四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

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1、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 課 題 5 古詩(shī)三首 教學(xué)目標(biāo) 　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。 　3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn) 邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。 教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課 預(yù)習(xí)題綱 1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。

2、2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。 3、了解詩(shī)人杜甫。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩(shī)。 先看——《江畔獨(dú)步尋花》。它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？ （出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰

3、居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀） 　　好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。 我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀） 1、檢查預(yù)習(xí) 現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？ 在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒有解決？ 學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理） 2、理解詩(shī)句 　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

4、你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序） 　　誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)） 　　3、感情朗讀 在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯） 　　哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。 　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯） 蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱） 如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀） 　　詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么

5、感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。 　　4、理解意境 　哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。 二、學(xué)習(xí)《寒食》 美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。 （寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。） 你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)） 1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。 　　韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河

6、南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。 　　2、明詩(shī)意,感情讀。 師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。 思考理解： 想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？ 舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？ 3、再次感情誦讀 三、引申拓展 詩(shī)中描繪的景色美嗎？ 你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫一畫。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》

7、二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》 導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？ 1．指名介紹。 　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。 2．導(dǎo)入課題 今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》 3．剖題 　?。?）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲） 簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。 （2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過(guò)？在本詩(shī)題中何意？ （3）理解題目的意思。 二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情 過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)

8、什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。 1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容 a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。 b. 指名讀，正音：間、重、還 c. 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。 2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟 a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 隔開了什么？看圖。 瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？ 讀一讀，讀出距離短。 b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ “數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。） 讀一讀，讀出路程近。 c.

9、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。 過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還） d. “還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。 詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸） 讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈） 再讀。 e. 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？ f. 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？ g. 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？ 三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情 過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的

10、環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。 1． 引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象： 詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？ 2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情： （1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸） （2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！ （3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。

11、詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？ 　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。 教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。“綠”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^(guò)”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫面感。 （5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？　?。◤牡乩砦恢枚裕洗禾旃倘辉缬诮?，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

12、 3．指導(dǎo)品讀 4．小結(jié)： 作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。 四、拓展閱讀 1、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛--- （交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文） 2、《“推敲”的故事》 《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?！遍_始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開，討論詩(shī)歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。 五、作業(yè) 　　給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由 1．滿 過(guò) 綠 入 到 　　春風(fēng)又（ ）江南岸，明月何時(shí)照我還？ 2． 動(dòng) 拂 翻 皺 起 　　風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。　 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思