課題研究規(guī)范化操作過(guò)程.ppt

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1、,,,廚子和廚師有何區(qū)別?,課題研究規(guī)范化操作過(guò)程,主講人：星執(zhí)附小 邱雪琴,開(kāi)始語(yǔ)：,校本研修是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力，是提高教師專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本措施。 課題研究是校本研修的重要形式和重要內(nèi)涵，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式。 在新學(xué)期，要加強(qiáng)教師個(gè)人課題的研究管理工作，規(guī)范課題研究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校校本研修的深入發(fā)展。,八個(gè)方面：,一、什么是“課題”，它有什么特征 二、課題研究產(chǎn)生的主要步驟 三、界定研究?jī)?nèi)容（如何選題） 四、課題研究的過(guò)程（如何研究） 五、開(kāi)展行動(dòng)研究（具體操作） 六、總結(jié)研究成果 七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 八、何時(shí)提交

2、課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),一、什么是“課題”，它有什么特征,1、概念 “課題”一般是指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作 承擔(dān)的課題。它是一種切合教師自己教育教學(xué)實(shí)際 的、對(duì)改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的、能夠促進(jìn)教 師自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題。,2、特征 （1）從研究目的看，“課題”主要解決教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是真實(shí)的課題和有生命力的課題，都是發(fā)生在學(xué)生和教學(xué)一線的課題。 （2）從承擔(dān)者的角度看，“課題”由教師個(gè)人或小組確立并承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專(zhuān)家進(jìn)行研究。當(dāng)然，在研究過(guò)程中，需要專(zhuān)家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。,一、什么是“課題”，它有什么特征,2、特征 （3）從研究?jī)?nèi)容看，“課題”一般是

3、小課題。這里的“小”指的是 ， 而不是指研究的價(jià)值和意義。 （4）從研究方法看，“課題”主要采用適合教師職業(yè)特點(diǎn)的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。,一、什么是“課題”，它有什么特征,研究?jī)?nèi)容和范圍,2、特征 （5）從研究成果看，“課題”的研究成果強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫(xiě)得好”?！白龅煤谩北憩F(xiàn)在時(shí)間上的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性；“寫(xiě)得好”體現(xiàn)在研究報(bào)告的形成既具有個(gè)性意義的扎實(shí)理論，又具有教師自己的“話語(yǔ)系統(tǒng)”，它是在質(zhì)的研究中形成的、富有教師內(nèi)心體驗(yàn)的情境性、過(guò)程性的描述。,一、什么是“課題”，它有什么特征,規(guī)劃課題（區(qū)）“研學(xué)后教”的課改理念,一、什么是“課題”，它有什么特征,,,,,個(gè)人

4、課題,個(gè)人課題,個(gè)人課題,個(gè)人課題,（小組合作學(xué)習(xí)策略研究）,（小學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)問(wèn)題”設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的案例研究,,,,,對(duì)中小學(xué)教師而言，重要的不是課題的級(jí)別和類(lèi)型，而在于課題的針對(duì)性和實(shí)效性，這也是校本課題研究的靈魂。 從學(xué)校的角度說(shuō)，個(gè)人課題的立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要看：這是不是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題？解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和教師教學(xué)行為有無(wú)積極作用？作用有多大？,一、什么是“課題”，它有什么特征,二、課題研究產(chǎn)生的主要步驟,校本研修強(qiáng)調(diào)解決學(xué)校和教師自身的問(wèn)題和真實(shí)的問(wèn)題。因此，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題、科學(xué)地梳理問(wèn)題、敏銳地捕捉關(guān)鍵問(wèn)題，并把“問(wèn)題”升華成為研究的“課題”，這也是教師開(kāi)展校本研修的一種基

5、本能力。 課題的產(chǎn)生可以簡(jiǎn)單地歸納為以下步驟 ？,實(shí)踐問(wèn)題課題,三、界定研究?jī)?nèi)容（如何選題）,篩選有意義的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的基本原則： 實(shí)、小、新,實(shí)：實(shí)在、真實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，取得實(shí)效 ?。盒?wèn)題、小范圍、小切口，避免大而空 新：新視角，新理念，新方法，新認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生 新經(jīng)驗(yàn),四、課題研究的過(guò)程（如何研究）,1、課題研究的過(guò)程 校本研修既然是要研究和解決我們教育教學(xué)中的問(wèn)題，因此課題研究的過(guò)程，其實(shí)就是這樣一個(gè)過(guò)程： ？,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題 捕捉關(guān)鍵問(wèn)題研究問(wèn)題 解決問(wèn)題,2、方法和步驟 第一、要了解已有研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。 圍繞研究問(wèn)題搜集相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)真閱讀、 分類(lèi)梳理了解現(xiàn)狀、

6、發(fā)現(xiàn)不足、確定理論 支撐有針對(duì)性開(kāi)展研究,四、課題研究的過(guò)程（如何研究）,2、方法和步驟 第二、提出自己的研究假設(shè)（個(gè)性化和創(chuàng)造性） 假設(shè)決定了研究的探索性；假設(shè)并非臆斷，它以教育理論為導(dǎo)向，以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過(guò)研究者的論證和交流，因此又具有科學(xué)性，避免了研究的盲目性。 一個(gè)好的假設(shè)，是課題研究的關(guān)鍵！,四、課題研究的過(guò)程（如何研究）,五、開(kāi)展行動(dòng)研究（具體操作）,1、行動(dòng)研究的意義： 研究方案知識(shí)一個(gè)解決問(wèn)題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，它不是一般意義的行為和動(dòng)作，而是一種變革、改進(jìn)、創(chuàng)新，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的

7、過(guò)程。,2、行動(dòng)研究的特征： 驗(yàn)證性：檢驗(yàn)研究方案的的可行性，證實(shí)研究假設(shè)，這是課題研究的基本特征。 探索性：發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性，是積極尋找和探索解決問(wèn)題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過(guò)程，行動(dòng)研究中，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)方案做出有根據(jù)的調(diào)整、變更，探索性，是課題研究的本質(zhì)特征。,五、開(kāi)展行動(dòng)研究（具體操作）,2、行動(dòng)研究的特征： 教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，是行動(dòng)研究的最高原則，是課題研究的靈魂。 行動(dòng)研究的記錄形式：寫(xiě)作。 忠實(shí)而全面地記錄發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)的新思考和新創(chuàng)意，并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案，做新的教學(xué)嘗試，并再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處

8、于不斷地重新建構(gòu)之中。,五、開(kāi)展行動(dòng)研究（具體操作）,六、總結(jié)研究成果,總結(jié)在課題研究中既是一個(gè)研究循環(huán)的終結(jié)，又是過(guò)度到另一個(gè)研究循環(huán)的中介。 1、整理和描述 2、評(píng)價(jià)和解釋 3、重新設(shè)計(jì) 4、撰寫(xiě)完整的課題研究報(bào)告，主要包括： 課題提出的背景；課題研究的目的和意義；已有研究成果；課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)；課題研究的實(shí)施過(guò)程；課題研究的主要結(jié)論。 （積極采用生活故事和經(jīng)驗(yàn)敘事來(lái)撰寫(xiě)，突顯課題研究的人文性，經(jīng)驗(yàn)性，實(shí)踐性。）,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),課題立項(xiàng)包含五個(gè)內(nèi)容 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)課題合同書(shū)開(kāi)題報(bào)告書(shū)中期報(bào)告書(shū)結(jié)題報(bào)告書(shū)。其中課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)是課題申報(bào)的原始依據(jù)，具有嚴(yán)格的規(guī)定性和范式。具體

9、如下：,（一）研究目標(biāo)及內(nèi)容 “研究目標(biāo)”要圍繞課題準(zhǔn)確回答“研究什么”的問(wèn)題，“研究?jī)?nèi)容”是指“研究目標(biāo)”下的具體研究點(diǎn)，“研究目標(biāo)”及“內(nèi)容”不要分開(kāi)寫(xiě)，即每個(gè)研究目標(biāo)下都要有具體的研究?jī)?nèi)容，“研究目標(biāo)”不能寫(xiě)成“工作目標(biāo)”。,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),（一）研究目標(biāo)及內(nèi)容 1、怎樣設(shè)計(jì)研究目標(biāo)？ 從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看，研究目標(biāo)屬于“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”，即調(diào)查什么，建構(gòu)什么，研制什么，探索什么，研究什么。 從邏輯關(guān)系來(lái)看，課題研究可分解為子課題，即研究目標(biāo)由若干研究子目標(biāo)組成，子目標(biāo)之間的關(guān)系或?yàn)椤斑f進(jìn)關(guān)系”，或?yàn)椤安⒘嘘P(guān)系”。,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),從課題類(lèi)別來(lái)看，“教學(xué)類(lèi)課題”的子目標(biāo)有

10、：調(diào)查什么教學(xué)的現(xiàn)狀，建構(gòu)什么教學(xué)模式，探索什么教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略，研究什么教學(xué)策略與什么發(fā)展的關(guān)系及規(guī)律； “課程類(lèi)課題”的子目標(biāo)有：研制什么課程的目標(biāo)與內(nèi)容體系，探索什么課程的實(shí)施模式（怎樣實(shí)施），建構(gòu)什么課程的評(píng)價(jià)策略（評(píng)價(jià)什么、怎樣評(píng)價(jià)），研究什么課程實(shí)施與什么發(fā)展的關(guān)系即規(guī)律。,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),（一）研究目標(biāo)及內(nèi)容 2、怎樣撰寫(xiě)研究?jī)?nèi)容 研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)下的具體研究點(diǎn)。例如：“調(diào)查什么教學(xué)的現(xiàn)狀”對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容包括“調(diào)查什么，怎樣調(diào)查，現(xiàn)狀分析”等；探索閱讀教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略“對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容包括“評(píng)價(jià)什么（評(píng)價(jià)體系）、怎么評(píng)價(jià)”等。,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),（二）項(xiàng)目特

11、色與創(chuàng)新 1、項(xiàng)目特色：是指與同類(lèi)課題比較，闡述本課題研究的獨(dú)特背景、價(jià)值與意義。 2、項(xiàng)目創(chuàng)新：是指與同類(lèi)課題比較，本課題在理論層面與實(shí)踐層面有何“創(chuàng)新點(diǎn)”。,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),（三）預(yù)期成果及成果推廣 要分“文本成果、非文本成果、推廣應(yīng)用”三部分來(lái)寫(xiě) 1、文本成果 （1）研究報(bào)告：研究背景與意義，研究?jī)?nèi)容與方法，研究過(guò)程及成果，研究結(jié)論及觀點(diǎn)，存在問(wèn)題及今后研究設(shè)想 （2）成果匯編（預(yù)設(shè)成果匯編目錄）：例如“教學(xué)設(shè)計(jì)篇、教學(xué)案例篇、教學(xué)論文篇” （3）發(fā)表論文：預(yù)設(shè)擬撰寫(xiě)的論文的標(biāo)題,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),（三）預(yù)期成果及成果推廣 2、非文本成果（工作目標(biāo)達(dá)成）：通過(guò)本課題

12、研究，促進(jìn)什么的發(fā)展，提高什么的質(zhì)量，達(dá)到什么的標(biāo)準(zhǔn)。 3、推廣應(yīng)用：本課題研究成果可在哪些范圍進(jìn)行推廣。,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),（四）進(jìn)度與階段成果 按課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)要求，每一階段都要按“時(shí)間、研究?jī)?nèi)容、負(fù)責(zé)人”3列n行表格進(jìn)行填寫(xiě)，最后一行就是階段性研究成果。 表格范例如下：,七、怎樣填寫(xiě)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū),課題名稱(chēng)五要素： 范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法、研究,例如（教學(xué)類(lèi)課題）： 小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)策略研究（邱） 基于“研學(xué)后教”理念的小組合作有效學(xué)習(xí)策略的研究 基于“研學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略的案例研究 基于“研學(xué)后教”的小學(xué)語(yǔ)文情感朗讀指導(dǎo)課教學(xué)策略的研究 基于“研學(xué)問(wèn)

13、題”的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的案例研究 基于“研學(xué)后教”的小學(xué)體育（音樂(lè)、美術(shù)）自主合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的案例研究 活動(dòng)課程專(zhuān)項(xiàng)課題： 中小學(xué)生“辯論活動(dòng)課程”校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究（北片） 小學(xué)辯論活動(dòng)常態(tài)有效實(shí)施的研究（洛?。?小學(xué)德育活動(dòng)課程“校本化”開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究（我校）,課題研究者的心路歷程：,我想做什么（產(chǎn)生原因） 我會(huì)怎樣做（實(shí)踐操作） 我做了這么（得出結(jié)論）,,,行動(dòng),問(wèn)題即課題 行動(dòng)即研究,,課題研究過(guò)程是一個(gè)螺旋上升的循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它不是一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)不斷的趨近問(wèn)題解決的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，課題研究對(duì)于提升教師科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。,八、何時(shí)提交課題申報(bào)書(shū),1、以各年級(jí)個(gè)導(dǎo)師組為單位（導(dǎo)師為課題主持人），根據(jù)學(xué)科情況，必須提交一份課題申報(bào)，且要規(guī)范填寫(xiě)。 2、參考番禺區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題申報(bào)指南（附件1），認(rèn)真填寫(xiě)廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)（附件2），以導(dǎo)師組為單位于5月22日前發(fā)送電子版到邱雪琴OA 郵箱。,結(jié)束語(yǔ)：,你可以非常清楚地知道，一個(gè)蘋(píng)果里有多少 粒種子，但你永遠(yuǎn)不會(huì)清楚，一粒種子里會(huì) 有多少個(gè)蘋(píng)果。,謝謝聆聽(tīng) 敬請(qǐng)指正,