《2020版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第9單元 生物與環(huán)境 32 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第9單元 生物與環(huán)境 32 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動課件 新人教版.ppt（37頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第32講生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,1.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 2.分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用。 3.活動:調(diào)查或探討某一生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 1.生態(tài)系統(tǒng)的概述 (1)概念:生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。 (2)范圍:有大有小,地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。 (3)結(jié)構(gòu):由組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng))構(gòu)成。 (4)功能:進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞。,,,,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 (1)各成分的作用及地位,,,,,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突
2、破,(2)相互關(guān)系 生產(chǎn)者和分解者是聯(lián)系生物群落和無機(jī)環(huán)境的兩大“橋梁”。,,,,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,3.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) (1)食物鏈 概念:生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間由于食物關(guān)系形成的一種聯(lián)系。 特點:生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級,消費者所處營養(yǎng)級不固定,一般不會超過5個營養(yǎng)級。,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和營養(yǎng)級之間的關(guān)系連一連,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,(2)食物網(wǎng) 概念:在一個生態(tài)系統(tǒng)中,許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復(fù)雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。 形成原因:生態(tài)系統(tǒng)中,一種綠色植物可能是多種植食性動物的食物,而一種植食性動物既可能吃多種植物,也可能被多種肉食性動
3、物所食。 功能:是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道。 特點:同一種消費者在不同的食物鏈中,可以占據(jù)不同的 營養(yǎng)級。,,,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,教材拾遺1.(必修3第88頁“旁欄思考題”改編)一個動物園中的全部動物是一個系統(tǒng)嗎?全部動物和植物呢?為什么? 答案動物園中的全部動物不是一個系統(tǒng),因為不同種動物是分開飼養(yǎng)的,彼此之間沒有內(nèi)在聯(lián)系和相互影響,不是一個有機(jī)的整體。同理,動物園中的全部動物和植物也不是一個系統(tǒng)。 2.(必修3第92頁“拓展題”改編)在農(nóng)田、果園等人工生態(tài)系統(tǒng)中,可否通過增加或延長食物鏈,提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性并獲得更多產(chǎn)品?為什么? 答案可以。農(nóng)田和果園等人工生態(tài)系統(tǒng)
4、的食物鏈單一,自身穩(wěn)定性差,易受病蟲害破壞。通過研究生物之間的相互關(guān)系,增加或延長食物鏈,使之成為立體農(nóng)田和立體果園,可以提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,同時獲得更多的產(chǎn)品。例如,水田養(yǎng)魚、果園養(yǎng)雞等。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,凝練核心素養(yǎng) 1.生命觀念通過分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),建立起生態(tài)系統(tǒng)是具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體的觀念。 2.科學(xué)思維運用模型與建模方法,構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關(guān)系模型,討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,(科學(xué)思維)某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構(gòu)成的食物網(wǎng)如下圖,據(jù)圖回答下列問題。 (1)
5、該食物網(wǎng)中,共有6條食物鏈。 (2)鷹與鼬的種間關(guān)系是捕食和競爭。 (3)此食物網(wǎng)沒有表示出的生態(tài)系統(tǒng)成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者。 (4)通常情況下,寄生在鼠身上的跳蚤對鼠種群數(shù)量的影響小于(填“大于”“小于”或“相當(dāng)于”)鼬對鼠種群數(shù)量的影響。,,,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,考向1生態(tài)系統(tǒng)組成成分的判斷 1.(2019山西孝義摸底)下圖表示生態(tài)系統(tǒng)中四種成分(甲、乙和丙、丁、戊所對應(yīng)方框各代表一種成分)之間的關(guān)系,下列相關(guān)敘述正確的是( ) A.甲、乙和丙所包含的所有種群構(gòu)成群落 B.戊不一定是微生物 C.圖中存在競爭關(guān)系的只有乙2和丙2 D.丁的含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞,
6、答案,解析,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷方法 (1)根據(jù)生物類型判斷生態(tài)系統(tǒng)的成分 “自養(yǎng)型生物”=“生產(chǎn)者”,包括光能自養(yǎng)生物(如綠色植物和藍(lán)藻等)和化能自養(yǎng)生物(如硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌等)。 “捕食異養(yǎng)或寄生異養(yǎng)型生物”=“消費者”,它們不能直接把無機(jī)物合成有機(jī)物,而是以捕食或寄生的方式獲取現(xiàn)成的有機(jī)物來維持生活(如寄生細(xì)菌、病毒,寄生植物菟絲子,寄生動物蛔蟲等)。 “腐生異養(yǎng)型生物”=“分解者”,是能把動植物的遺體、殘枝敗葉轉(zhuǎn)變成無機(jī)物的腐生生物,也包括少數(shù)的動物(如蚯蚓等)。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,(2)根據(jù)結(jié)構(gòu)圖判斷生態(tài)系統(tǒng)的成分 如圖所示,先根據(jù)雙向箭頭
7、確定D、C為“非生物的物質(zhì)和能量”和“生產(chǎn)者”,則A、B為消費者和分解者;再根據(jù)出入箭頭數(shù)量的多少進(jìn)一步判斷,在D、C中指出箭頭多的D為“生產(chǎn)者”,指入箭頭多的C為“非生物的物質(zhì)和能量”,最后根據(jù)DAB確定A為消費者,B為分解者。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,考向2食物鏈和食物網(wǎng)的分析方法 2.(2018河北冀州中學(xué)期中)如圖曲線表示某生態(tài)系統(tǒng)中三個不同種群的生長繁衍情況。已知種群c是自養(yǎng)生物,下列說法不正確的是( ) A.該生態(tài)系統(tǒng)的簡單食物鏈可表示為cba B.種群b在第37年時間內(nèi)個體數(shù)下降是由于a的增加和c的減少 C.b和a的存在能加快該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) D.一定自然區(qū)域內(nèi),a、b
8、、c三個種群中全部的生物構(gòu)成生物群落,答案,解析,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,食物鏈變式模型的分析 下圖中,圖1和圖2都是以每個營養(yǎng)級中有機(jī)物的多少為依據(jù)的,圖1中的食物鏈?zhǔn)潜滓叶?圖2中的食物鏈?zhǔn)潜〖滓?。圖3表示甲和乙之間為捕食關(guān)系,甲是被捕食者,乙是捕食者,在食物鏈中,甲處于低營養(yǎng)級,乙處于高營養(yǎng)級。圖4表示的是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解,A是生產(chǎn)者,B是消費者,C是分解者,D是非生物的物質(zhì)和能量,其中的食物鏈?zhǔn)茿B。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,考向3食物鏈和食物網(wǎng)的數(shù)量分析 3.(2018江蘇鹽城阜寧期中)下圖表示生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),下列相關(guān)敘述正確的是(
9、) A.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈 B.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落 C.蝗蟲和鼠在不同食物鏈中屬于同一營養(yǎng)級 D.若鼠全部死亡消失,對狼的影響比對貓頭鷹顯著,答案,解析,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,食物網(wǎng)中生物數(shù)量變化的分析與判斷 (1)第一營養(yǎng)級生物的數(shù)量減少,該食物鏈上的相關(guān)生物的數(shù)量都減少。 (2)“天敵”的數(shù)量減少,則被捕食者數(shù)量增多,但隨著數(shù)量增多,種內(nèi)斗爭加劇,種群密度又會下降,直到趨于穩(wěn)定。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,(3)“中間”營養(yǎng)級生物的數(shù)量減少情況(以下圖為例) 若青蛙的數(shù)量突然減少,則以它為食的蛇的數(shù)量將減少;鷹會過多捕食兔和食草鳥,從而導(dǎo)致兔和食草鳥的數(shù)量減
10、少;鷹不只捕食蛇這一種生物,蛇的數(shù)量減少,鷹可以依靠其他食物來維持?jǐn)?shù)量基本不變。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 1.對能量流動概念的理解,,,,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,2.能量流動的過程 (1)能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的過程,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,輸入一個營養(yǎng)級的能量是指該營養(yǎng)級同化的能量,也就是攝入的能量(a)-糞便中的能量(c)。 流入某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)的能量可存在的去向:a.自身呼吸消耗;b.流入下一營養(yǎng)級;c.被分解者分解利用;d.未被利用的能量。,,,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,(2)能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的過程,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,3.
11、能量流動的特點及研究意義,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,凝練核心素養(yǎng) 1.生命觀念通過分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程,建立起生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)和平衡觀念。 2.科學(xué)思維運用歸納與概括的方法,理解生態(tài)系統(tǒng)中能量在生物群落中單向流動并逐級遞減的規(guī)律;解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營養(yǎng)級之間在個體數(shù)量、生物量和能量方面的關(guān)系。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,(生命觀念、科學(xué)思維)下圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程中的部分環(huán)節(jié),數(shù)字為涉及的能量值單位為103 kJ/(m2a)。請據(jù)圖回答下列問題。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,(1)該生態(tài)系統(tǒng)中流入生物群落的總能量來源有兩個:一個是光能,另一個是輸入的有機(jī)
12、物中的化學(xué)能。 (2)生產(chǎn)者、植食性動物和肉食性動物固定的總能量分別是110103 kJ/(m2a)、14103 kJ/(m2a)、2.5103 kJ/(m2a)。 (3)生產(chǎn)者植食性動物、植食性動物肉食性動物的能量傳遞效率分別是12.7%、15.6%。(結(jié)果保留一位小數(shù)) (4)假設(shè)食物全部來自生產(chǎn)者,按照圖中的能量流動規(guī)律,肉食性動物要增加100 kg,則約需要消耗5 047kg生產(chǎn)者。,,,,,,,,,,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,考向1能量流動的過程 1.(2018湖南師大附中月考)下圖表示能量在營養(yǎng)級之間的流動過程,下列說法錯誤的是( ) A.糞便量中的能量屬于上一營養(yǎng)級的生物同化
13、的能量 B.各營養(yǎng)級中同化的能量的去路是通過呼吸作用散失和被下一營養(yǎng)級利用 C.能量只能沿食物鏈由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級 D.營養(yǎng)級越高的生物最終獲得的能量越少,答案,解析,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,某一營養(yǎng)級的能量去向 (1)定量不定時分析 在足夠長的時間內(nèi),流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量的去路可有三條: 自身呼吸消耗;流入下一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外);被分解者分解利用。但這一定量的能量不管如何傳遞,最終都以熱能形式從生物群落中散失;只有生產(chǎn)者源源不斷地固定太陽能,才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動的正常進(jìn)行。 (2)定量定時分析 在一定時間內(nèi),流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量的去路可有四條: 自身呼吸消耗
14、;流入下一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外);被分解者分解利用;未被利用,即未被自身呼吸消耗,也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用,如果是以年為單位進(jìn)行研究,這部分能量將保留到下一年。,必備知識梳理,關(guān)鍵能力突破,考向2能量流動的特點 2.下圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞示意圖(單位:kJ),下列敘述不正確的是( ) A.流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為1 250 kJ B.從乙到丙的能量傳遞效率為15% C.將乙和丙的糞便作為有機(jī)肥還田,可以提高能量傳遞效率 D.食物鏈的營養(yǎng)關(guān)系一般不可逆,這決定了能量流動的單向性,答案,解析,1,2,3,4,1.在美國西海岸的一個基巖質(zhì)海岸的潮間帶棲息著藤壺、貽貝、帽貝和石鱉等幾種動物
15、,這些動物被海星所捕食?？茖W(xué)家將海星從實驗小區(qū)中移除一段時間后,調(diào)查小區(qū)中被捕食物種的數(shù)量由15種迅速下降到8種,同時發(fā)現(xiàn)藤壺和貽貝種群數(shù)量明顯增加。下列相關(guān)敘述不正確的是 () A.小區(qū)中藤壺、貽貝、帽貝和石鱉等動物構(gòu)成一個生物群落 B.海星可以位于第三營養(yǎng)級 C.海星移除后,小區(qū)物種數(shù)量下降的原因是被捕食者之間競爭加劇 D.實驗結(jié)果說明捕食者的存在有利于維持生態(tài)系統(tǒng)物種多樣性,答案,解析,1,2,3,4,2.某河流中有如下食物鏈:綠藻植食性小魚肉食性魚。如圖表示該食物鏈中各生物在河流不同深度的分布情況。下列有關(guān)分析錯誤的是() A.甲、乙、丙之間存在生殖隔離,不存在地理隔離 B.丙表示肉
16、食性魚,該種群營養(yǎng)級高,所含能量較少 C.乙的數(shù)量突增,短時間內(nèi)物種丙的數(shù)量會增加 D.甲在不同水深處的個體數(shù)量不同,主要是食物的原因,答案,解析,1,2,3,4,3.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的原理在實踐中的應(yīng)用的敘述,錯誤的是() A.除蟲除草可以讓農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流向?qū)θ祟惛幸饬x的部分 B.多途徑利用農(nóng)作物可以實現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)中能量的多級利用 C.根據(jù)草場能量流動的特點,可以合理確定草場的載畜量,從而保持畜產(chǎn)品的持續(xù)高產(chǎn) D.“?；~塘”的生產(chǎn)方式,在桑、蠶、魚之間形成良性循環(huán),提高了能量傳遞效率,答案,解析,1,2,3,4,4.下表是某池塘生態(tài)系統(tǒng)的一個食物網(wǎng)中6個種群同化能量的相對值,
17、其中只有種群A是生產(chǎn)者。請回答下列問題。,(1)該池塘中的這6個種群(填“能”或“不能”)構(gòu)成一個群落。研究該池塘中這6個種群之間的相互關(guān)系屬于從 水平上研究的問題。 (2)若能量傳遞效率按10%計算,請畫出這6個種群構(gòu)成的食物網(wǎng)。F同化的能量最終的去向包括通過自身的呼吸作用散失和。 (3)如果向該池塘引入以種群F為專一食物的水生動物,則A、B、C、D、E 5個種群中密度首先下降的是。 (4)一般情況下,該池塘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能能夠維持相對穩(wěn)定,這是由于該池塘生態(tài)系統(tǒng)具有一定的能力。,1,2,3,4,答案 (1)不能群落(2)如下圖被分解者利用 (3)B和C(4)自我調(diào)節(jié),1,2,3,4,解
18、析 (1)群落包括生產(chǎn)者、消費者和分解者,而食物網(wǎng)中沒有分解者,故這6個種群不能構(gòu)成一個群落。研究種群之間的相互關(guān)系屬于從群落水平上研究的問題。(2)若能量傳遞效率按10%計算,根據(jù)表中各種群同化能量的相對值可得,種群A屬于第一營養(yǎng)級,種群B、C屬于第二營養(yǎng)級,種群D、E屬于第三營養(yǎng)級,且種群D、E均從B和C兩種群處獲得能量,種群F屬于第四營養(yǎng)級,據(jù)此可繪出相應(yīng)的食物網(wǎng)(圖見答案)。最高營養(yǎng)級同化的能量包括通過自身的呼吸作用散失和被分解者利用兩個去向。(3)當(dāng)引入專食種群F的水生動物后,種群D、E的數(shù)量增加,導(dǎo)致種群B、C的數(shù)量減少。(4)生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。,
2020版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第9單元 生物與環(huán)境 32 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動課件 新人教版.ppt
