教科版小學(xué)四年級下冊科學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計

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1、《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。 2、 利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。 3、 學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。 教學(xué)重點： 檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點： 科學(xué)分工，合作制定探究計劃。 教具準(zhǔn)備： 演示實驗：電流檢測器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球 分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、

2、實驗記錄表 教學(xué)過程： 一、 設(shè)疑導(dǎo)入 1、談話：大家先看這里。【出示簡單的電路連接】見過嗎？這是一個簡單電路。 如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會…… 2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會亮嗎？ 二、引入課題 1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。 2、、學(xué)生分組實驗 3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？ （實物投影分組的材料，并進(jìn)行分類） 4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導(dǎo)電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，

3、又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導(dǎo)電，或者這個物品是導(dǎo)體）。 5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體） 三、制定實驗步驟 1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實驗材料。 2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與） 3、學(xué)生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學(xué)生：你說的真棒！你

4、觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學(xué)生。） 教師歸納： （1）小組進(jìn)行分工； （2）預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮； （3）檢驗電流檢測器是否正常工作； （4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮； （5）重復(fù)檢驗一次； （6）記錄； （7）整理實驗臺； 4、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。 5、引導(dǎo)小組分工合作 談話：請看實驗要求：①分工明確到位②實驗小心翼翼③交流輕言細(xì)語④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者 四、學(xué)生展開實驗并匯報 1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報： （1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報，另一名同學(xué)做助手

5、，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域； （2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？ （3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？ （3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？ 3、小組展開匯報，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。 4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見） 5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？ 6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻） 四、探究水和

6、人體的導(dǎo)電性 1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。 2、探究水的導(dǎo)電性 （1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進(jìn)行實驗。 經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。 （3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？ 師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。 （4）小燈泡亮了，說一說你的想法。 （5）學(xué)生猜測，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學(xué)生辨析） （6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能

7、使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水 （7）用電安全的教育 在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。 3、探究人體的導(dǎo)電性。 （1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。 （2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗電球沒有亮，說明

8、人體是絕緣體。 （3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。 （4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。 a) 檢查電器時，必須斷開電源。 b) 發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。 c) 用東西去捅交流電插孔。 d) 發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。 五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。 1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。 2、今天的課堂上我們認(rèn)識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。 六、板書設(shè)計： 導(dǎo)體與絕緣體 人體 食鹽水 金屬 石墨 塑料 橡膠 陶瓷 不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋 陶瓷勺子 不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮 回形針 塑料勺子 透明膠帶 鐵夾子 鑰匙