《《探界者鐘揚(yáng)》名師公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探界者鐘揚(yáng)》名師公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《探界者鐘揚(yáng)》名師公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)
教學(xué)目標(biāo)：
語言建構(gòu)與運(yùn)用積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解體會(huì)學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)
2、難點(diǎn)掌握通訊的寫法。
教學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀：走進(jìn)人物
1.“感動(dòng)中國”十大人物分別是哪些人？
明確：鐘揚(yáng)、杜富國、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。
播放《鐘揚(yáng)：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。
2.補(bǔ)充：鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲
鐘揚(yáng)（1964年5月—9月25日），湖南邵陽新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，取得一系列重要研究成果。9月25日，鐘揚(yáng)同志在
3、去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。3，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)；6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。2月，獲得“感動(dòng)中國度人物”榮譽(yù)。
鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
3.《感動(dòng)中國度人
4、物》對(duì)他的介紹：
【人物事跡】鐘揚(yáng)長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。
【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
02略讀：整體感知
1.初讀課文，畫出重要字詞，
5、概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事，并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測(cè)過關(guān)。
【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。
【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通溝通：指使
6、彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）
【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特,與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？.從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
明確：“英雄少年”——“不安分”（堅(jiān)定樂觀）
“種子達(dá)人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）
“科學(xué)隊(duì)長”——“愿意救人”（熱心科普）
“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）
“生命延續(xù)”——
7、“先鋒者”（犧牲忘我）
03批讀：重點(diǎn)突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】
⑴ 頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。
⑵ “生命的高度和廣度”與生命的長度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義。
【“英雄少年”】
⑴ 開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不
8、安于現(xiàn)狀，勇于開拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。
⑵ 母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。
⑶ 插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。
第一二小組：第二節(jié)。
第三四小組：第三節(jié)。
第五六小組：第四節(jié)。
第七八小組：第五節(jié)。
要求：先個(gè)人批注，然后小組討論，再選派代表展示。
4.預(yù)設(shè)批注要點(diǎn)。
【種子達(dá)
9、人】
⑴ 生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。
⑵ 作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。
⑶ 驚險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。
⑷ 集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊(duì)長】
⑴ 開頭直接引用鐘揚(yáng)的語言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且
10、語言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。
⑵ 揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
⑶ 上海科技館合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛。
⑷ 上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】
⑴ 責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。
⑵ 用鐘揚(yáng)自己的語言“培養(yǎng)
11、學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
⑶ 士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。
⑷ 揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。
【生命延續(xù)】
⑴ 線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長壽，那對(duì)他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。
⑵ 在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步
12、闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。
⑶ 藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。
⑷ 揚(yáng)的愿望很多，他感覺自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。
⑸ 尾呼應(yīng)文章開頭，對(duì)鐘揚(yáng)來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報(bào)道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)？
第一， 善于用事實(shí)說話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌
13、勞累等。
第二， 引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三， 側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。
⑶ 篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處？
多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點(diǎn)
14、“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。
04拓讀：學(xué)有所獲
1.新版語文課本中，《“探界者”鐘揚(yáng)》作為的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對(duì)這個(gè)問題，你怎么看？
各抒己見，不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。
提示：鐘揚(yáng)教授曾說:“堅(jiān)持夢(mèng)想，無畏艱險(xiǎn)?！薄爸灰獓倚枰?、人類需要，再艱苦的科研也要做!”
他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。
不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為。
愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對(duì)工作一絲不茍，樂于助人。
老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
《探界者鐘揚(yáng)》名師公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)
