部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第2單元 寫(xiě)作 說(shuō)明的順序 教案

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1、寫(xiě)作 說(shuō)明的順序 1.結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)短文以及學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明文，了解說(shuō)明順序的種類(lèi)。 2.在寫(xiě)作中能夠根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，確定說(shuō)明內(nèi)容，安排適合的說(shuō)明順序。 3.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫(xiě)作態(tài)度。 2課時(shí) 第1課時(shí) 1.結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)短文以及學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明文，了解說(shuō)明順序的種類(lèi)。 2.在寫(xiě)作中能夠根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，確定說(shuō)明內(nèi)容，安排適合的說(shuō)明順序。 一、問(wèn)題導(dǎo)入 寒假，小明同學(xué)去北京故宮游覽了一番，他自覺(jué)收獲很多，有很多想跟大家分享的內(nèi)容。請(qǐng)你幫他出個(gè)主意：他怎樣安排想說(shuō)的內(nèi)容，才能把自己的意思表達(dá)明白？

2、（生討論后回答，師點(diǎn)評(píng)） 學(xué)生可能的疑問(wèn)有：他想說(shuō)的內(nèi)容是什么——如果是介紹故宮，就用空間順序；如果是介紹這次故宮之旅，就用時(shí)間順序；如果是介紹故宮的某項(xiàng)藝術(shù)成就，那可以用邏輯順序。 師：寫(xiě)好說(shuō)明文，安排好說(shuō)明的順序，能夠使文章的條理更加清晰，也能夠讓讀者準(zhǔn)確把握事物或事理本身的特征。采用怎樣的說(shuō)明順序，一方面需要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)以及說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)決定，另一方面還可以根據(jù)讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在說(shuō)明文中安排好說(shuō)明的順序。 （板書(shū)：說(shuō)明的順序） 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)具體事例的分析導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)安排說(shuō)明順序的條件和必要性有所認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本

3、次寫(xiě)作課內(nèi)容的參與意識(shí)與積極性。 二、重溫說(shuō)明順序 1.范文引路 我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明文中找?guī)锥卧?huà)出來(lái)，分析歸納說(shuō)明順序的類(lèi)別。 片段一：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ——竺可楨《大自然的語(yǔ)言》 （生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流）

4、 預(yù)設(shè) 這段話(huà)按一年四季的時(shí)間順序生動(dòng)形象地展示了地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域的四季物候現(xiàn)象。 （板書(shū)：時(shí)間順序） 片段二：蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些

5、花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。 ——葉圣陶《蘇州園林》 （生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流） 預(yù)設(shè) 這段話(huà)先總說(shuō)說(shuō)明內(nèi)容，然后分別介紹假山和池沼。介紹池沼時(shí)，先介紹水的特點(diǎn)，然后介紹位置（中心），再介紹橋梁、石岸、點(diǎn)綴的石頭和花草等其他的配合景物，最后介紹池沼里的景致，是按空間順序介紹的。 （板書(shū)：空間順序） 片段三：1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一

6、立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱(chēng)為“斯石英”。 斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印Ｈ欢?，由于原子之間結(jié)合得極為致密，所以這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢，從而使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。 金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個(gè)向外擴(kuò)散并且恢復(fù)為普通碳的趨勢(shì)。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬(wàn)年。 如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態(tài)。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?你

7、也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？) 斯石英可以在實(shí)驗(yàn)室里制造，但它們?cè)谧匀唤缰写嬖趩幔炕卮鹗强隙ǖ?。然而它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。 在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。 似乎可以肯定地說(shuō)，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。在這種情況下，它可通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。事實(shí)上，在火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)

8、有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。 那么，你可能會(huì)說(shuō)在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)。 ——阿西莫夫《被壓扁的沙子》 （生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流） 預(yù)設(shè) 這段話(huà)先介紹斯石英及其特性，然后推理出“斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)”的結(jié)論， 這樣按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律介紹事物的順序就是邏輯順序。 （板書(shū)：邏輯順序） 片段四：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的

9、趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。 趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。到解放的時(shí)候，橋身有些殘損了，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)徹底整修，這座古橋又恢復(fù)了青春。 ——茅以昇《中國(guó)石拱橋》 （生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流） 預(yù)設(shè) 這段話(huà)先總體介紹中國(guó)石拱橋有悠久的歷史，然后舉例說(shuō)明。簡(jiǎn)略介紹“旅人橋”后，重點(diǎn)介紹中國(guó)石拱橋的杰出代表——趙州橋。這是從一般到個(gè)別的順序，屬于邏輯順序的一種。另外，從“旅人橋”到趙州橋是按時(shí)間順序說(shuō)明的。 （板書(shū)：一般到個(gè)別

10、的邏輯順序及時(shí)間順序） 片段五： 真的有“海枯石爛”的時(shí)候。 到過(guò)山里的人都看見(jiàn)過(guò)，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來(lái)的呢？還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的！再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒(méi)有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。 不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”：炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它…… 空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。 水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。 雨水

11、落到河湖里，滲入到地下，都對(duì)巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。 地面上和地下的生物，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞。 當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。 大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。 ——陶世龍《時(shí)間的腳印》 （生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流）

12、 預(yù)設(shè) 這段話(huà)先說(shuō)結(jié)果——真的有“海枯石爛”的時(shí)候。然后由現(xiàn)象探究本質(zhì)，解釋過(guò)程。這也是邏輯順序。 （板書(shū)：由現(xiàn)象探究本質(zhì)的邏輯順序） 2.知識(shí)歸納 從上面的課文片段的分析中，我們可以從說(shuō)明順序的角度得出什么結(jié)論？ （生總結(jié)后回答） 預(yù)設(shè) （1）合理的說(shuō)明順序能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征；能使說(shuō)明條理清晰，便于讀者理解說(shuō)明對(duì)象的特征；能吸引讀者。 （2）說(shuō)明順序一般分為三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序；邏輯順序有很多不同的表現(xiàn)形式。 （3）一篇文章或一段文字里可以有多種說(shuō)明順序。 3.疑難探討 讀下面這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)其中使用了哪一種說(shuō)明順序。 包粽子的方法介紹

13、先選兩三片粽葉，把這些粽葉錯(cuò)開(kāi)折疊，即上面的粽葉壓住下面粽葉的一半即可。然后把粽葉折疊成漏斗形狀。再在這個(gè)漏斗中先放一小半糯米，放幾粒紅棗后，又放點(diǎn)糯米把紅棗蓋住。糯米和漏斗口持平即可，太少了粽子很癟，太多了包不住。最后折疊粽葉使粽葉把糯米全部包住。用棉線(xiàn)纏繞粽子四五圈，系上活扣，吃粽子的時(shí)候方便解開(kāi)。 （生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流） 預(yù)設(shè) 這里使用的是時(shí)間順序。時(shí)間順序多用于介紹事物的發(fā)展變化、過(guò)程、制作工序等。 師小結(jié)：通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典說(shuō)明片段的欣賞，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了說(shuō)明順序的種類(lèi)和它的作用，這是我們安排好說(shuō)明順序的基礎(chǔ)條件。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)已學(xué)的說(shuō)明

14、文片段的回顧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并歸納說(shuō)明順序的種類(lèi)；通過(guò)對(duì)每一個(gè)段落的細(xì)致分析，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明順序有深入的認(rèn)識(shí)，并為后面運(yùn)用說(shuō)明順序做必要的知識(shí)儲(chǔ)備。 三、確定說(shuō)明順序 1.知識(shí)歸納 （1）從我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明文中或者是上面所列舉的五個(gè)片段中，你認(rèn)為該如何確定說(shuō)明順序？ （小組討論交流后，全班交流） 預(yù)設(shè) 說(shuō)明順序的確定必須根據(jù)說(shuō)明對(duì)象或內(nèi)容進(jìn)行選擇。 （2）再看看課件出示的對(duì)象（內(nèi)容），說(shuō)說(shuō)它們應(yīng)該用怎樣的說(shuō)明順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 ①工序流程；②介紹建筑物；③歷史發(fā)展；④花草樹(shù)木；⑤旅游景點(diǎn)；⑥生物成長(zhǎng)；⑦山川江河；⑧具體物品；⑨概念原理。 （小組討論交流后，自由發(fā)言） 預(yù)設(shè)

15、 時(shí)間順序：①③⑥；空間順序：②⑤⑧；邏輯順序：④⑦⑨。（部分對(duì)象可根據(jù)選取的內(nèi)容角度的不同，選擇多種說(shuō)明順序進(jìn)行說(shuō)明。） 師小結(jié)：選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)考慮兩點(diǎn)。第一，按說(shuō)明對(duì)象的自身特征與說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排說(shuō)明順序。如果介紹一座建筑物或者景點(diǎn)（靜止?fàn)顟B(tài)的事物），我們一般采用的是空間順序；如果介紹事物的發(fā)展過(guò)程（運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的事物），我們主要采用時(shí)間順序；如果介紹事物的道理（復(fù)雜的事理），一般采用的是邏輯順序。具體采用什么樣的說(shuō)明順序，要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象而定。第二，按照讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排說(shuō)明順序。對(duì)于讀者熟悉的事物或事理，說(shuō)明時(shí)可先說(shuō)明一般規(guī)律，再說(shuō)明個(gè)別現(xiàn)象，如《蘇

16、州園林》；對(duì)于讀者比較陌生或者難以理解的說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明時(shí)常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機(jī)理，由個(gè)別推及一般，如《大自然的語(yǔ)言》。 2.實(shí)戰(zhàn)小練 請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行片段寫(xiě)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用空間順序說(shuō)明事物的方法。 你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如你自己的房間、你在教室里的座位、校園里的某個(gè)角落等。以“我的小天地”為話(huà)題，寫(xiě)一個(gè)片段，向別人介紹它。200字左右。 提示： （1）確定說(shuō)明對(duì)象后，先考慮寫(xiě)哪些內(nèi)容，然后選擇合適的說(shuō)明順序。 （2）寫(xiě)作中，注意準(zhǔn)確使用方位詞，這樣能使介紹更加清楚。 （在交流說(shuō)明短文的行文思路后，學(xué)生進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)，完成后評(píng)議交流。評(píng)議重點(diǎn)在于使用的空間說(shuō)

17、明順序是否合理，說(shuō)明對(duì)象的特征是否準(zhǔn)確鮮明。） 四、布置作業(yè) 你生活在城市還是農(nóng)村？這幾年來(lái)，你覺(jué)得周?chē)沫h(huán)境有了哪些變化？原因是什么？以“我周?chē)沫h(huán)境”為話(huà)題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文，題目自擬。不少于600字。 提示： 1.確定說(shuō)明對(duì)象，如空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況等，寫(xiě)出它的變化。 2.查找相關(guān)資料，說(shuō)明變化的原因。 3.注意安排好說(shuō)明順序。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出說(shuō)明順序與說(shuō)明對(duì)象及其特征的關(guān)系，然后用一個(gè)實(shí)例訓(xùn)練初步運(yùn)用最直觀(guān)的空間順序說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的對(duì)象，讓學(xué)生學(xué)以致用。 第2課時(shí) 1.片段寫(xiě)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的說(shuō)明順序說(shuō)明事物的方法

18、。 2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫(xiě)作態(tài)度。 一、交流展示 1.學(xué)生小組間展示寫(xiě)作提綱 2.全班展示2—3個(gè)同學(xué)習(xí)作（以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主） 二、學(xué)習(xí)方法，整合信息 1.范文引路，歸納總結(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng)一 任務(wù)：對(duì)照給出的說(shuō)明語(yǔ)段，找出標(biāo)志說(shuō)明順序的詞語(yǔ)。 片段一：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)

19、聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ——竺可楨《大自然的語(yǔ)言》 片段二：物候?qū)W這門(mén)科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀(guān)測(cè)是必要的。 ——竺可楨《大自然的語(yǔ)言》

20、 片段三：大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤(pán)繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)€襯托著流云火焰。 ——黃傳惕《故宮博物院》 （1）找出三個(gè)片段中關(guān)于說(shuō)明順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)。 預(yù)設(shè) 片段一：立春過(guò)后、再過(guò)兩個(gè)月、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了秋天、準(zhǔn)備迎接。 片段二：首先、此外、還可以、也可以。 片段三：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周

21、圍、下面、周?chē)? （2）學(xué)生歸納結(jié)論。 預(yù)設(shè) 正確使用標(biāo)志性的詞語(yǔ)，能使對(duì)說(shuō)明對(duì)象及內(nèi)容的介紹更清楚。 （3）小組討論：以時(shí)間、空間或邏輯為序的說(shuō)明語(yǔ)段，通常使用哪些標(biāo)志性的詞語(yǔ)？ 預(yù)設(shè) 時(shí)間順序的說(shuō)明語(yǔ)段一般要運(yùn)用表示時(shí)間或先后的標(biāo)志性詞語(yǔ)；空間順序的說(shuō)明語(yǔ)段要運(yùn)用表示方位的詞語(yǔ)，如“東、西、南、北、里、外、左、右”等；邏輯順序的說(shuō)明語(yǔ)段可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)活動(dòng)二 討論：假如我們要寫(xiě)一座建筑物，可能會(huì)采用哪些說(shuō)明順序。 預(yù)設(shè) 對(duì)于同一座建筑物，由于關(guān)注的角度不同，要介紹的內(nèi)容不同，采用的說(shuō)明順序也會(huì)不同。如果介紹該建筑物的歷史變遷

22、，應(yīng)采用時(shí)間順序；如果介紹建筑物的結(jié)構(gòu)和布局，應(yīng)采用空間順序；如果介紹該建筑物的某個(gè)特點(diǎn)及其成因，應(yīng)采用邏輯順序。因此寫(xiě)作實(shí)踐中采用哪一種說(shuō)明順序，并非一成不變的，而是要視具體情況而定。 師小結(jié)：寫(xiě)作說(shuō)明文要分清主次，綜合歸納，合理安排說(shuō)明順序。 2.整合信息，謀篇布局 學(xué)習(xí)活動(dòng)三 從以下日常生活中常見(jiàn)的事物里任選一個(gè)，圍繞其特征與功能，從不同角度設(shè)計(jì)寫(xiě)作思路。 手機(jī) 詞典 電腦 冰箱 民居 汽車(chē) 溫馨提示： （1）可以寫(xiě)自己擁有的這“一個(gè)”事物，如“我的鋼筆”“我家的房子”，也可以寫(xiě)“一類(lèi)”事物。 （2）寫(xiě)作思路既要表現(xiàn)事物的外在特征，更要突

23、出事物的內(nèi)在特征。 （3）寫(xiě)作思路力求條理清晰，寫(xiě)完不妨讓同桌先看一下，看看他（她）能不能明白。 （生習(xí)作完成后，小組交流，全班展示） 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)中的前兩個(gè)步驟是先通過(guò)分析經(jīng)典文段的說(shuō)明方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)一步理清思路；后一步通過(guò)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)習(xí)說(shuō)明順序的安排與表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力，提升寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。 三、題目解讀，嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá) 介紹一件科技新產(chǎn)品（教材P48“寫(xiě)作實(shí)踐”第二題） 題目：智能手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)頂盒、無(wú)線(xiàn)路由器……，我們生活中的科技新產(chǎn)品層出不窮。選擇一種產(chǎn)品，寫(xiě)一篇文章介紹它的功能和使用方法。不少于600字。 解讀：根據(jù)讀者的年

24、齡特點(diǎn)，采用適宜的說(shuō)話(huà)方式進(jìn)行表達(dá)。如為兒童介紹，可以采用童話(huà)體或者擬人化的方式來(lái)敘述，這樣可以增加文章的趣味性；為長(zhǎng)輩介紹，可以采用問(wèn)答式來(lái)安排行文。 可以查閱相關(guān)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，充分了解產(chǎn)品的功能與使用方法，然后根據(jù)讀者的年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的說(shuō)明內(nèi)容，確定介紹的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再采用合理的說(shuō)明順序組織全文。注意不能照搬產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，或者直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料編輯而成，要用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)。 結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)要言之有序，必須先確定說(shuō)明對(duì)象，考慮好寫(xiě)哪些內(nèi)容，選擇合適的說(shuō)明順序；然后正確使用標(biāo)志性詞語(yǔ)，使介紹更清楚；最后再分清主次，綜合歸納。這既

25、符合人們認(rèn)識(shí)事物或事理的規(guī)律，又能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征，還能把知識(shí)講得清楚明白。順序理清，寫(xiě)作才能輕松。 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有勤加練習(xí)，在實(shí)踐中才能得真知，同學(xué)們才能更好地掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，適當(dāng)滲入綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐寫(xiě)作中提升寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。 在具體操作中，通過(guò)分析已學(xué)課文中的文段內(nèi)容引出知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地回顧了關(guān)于說(shuō)明順序的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析說(shuō)明順序，讓學(xué)生模仿有范例，學(xué)習(xí)有方法。最后通過(guò)片段訓(xùn)練與完整表達(dá)相結(jié)合的方式，落實(shí)基本寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。