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1、《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)反思
反觀這節(jié)課的教與學(xué)，有亮點(diǎn)也有不足，將之梳理如下：
首先，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、從食物關(guān)系開始，通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。
2.通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3.經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果.
為了讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行分析，我準(zhǔn)備了本課所需的不同群落情境中的圖片，展示在黑板上，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也提高了課堂效率。 其次，本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生
2、自主性、探究性合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主尋找各個群落中的食物鏈，在尋找食物鏈的過程中，學(xué)生們激烈地爭論，研討動物的生活習(xí)性以及食性，使每個人積極參與并收到實(shí)實(shí)在在的效果。
縱觀本節(jié)課，教學(xué)思路清晰，層次分明，教學(xué)活動目的明確，同時也有不足之處：
首先是活動安排上應(yīng)更緊湊、有效，進(jìn)一步提高課堂效率。如在提出問題后學(xué)生基本能快速思考展開討論，但討論的內(nèi)容膚淺，深度不夠。其次是個人挑戰(zhàn)找出食物鏈后，如果一個在投影上展示自己組找出的食物鏈后，應(yīng)直接追問其經(jīng)驗(yàn)后再由其他組補(bǔ)充，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次，本課讓學(xué)生了解了食物鏈和食物網(wǎng)，其思想教育目的在于讓學(xué)生明白食物網(wǎng)中每一個環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致整個生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。但是這一點(diǎn)我只是淺淺帶過，學(xué)生未能深入思考。
總之，這節(jié)課我收獲頗豐。無論是在準(zhǔn)備過程中，上先行課，還是在課后其他授課老師的授課學(xué)習(xí)中，我都獲益不淺。在以后的每一節(jié)課中，我都會反復(fù)審視自己的教學(xué)安排，盡可能地提高課堂效率，讓學(xué)生在四十分鐘課堂上掌握更多的知識。
青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》反思
