車”未必行。意思是“車”為實(shí)，必須寫，但光寫“車”，不寫“車”后的真情、哲理，萬萬不行。必須由實(shí)入虛，虛實(shí)結(jié)合。而本文在這兩方面做得很出色。,II指點(diǎn)技巧，找到提升門徑,文章的靈魂在于立意。元代陳繹曾說過：“戴師初先生曰：凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，

7、正語也，停止不可用；第三番來者，精意也，方可用之?！边@段文字極其清楚地表明，寫作不能滿足于“陳言”“正語”，而必須繼續(xù)開掘，以求“精意”。因?yàn)槭紫认氲降?，往往是一般人最容易想到的，難免平庸膚淺，流于“陳言”。再經(jīng)過分析思考，就有可能深入一步，達(dá)到“正語”。“正語”雖比“陳語”深入一層，但仍屬一般化的認(rèn)識。因此，還不能停留在“正語”階段，而必須進(jìn)一步深入研究事物的內(nèi)部規(guī)律，直到真正認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成最精辟的見解，才能把文意確定下來。這三番步步深入思考，都是認(rèn)識不斷深化的過程，都伴隨著辯證立意這一思維方法。,一、大者小之，小者大之 所謂“大”，就是那些看似很寬泛的題目，如“時(shí)代與生活”；那些很宏

8、大、重大的材料，如2016年浙江卷的“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活”材料。所謂“小”，就是那些看起來很具體很微小的題目，如“舊書”“窗”等；那些只提供一個(gè)小故事、小寓言、小場景的材料作文。對這兩類或“大”或“小”的作文題，立意方法是不同的。,1.大者小之，化大為小 對于“大”的作文標(biāo)題、作文材料，如果只是在“大”的領(lǐng)域中論述“大”，容易導(dǎo)致空話、套話，泛泛而談，使文章程式化和空泛化。相反，如果選取小的角度、小的方面、小的材料，縮小凝練成內(nèi)容具體充實(shí)、立意集中鮮明的文章，那么，文章寫起來就會(huì)很順手，表意就會(huì)既集中又深刻。從“小”的角度入手，借助“具體”的事與物，從而實(shí)現(xiàn)自己對“大”的思考，這就是常說的“大

9、題小做”。我們常說的“一滴水中見太陽，半瓣花上說人情”，“大題小做”就是靠具有典型意義的“一滴”“半瓣”之“小”來反映主題之“大”的。,例如2012年江蘇卷的作文題目是“憂與愛”，一考生卻從考場上一只在卷面上爬動(dòng)的、隨時(shí)有死亡危險(xiǎn)的小昆蟲寫起，表現(xiàn)對這只小生命的憂與愛，角度切入很巧妙。 那么，如何化大為小呢？方法有很多，這里介紹兩種主要方法： (1)設(shè)問追問法 就是一旦審好題，得出大致的中心后，要針對中心進(jìn)行一番審思，多問幾個(gè)為什么、怎么樣，并以此打開思路，縮小寫作范圍。如針對2016年全國卷那幅漫畫作文題，可以圍繞“獎(jiǎng)與懲”進(jìn)行設(shè)問追問：因何而獎(jiǎng)懲？獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？獎(jiǎng)懲的后果是什么？什么人

10、、什么事上的獎(jiǎng)與懲？除了分?jǐn)?shù)的“獎(jiǎng)與懲”，還有哪些形式的“獎(jiǎng)與懲”？這么一想，寫作的切入點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)就容易被鎖定，立意、思路自然就有了。,(2)具體落實(shí)法 將大的概念落實(shí)到具體的人或事上。如“智慧”這個(gè)話題，可以落實(shí)為什么樣的智慧，如微笑的智慧、舌尖上的智慧、諸葛亮的智慧等。 將泛指類的概念、指代性的概念落實(shí)到具體的人或事上。如2017年江蘇卷作文題的核心詞是“車”，“車”是個(gè)類的概念，需要把它定格在哪一類哪種型號的車上。又如2016年上海卷作文題，要求就“人們對評價(jià)他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”發(fā)表看法。材料中有“人們”“他人”這類指代性的概念，就可以把“人們”“他人”落實(shí)到具體的人，是鄰

11、里的評價(jià)，還是單位里的評價(jià)，還是報(bào)刊上的評價(jià)，這樣，就容易鎖定具體的人與事了。,2.小者大之，化小為大 針對“小”的標(biāo)題或“小”的材料，當(dāng)然可以就物談物，就事論事，但最好是從小處落筆，再由此及彼，由點(diǎn)到面，在大處顯出立意。如“家是美好的”這個(gè)題目，恐怕許多考生選取的“家”必是自我的“小家”，如能從自我的“小家”中走出來，放眼置身的環(huán)境，自然會(huì)覺得無處不是“家”了，比如所在的班級、所在的宿舍、所在的學(xué)校、所在的社區(qū)、所在的鄉(xiāng)土，這樣化小為大，立意就新穎多了。 化大為小也好，化小為大也好，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。,二、虛者實(shí)之，實(shí)者虛之 所謂“虛”，是指那些抽象性的命題，如“大

12、道至簡”；那些提供哲理名言等抽象概括性材料的作文題，如江蘇、浙江、上海卷近幾年的作文題。所謂“實(shí)”，是指以具體的物象、景象為題的作文，那些提供故事、時(shí)事新聞材料的作文，如2017年江蘇卷“車”作文題。針對兩類不同的作文題，可以采用以下兩種不同的立意方法： 1.化虛為實(shí)，抽象實(shí)作 例如2016年江蘇卷作文是關(guān)于“說與不說”“長與短”“個(gè)性與創(chuàng)新”等抽象關(guān)系的材料，一個(gè)考生把它變成了一個(gè)“傳統(tǒng)媒體與自媒體”的材料話題，就二者的關(guān)系談“說與不說”“長與短”，這樣，看似抽象的材料就找到了實(shí)實(shí)在在的支點(diǎn)，這就叫“化虛為實(shí)”，即把抽象的道理化為具體的材料。,2.化實(shí)為虛，具象虛升 對于“實(shí)”的題目或材料，

13、可以揭示其比喻義、象征義，將具象升華為抽象的道理，使立意得以深化。還是以“家是美好的”這一標(biāo)題作文為例?！凹摇笨梢曰榇螅部梢曰瘜?shí)為虛：在常人眼里，“家”是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。某年新課標(biāo)全國卷作文題，所給材料敘述了一個(gè)船工順手補(bǔ)船底漏洞而救活了船主的孩子們的故事。有位考生由此展開聯(lián)想，想到了“生命的漏洞”，寫了項(xiàng)羽不補(bǔ)其“漏洞”而失敗的事例，達(dá)到了立意實(shí)題虛作的要求。,當(dāng)然，無論是“實(shí)”題還是“虛”題，均可以虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)轉(zhuǎn)化，使文章虛實(shí)相生、縱橫捭闔。如2016年山東卷作文題，材料講的是帶著行囊上路，發(fā)現(xiàn)其中有些東西很

14、快用到了，有些東西暫時(shí)用不上等。材料中的“行囊”就是一個(gè)可實(shí)可虛的東西，從實(shí)的方面來說，可以指自有用度取舍的東西，可以談比較務(wù)實(shí)有用的東西，如知識技能、處事技巧、健康體魄等這些安身立命的根本；也可以務(wù)虛，或定位在人所具備的素質(zhì)上，如“堅(jiān)持不懈”“勤奮努力”“把握細(xì)節(jié)”，或訴諸精神層面的追求，如“理想信仰”“詩意情懷”。先實(shí)后虛，虛實(shí)結(jié)合地立意構(gòu)思，不僅立意角度多了，而且可選擇寫的東西也多了，這樣，寫作思路自然就明晰起來。,三、正者反之，反者正之 立意有正向、反向之說。所謂正向立意，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對原材料中心的具體化。我們立意一般都是正向的。所

15、謂反向立意，即以材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點(diǎn)(反彈琵琶法)。如人說“近朱者赤”，我說“近朱者未必赤”；人說“開卷有益”，我說“開卷未必有益”。使用反向立意法，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且能使文章獨(dú)有新意。不過，此法不能濫用，需要立意正確，持之有故。,如果能在大家都正向立意之際“反彈琵琶”，正者反之，則立出來的“意”自然新穎別致，與眾不同。如2017年浙江卷作文題要求對作家盧新華的三本大書說加以“評說”，眾多考生無不從之贊之，獨(dú)有一位考生大膽質(zhì)疑，說這種說法“似乎顯得刻意與褊狹”，且持之有故，能不為此人、此文叫好嗎？ 當(dāng)然，也可以“反者正之”，在大家都紛紛批評、指責(zé)之際，你卻正面肯定，也

16、是很不錯(cuò)的立意方向。如2016年全國卷作文，大多數(shù)考生都是對家長的做法持批評態(tài)度，而一位考生卻從家長的一獎(jiǎng)一懲中看到了父母的真愛，不失為一種反向立意。,更多的時(shí)候是正反結(jié)合或轉(zhuǎn)換論點(diǎn)辯證開掘。如能在正向思維之后，再以求異思維附之，往往可以使我們對問題的闡述更深刻更全面一些。 最簡單的辦法，就是在正面闡述結(jié)束之后對前文的立意再深掘一層，即運(yùn)用“發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的觀點(diǎn)”重新進(jìn)行辯證審視。這樣，既可以避免通篇采用求異思維帶來的偏題風(fēng)險(xiǎn)，又可以使說理更讓人信服。在轉(zhuǎn)入辯證開掘時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用兼顧兩面的過渡語來引導(dǎo)，如“當(dāng)然，并不意味著”“誠然，但是”“，同時(shí)又”“是的，可”“誠然，我們必須，又不

17、能失去”“我們姑且承認(rèn)，但從另一角度看”等。 值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，決不能為反求反，全部推翻原有的觀點(diǎn)。,III實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效,閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。 1.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章；文體不限，詩歌除外。 (1)接力跑，是田徑運(yùn)動(dòng)中唯一的集體項(xiàng)目。以隊(duì)為單位，每隊(duì)四人，每人跑相同距離。 (2)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 立意：_____________________________________________

18、_______________________,答案這是一道由兩則材料組合而成的作文題。兩則材料的核心詞是“接力”，分別來自于兩個(gè)方面：體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目術(shù)語、時(shí)政要聞。第(1)則材料，是“百度百科”對“接力跑”的定義，明確了這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的性質(zhì)和規(guī)則：集體合作完成，個(gè)人明確分工。第(2)則材料，出自“十九大”報(bào)告，是從一代代中國青年的使命角度提出任務(wù)和要求：“中國夢”光輝燦爛任重道遠(yuǎn)，青年人責(zé)無旁貸接力實(shí)現(xiàn)。 綜合審題，必須緊扣核心詞“接力”，可從以下角度立意：要重視傳承；既要個(gè)人努力，又要集體合作；目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈；既要拼搏，又要守規(guī)則；連續(xù)不斷的努力，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)；做好自己，承前啟后。,

19、2.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。 共享時(shí)代已經(jīng)來臨，但有些東西又似乎不能共享或無須共享。 立意： ___________________________________________________________________,答案仔細(xì)分析所給材料，“共享時(shí)代已經(jīng)來臨”是背景，隨著時(shí)代的發(fā)展，“共享”已經(jīng)被人們熟知，共享單車在許多城市已隨處可見，為人們提供了極大的便利?！暗行〇|西又似乎不能共享或無須共享”意在提醒人們：雖然共享很便利，但不是所有的東西都可以共享、需要共享。這則材料能夠引發(fā)我們對“共享”的思考：我們應(yīng)該如何面對共享時(shí)代？我們需要怎樣的共享？如何共享？共享時(shí)代中又如何保持個(gè)體的獨(dú)立？如何保護(hù)個(gè)人隱私？寫作時(shí)既可以側(cè)重寫共享，強(qiáng)調(diào)共享的好處；也可以側(cè)重寫?yīng)毾?，?qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立，保護(hù)個(gè)人隱私的重要性；還可以兩者兼顧、辯證思考。根據(jù)以上分析，作文時(shí)參考以下立意： 共享使供給和需求精準(zhǔn)匹配，提高資源的使用效率； 共享時(shí)代要有分擔(dān)精神，共享與分擔(dān)是生活中兩個(gè)密不可分的整體；,共享有限，共享也有度； 尊重獨(dú)享，發(fā)展獨(dú)享，為共享創(chuàng)造更堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)； 保持人格獨(dú)立，不要讓共享湮沒自我； 尊重個(gè)人權(quán)益，反對道德綁架。,