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1、小學(xué)語文論文
小學(xué)高段語文“錯題集”的有效使用
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)高段語文的教學(xué)過程中，將學(xué)生作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行再次利用，制訂“錯題本”，學(xué)生把典型錯誤或易錯題目摘抄下來、分析原因、改正錯誤、進(jìn)行歸納、反復(fù)研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教師則通過檢查錯題集，分析錯誤、找出錯因、反思教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高教師的教學(xué)能力；同時(shí)建立典型錯題集，為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供借鑒，從而多方面實(shí)現(xiàn)錯題集的有效使用。
【關(guān)鍵詞】語文錯題集 有效 使用
在教學(xué)過程中，不止一次出現(xiàn)這樣的情形：許多題目，課本上出現(xiàn)過、課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)過、聽寫時(shí)寫過、寫錯了補(bǔ)寫過、作業(yè)中多
2、次做過、訂正時(shí)反復(fù)講解過、考試時(shí)考過，可最終學(xué)生還是做錯了。深究其緣由，是我們對錯誤的重視程度不夠，每一次都只是輕描淡寫地掠過，錯了改過來就算了，沒有緊抓不放、深入分析，把錯題弄懂吃透，以至于一錯再錯。泰戈?duì)柕恼芾碓娭杏羞@樣一句名言：“當(dāng)你把所有的錯誤都關(guān)在門外，真理也就被拒絕了?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，不僅反映了學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，更是一種尚待開發(fā)的寶貴資源，我們何不開門揖“錯”——建立錯題集?！板e題集”，顧名思義，是指錯題或問題的集中記錄，用于整理、積累學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中作業(yè)、考試出現(xiàn)的一些典型性錯誤或錯誤率較高的題目。通過很好地整理和有效地使用錯題，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)
3、問題，在錯誤上面做文章，變“廢”為“寶”， 為教學(xué)服務(wù)，降低學(xué)生的錯誤復(fù)現(xiàn)率，加深學(xué)生對錯題的理解，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握?！板e題集”正是以失敗反求成功的方法，全面夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)在極大地提倡課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要成績，充分挖掘課堂資源，除此，我們其實(shí)還可以充分挖掘作業(yè)，挖掘作業(yè)中的錯題，把錯變成一種教學(xué)的資源?！板e題集”是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的重要手段。學(xué)生所出現(xiàn)
4、的錯誤因人而異，各不相同，而老師在評析作業(yè)和試卷時(shí)也不可能完全照顧到每一位同學(xué)的錯題情況，這就讓建立錯題集有了必要性。所謂“失敗乃成功之母”，錯題集能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高語文素養(yǎng)，能改進(jìn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長，使教師第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更準(zhǔn)確地把握教材、更有效地使用教材，提升教學(xué)的針對性。
一、錯題的及時(shí)記錄
1、記錄錯題的重要性
由于對錯題的價(jià)值缺乏充分的認(rèn)識，不少學(xué)生表示，考試中做錯的題有很多是粗心造成的，只有一小部分自己不會做的難題才是有價(jià)值的，對由于粗心而錯的題目則認(rèn)為“價(jià)值不大”，無須進(jìn)行錯題管理。心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹?/p>
5、學(xué)習(xí)的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯。英國心理學(xué)家貝恩布里說過：“差錯人皆有之，而作為教師，對于學(xué)生的錯誤不加以利用是不能原諒的?！钡L期以來，對待學(xué)生學(xué)習(xí)上錯誤，我們?nèi)狈σ环N“主動應(yīng)對”的新的理念和策略。導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)?？梢钥吹接邢喈?dāng)一部分學(xué)生對于相同的錯誤屢犯不止，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的無效流失，影響教學(xué)質(zhì)量。所以加強(qiáng)學(xué)生對尋覓錯題是教學(xué)自主管理學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種有效的方法，也就是讓學(xué)生從思想上意識到有價(jià)值的錯題無處不在，值得我們時(shí)刻尋覓，在課堂中，在作業(yè)中，在測試中等等，我們要對錯誤充分利用，再生資源，讓
6、錯誤“錯”得有價(jià)值。
2、記錄錯題的必要性
要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習(xí)題從作業(yè)本或試卷上“抄”下來，并整理“編輯”在筆記本上。整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問題的癥結(jié)。主要有四個(gè)部分組成：（1）錯誤原形。（2）原因分析。（3）正確題解。（4）改進(jìn)措施。
對錯題管理的價(jià)值有所認(rèn)識，那么學(xué)生會在自己的方小本上，聽寫本上，課堂作業(yè)本上，同步訓(xùn)練上，課后練習(xí)上，單元測試中，甚至其他同學(xué)的身上等等去尋覓錯題，都抄錄在“錯題集”上并作出分析，發(fā)現(xiàn)這是非常必要的。學(xué)生進(jìn)入高段之后，答題錯誤率有上升趨勢，原因是多方面的，一方面學(xué)習(xí)難度增加，部分學(xué)生的理解
7、能力受到挑戰(zhàn)；另一方面，對所學(xué)知識、技能的綜合運(yùn)用要求加大，使學(xué)生在答題時(shí)，可能出現(xiàn)的偏差也隨之增大；當(dāng)然也有可能是學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。但無論何種原因，都會影響學(xué)生答題的正確性，繼而影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心。而教育必須要以學(xué)生發(fā)展為根本，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
3、記錄錯題的持續(xù)性
由于明確尋覓錯題的必要性，所以會孜孜不倦的尋覓。我們知道這不是一朝一夕可以完成的，它必須經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，所以學(xué)生必須堅(jiān)持，若半途而廢，那么就前功盡棄了。學(xué)習(xí)積累活動是漸進(jìn)的，從他律到自律，從單維到多維，從淺顯到深入，從簡單到復(fù)雜。正基于此，我們在指導(dǎo)學(xué)生建立錯題
8、集時(shí)，切勿急躁，遵循規(guī)律，分析階段，逐步實(shí)行，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)記錄、隨時(shí)反思的習(xí)慣，爭取做到堅(jiān)持每天把遇到的錯題記錄下來，堅(jiān)持一星期一次與同學(xué)交流補(bǔ)充，要求持續(xù)建立錯題集到小學(xué)畢業(yè)，直至延續(xù)到學(xué)生的初中、高中，乃至終生。
二、將錯題分門別類
1、分門別類地把平時(shí)練習(xí)或單元考試中做錯的題進(jìn)行整理、分析、歸類。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容可分成幾個(gè)大的板塊，再細(xì)化小的模塊。如：
（1）拼音：一字多音、一音多字、前后鼻音、平翹舌等。
（2）詞語：組詞、近義詞、反義詞、三字詞語（ABB式）、四字詞語（AABB式、AABC式、ABAC式、ABCC式）等。
（3）句子：句式轉(zhuǎn)換（反問句、設(shè)問句、雙重否定
9、句、感嘆句等）、句子仿寫、句子修辭等。
（4）閱讀：理解文意、中心思想、過渡句等。
（5）作文：記敘文、散文、說明文、書信、公文等。
2、錯題分類摘錄后，我認(rèn)為需從師、生和題三者的維系里去分析出現(xiàn)錯誤的原因。教師有無吃透教材，備課是否周密或某方面存在有誤導(dǎo)因素，這都是滋生錯誤的溫床。學(xué)生是生產(chǎn)錯誤的主體，答題的情境，只有學(xué)生內(nèi)心最清楚，所以我們一定要深入到學(xué)生中去了解錯因。錯因提煉出來后，可以與老師們、學(xué)生共同商討如何策略，力求錯誤再次產(chǎn)生。具體來說，在對待錯題的實(shí)踐過程中，主要策略有：
（1）學(xué)生自改錯誤。批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對于錯誤，教師可以先不批改，讓學(xué)生重新修改后再批改，這樣學(xué)生能
10、夠養(yǎng)成檢查和知錯則改的習(xí)慣。
（2）比較正誤，加深理解。為了矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的錯誤問題，將正確的答案和錯誤的答案有意識地進(jìn)行對比，發(fā)揮錯誤的反襯性，達(dá)到對正確的深刻認(rèn)識。
（3）嘗試錯誤?！氨苊獬鲥e”似乎是教學(xué)常規(guī)，實(shí)則不盡然，選擇合適的機(jī)會讓學(xué)生“嘗試錯誤”是有益的。如：在鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)題，測驗(yàn)卷中可根據(jù)教材中容易混亂的知識點(diǎn)和學(xué)生容易出錯的方面，精心設(shè)計(jì)有代表性、針對性強(qiáng)的題目。通過針對性的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生的抗誘惑，抗干擾能力，從而不重蹈覆轍，可以達(dá)到牢固掌握知識，增長智慧的目的。
3、定期歸類、整理。教師應(yīng)要求學(xué)生把每一個(gè)月解題過程中所犯錯誤進(jìn)行歸類整理，這個(gè)過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)
11、、再認(rèn)識、再總結(jié)、再提高的過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面的優(yōu)秀習(xí)題。
三、使用時(shí)的舉一反三
1、錯題本每頁可一分為三，把做錯的原題在錯題集上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本的左面，把原來錯誤的答案清晰地摘抄下來，再用有色筆在錯誤的地方作上記號，中間寫明錯誤的原因，或者記下自己沒有做出來的原因，在本子的右面寫上該題的訂正題，如果不會答，可暫時(shí)空著，當(dāng)老師講解出正確答案時(shí)，同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在右面空白處按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種答案，
12、可以在旁邊用另一色筆把幾種答案都補(bǔ)充完整，尤其是閱讀中的感悟題目，可以從多個(gè)角度來談感受。
2、對“錯題集”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞已經(jīng)彌補(bǔ)好了。對于每一個(gè)錯題，還必須查找資料或課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并做出解答。甚至可以進(jìn)行錯題改編，反復(fù)、多次訓(xùn)練該類型的題目，確保真正掌握。在研究錯題的過程中，老師和學(xué)生都建立起了自己的錯題集，建構(gòu)了有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源庫。
四、使用時(shí)的精益求精
1、小結(jié)反思。在經(jīng)過一段時(shí)間的錯題收集后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行歸納、分析，看看是哪些主要原因使自己經(jīng)常出錯，應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)，今后自己做題應(yīng)注意哪些問題，并在收集
13、本上做好書面記錄。小學(xué)生如果具有反思能力，就能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行自覺有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任心、自信心，使他們的學(xué)習(xí)從被動到主動，在糾錯、改錯中自然地感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長能力和智慧。
2、經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了，之所以出錯，大多因?yàn)橹R點(diǎn)不扎實(shí)，所以對待錯誤要經(jīng)?！耙娒妗?。 “錯題”雖然在老師的幫助下已經(jīng)改正，可是這些“錯題”往往還會再次成為他們學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，許多學(xué)生對作業(yè)和試卷中的錯題，大多是依賴性的改正。在錯題集中多次“溫習(xí)”自己曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤，這種明確反思不僅能及時(shí)改正錯誤，還能優(yōu)化已有的認(rèn)識，提高自己的知識水平。學(xué)生要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備
14、考試前，拿出錯題集，瀏覽一下，錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大功效，在今后遇到同類題目時(shí)，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。
3、相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯題集也不同。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會發(fā)散，讓全班學(xué)生互相傳閱各自的錯題集，對其進(jìn)行分析總結(jié)，再結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勛约鹤鲱}應(yīng)注意什么。通過這樣的交流，同學(xué)們可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。錯題是一扇窗口，通過它，我們可以窺探教與學(xué)中的得與失。一般說來，錯題很少，教與學(xué)都是比較成功的；若是
15、錯題多并帶有共性，這就說明教學(xué)中存在嚴(yán)重的失誤；若是錯題不多，但具有個(gè)性特點(diǎn)，這就說明少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了問題。另一方面學(xué)生通過錯題的收集，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)的改正錯誤，有效的提高了自身的辨別能力，防止了類似錯誤的再次發(fā)生，鞏固了已學(xué)知識。俗話說，吃一塹，長一智。如果學(xué)生能從每一次的錯誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免類似錯誤的發(fā)生，一定能取得長足的進(jìn)步。
五、教師對錯題集的運(yùn)用
1、錯誤原因分析
（1）對于錯題，教師可以分類記載，共性的問題記錄在一起，個(gè)性的問題記錄在一起；相同的內(nèi)容記錄在一起，分門別類記載。記錄時(shí)，應(yīng)該把題目全部抄上，并把學(xué)生的錯誤情況及成因作簡要分析，這樣有利于
16、日后的分析使用。
（2）診斷學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等方面的問題。
（3）反思教師教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中的缺陷與不足。
2、教學(xué)調(diào)整
針對學(xué)生在錯題上暴露出的問題，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。在單元考試和期中期末臨考復(fù)習(xí)時(shí)，不必再做所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生拿出自己的錯題集錦本，解答自己的錯題，在最短的時(shí)間內(nèi)最有針對性的給自己查漏補(bǔ)缺，再次反思自己在解題過程中學(xué)到的方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
只要重視錯題，不回避不掩飾，敢于直面錯題，多問幾個(gè)為什么，就能把這個(gè)知識的盲點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為自己知識寶庫的熱點(diǎn)。通過錯題集的有效使用，既能提高學(xué)生收集、處理信息的能力，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤，對錯題深入研究，找出錯因，找到解決問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過錯題集的有效使用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高教師的自我反思能力、課題研究能力，改進(jìn)教學(xué)行為，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，提升教師素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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[2].汪潮.《名師之魂》.浙江大學(xué)出版社.2011
[3].劉春生.《小學(xué)生作業(yè)布置、查收和批改的技巧》.中國輕工業(yè)出版社. 2010
小學(xué)高段語文“錯題集”的有效使用
