人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

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1、識(shí)字3 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1. 會(huì)認(rèn)讀“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)生字。 　　　2. 正確、流利地朗讀課文。 　　　3. 熱愛(ài)自然，有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 　　　　會(huì)讀生字、會(huì)寫生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。 　　教學(xué)流程： 　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入： 　　　1．千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。 　　　2．河水皺眉，樹(shù)兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。 　　　　生：猜出（雨兒）（風(fēng)兒） 　　　　師：對(duì)呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風(fēng)兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色） 　　　　生：邊看邊說(shuō)。

2、 　　　3.出示課題。 　　　　師：小朋友大自然的景色確實(shí)美麗，今天老師給你們帶來(lái)了識(shí)字3一課。齊讀《識(shí)字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。 　　二、初讀體會(huì)、認(rèn)識(shí)生字。 　　　1. 學(xué)生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語(yǔ)寫在黑板上。不會(huì)寫的字可以寫拼音。） 　　　2. 反饋 　　　?。?）學(xué)生上黑板寫字。 　　　?。?）讀課文（學(xué)生自由選擇段落） 　　　　（3）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這段。 　　　3認(rèn)讀生字 　　　　師：誰(shuí)能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？想讀的小朋友站起來(lái)讀。 　　　　（1）學(xué)生自由讀。 　　　　（2）指名讀 　　　?。?

3、）正音：（重點(diǎn)：“霜”“蜂”） 　　　　　　師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？ 　　三、讀課文感悟。 　　　1.先自己讀，再找好伙伴讀。 　　　2.讀后說(shuō)說(shuō)課文跟前面學(xué)的有什么不同？（指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是對(duì)對(duì)子形式） 　　　　小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，這種課文的形式，我們中國(guó)叫對(duì)對(duì)子。 　　四、再讀課文，激發(fā)興趣。 　　　1. 師生交叉讀。 　　　2. 生生交叉讀。 　　　3. 學(xué)生下座位找伙伴玩對(duì)對(duì)子游戲。（邊讀邊拍手。） 　　五、生字鞏固。 　　　1去音節(jié)讀生字。 　　　2.游戲。給生字找朋友。 　　六、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。 　　　　黑板上小朋友寫的詞語(yǔ)中，請(qǐng)你選一

4、個(gè)，為它配上美麗的圖畫。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、在創(chuàng)新中鞏固練習(xí)。 　　　　師：上節(jié)課，同學(xué)們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請(qǐng)小朋友拿出交流展示一下。 　　　1. 小組交流。 　　　2. 上臺(tái)展示。 　　　3. 說(shuō)說(shuō)課文中兩幅該用上哪個(gè)詞語(yǔ)？ 　　二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情） 　　　1. 個(gè)別。 　　　2. 開(kāi)小火車。 　　　3. 齊讀。 　　三、擴(kuò)展活動(dòng)。 　　　1. 讀讀課文中的對(duì)對(duì)子。 　　　2. 分組自編對(duì)對(duì)子。 　　　3. 反饋。 　　　　例：春對(duì)夏，　　　　　　　　　例：上對(duì)下， 　　　　　　秋對(duì)冬，　　

5、　　　　　　　　　后對(duì)前， 　　　　　　白云對(duì)紅日，　　　　　　　　　天涯對(duì)海角， 　　　　　　新月對(duì)彩虹。　　　　　　　　　南北對(duì)東西。 　　四、練習(xí)寫字。 　　　1. 認(rèn)一認(rèn)。（觀察“描一描，寫一寫”） 　　　2. 說(shuō)一說(shuō)。（我會(huì)寫的字） 　　　3. 練一練。（上臺(tái)展示） 　　　4. 評(píng)一評(píng)。（優(yōu)秀作業(yè)） 　　五、作業(yè)延伸。 　　　　每人收集對(duì)對(duì)子，存放成長(zhǎng)記錄袋。 兩只鳥(niǎo)蛋 　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。 　　2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　3、懂得鳥(niǎo)類是人

6、類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　信息資料： 　　生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。 　　課時(shí)：兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　切入舉偶 　　1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。 　　師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題） 　　2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。 　　對(duì)話

7、平臺(tái) 　　自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。） 　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。 　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。 　　識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。） 　　1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。 　　2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。 　　3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)

8、讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。 　　朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。） 　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)： 　?。?）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。 　?。?）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？ 　?。?）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？ 　　（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。） 　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)： 　　（1）輕聲讀文，思

9、考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？ 　?。?）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 　?。?）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 　　表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。 　?。?）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？ 　　背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。） 　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。 　　寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。） 　　1、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。 　　3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。 　　　　　　　　　　　　　　第

10、二課時(shí) 　　朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。） 　　1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)： 　?。?）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。 　?。?）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。 　?。?）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。 　　2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)： 　?。?）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”） 　?。?）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。 　?。?）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？ 　　如：鳥(niǎo)兒仿

11、佛 　　仿佛 　　3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。 　?。ㄅ錁?lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。） 　　背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。） 　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。 　　練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。） 　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。 　?。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。） 　　2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。 　　3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)

12、該怎樣保護(hù)他們。 　　寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣） 學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。 教學(xué)反思： 小學(xué)語(yǔ)文人教版《兩只鳥(niǎo)蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋后，通過(guò)媽媽的教育，把鳥(niǎo)蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先用課件放出圖片：一個(gè)鳥(niǎo)窩里躺著兩只鳥(niǎo)蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”還以實(shí)物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥(niǎo)蛋是否感覺(jué)到了鳥(niǎo)蛋涼涼的。通過(guò)實(shí)物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問(wèn)題都很積極，有些同學(xué)基本每個(gè)問(wèn)題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思

13、，對(duì)課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過(guò)板書的形式讓同學(xué)們?cè)俅胃形蛘n文，同學(xué)們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。 松鼠和松果 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。 　　2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。 　　3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。 　　信息資料：

14、 　　1、課件或掛圖、生字卡片。 　　2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。 　　課時(shí)：兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼。） 　　你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 　　出示課題：松鼠與松果齊讀課題。 　　[歡快的音樂(lè)，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。] 　　二、初讀課文 　　1、聽(tīng)老師講故事。 　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個(gè)童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事

15、講給大家聽(tīng)？ 　　自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。 　　3、你讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？ 　　[教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開(kāi)放的，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。] 　　三、學(xué)習(xí)生字新詞。 　　1、（出示詞語(yǔ)）： 　　cōng mng hu po hū rn zhǎ yǒn jing 　　聰明活潑忽然眨眼睛 　　r guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ y 　　如果總有以后主意 　　自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。 　　2、指名讀。 　　3、交

16、流識(shí)記生字的方法。 　　4、“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。（去掉拼音） 　　5、讀句子： 　?。ǔ鍪荆?）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。 　?。?）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！ 　　（3）松樹(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。 　　[每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。] 　　四、學(xué)習(xí)第一段。 　　1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？ 　　2、

17、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了？這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎？ 　　3、評(píng)議、朗讀。 　　重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。 　　怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！ 　　指名朗讀，感受。 　　在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？ 　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特別”、“很”……） 　　4、齊讀第一段。 　　[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他

18、們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。] 　　五、指導(dǎo)寫字。 　　1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對(duì)位置）“以”、“后”、“更”書寫時(shí)要注意什么？ 　　2、范寫。（師邊范寫邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)；“更”最后兩筆交叉的位置。） 　　3、仿寫、比較。 　　寫完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個(gè)。 　　4、練習(xí)寫字，教師巡視。 　　5、展示評(píng)議。 　　[觀察、模仿、比較，是寫字過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。

19、這個(gè)過(guò)程是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者探索者的樂(lè)趣。自覺(jué)性和自信心不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。] 　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　?。课粚W(xué)生頭戴松鼠頭飾） 　　1、“采松果”。（課件出示松樹(shù)林，松果上寫著詞語(yǔ)。） 　　2、（出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖）小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎？把這份快樂(lè)帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。） 　　[角色游戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 　　二、朗讀感悟 　　1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎？ 　　為什么擔(dān)心呢？請(qǐng)你讀讀課文告訴我，好嗎？ 　　2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有

20、一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！你們說(shuō)這句話時(shí)，想到了什么？ 　　你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。） 　　指名讀，評(píng)議，男女賽讀。 　　3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。 　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。 　　小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。 　　4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎？有好主意了嗎？ 　　指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？ 　　5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書高興地在樹(shù)林里玩。）朗讀第五自然段。 　　6、別的小松鼠還有好主意嗎？ 　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。 　　[以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以

21、朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。] 　　三、想象升華 　　1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣？朗讀最后一句。 　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。 　　2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣？ 　　想象說(shuō)話。 　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫畫將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。 　　[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。

22、同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。] 　　四、指導(dǎo)寫字。 　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對(duì)位置。 　　2、范寫，講解。 　　3、仿寫，比較 　　4、練習(xí)書寫。 　　5、展示評(píng)議。 　　五、自選練習(xí)。 　　△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。 　　△參加一次植樹(shù)活動(dòng)，或養(yǎng)（認(rèn)養(yǎng)）花、樹(shù)，體會(huì)這些活動(dòng)的美好情緒。 教學(xué)反思： 《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的

23、家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想： 　　1、讀要充分，要有質(zhì)量。 　　"讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說(shuō)是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀......,但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量.開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情，是機(jī)械的、沒(méi)有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì)隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達(dá)到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉

24、起，爭(zhēng)先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過(guò)評(píng)讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。 　　2、詞句感悟，加深理解，增強(qiáng)語(yǔ)感 　　我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語(yǔ)感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”？用“因?yàn)?.....所以......”說(shuō)一說(shuō),再用“如果......就...

25、...”說(shuō)一說(shuō).這一環(huán)節(jié)不但是對(duì)課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓(xùn)練。 　　3、課文回歸，情感升華 　　一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張，愛(ài)幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí)。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們祖孫三代都來(lái)了,來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里,吃起了美味的松果,可真高興啊!來(lái),讓我們?cè)冽R讀第一自然段.引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華. 　　俗話說(shuō)：教學(xué)

26、是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí)，提出自己對(duì)人類將來(lái)的擔(dān)憂，那么這樣一來(lái)，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。 美麗的小路 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先”“干”等6個(gè)字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。 　　　3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

27、教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　課文的第八自然段。 課前準(zhǔn)備： 　　　1、學(xué)生自制生字小卡片一份。 　　　2、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫課件。 　　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。 　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬?、激趣導(dǎo)入 　　（出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個(gè)故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題） 　?。ǘ?、初讀感知 　　1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。 　　思考：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？ 　　2、自己練讀，并標(biāo)出自然段

28、，把覺(jué)得難讀的字畫出來(lái)。 　?。ń處煱焉侄及遒N在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。） 　　3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方？ 　　（二）、再讀課文 　　1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。 　　2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。 　　3、學(xué)生自己再練讀一遍。 　　4、全班齊讀。 　　5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課

29、文的學(xué)生上臺(tái)讀。 　?。ㄈ⒄J(rèn)記生字 　　1、認(rèn)讀帶生字的詞。 　　2、請(qǐng)小老師帶讀。 　　3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。 　　4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。 　?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段 　　1、想像說(shuō)話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見(jiàn)呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 　　3、指導(dǎo)朗讀。 　　①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語(yǔ)氣） 　　②、比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆

30、號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 　?、?、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。 　?、堋⒎纸巧硌葑x。 　　喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。 　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。 　?。ㄎ澹?、布置作業(yè) 　　1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？ 　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。 　　2、美麗的小路找回來(lái)嗎？ 　?。ǘW(xué)習(xí)第9——12自然段。 　　1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段

31、的生字詞。 　　2、學(xué)生自由讀9——12自然段。 　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？ 　　4、全班交流。 　　5、指導(dǎo)朗讀。 　　表演讀第9自然段。 　　分角色朗讀第10—12自然段。 　　分角色朗讀第1—8自然段。 　?。ㄈ⒅笇?dǎo)寫字。 　　1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。 　　2、學(xué)寫“先”“干”二字。 　　觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。 　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長(zhǎng)點(diǎn)（左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn)）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。 　　干：第二筆“　”比第一筆長(zhǎng)，第三

32、筆“∣”豎在豎中線上。 　　3、師范寫，學(xué)生練寫。 　　4、展示學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。 　?。ㄋ模?、實(shí)踐活動(dòng) 　　我做校園“美容師”。 表一： 我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的餓垃圾是從哪里來(lái)的？ 這些垃圾到哪里去了呢？ 表二： 我給校園作“美容”計(jì)劃 我為校園“美容”所做的事 ?。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè) 　　把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。 教學(xué)反思： 這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了

33、”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。 在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。 我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形

34、式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。 不足之處： 對(duì)于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來(lái)學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒(méi)能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說(shuō)為主。由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。 失物招領(lǐng) 　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。 　　2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。 　　3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)

35、環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。 　　信息資料： 　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。 　　2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。 　　課時(shí)：兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　切入舉偶 　　1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么？指名說(shuō)后出示課題。 　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題） 　　對(duì)話平臺(tái) 　　自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合） 　　1、自由讀文，標(biāo)出自然段

36、，把自己覺(jué)得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。 　　2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。 　　識(shí)字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主識(shí)字） 　　1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 　　2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？ 　　（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。） 　　朗讀（鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率） 　　1、小組內(nèi)交流讀文，你

37、讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語(yǔ)。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問(wèn)題。 　　(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。) 　　3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。 　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。 　　練習(xí)（說(shuō)話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。） 　　引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說(shuō)話。 　　（如果學(xué)生思路過(guò)窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋”。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)與眾不同的句

38、子。） 　　寫字（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量。） 　　1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的。 　　2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰(shuí)寫的最漂亮。 　　3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　對(duì)話平臺(tái) 　　導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。） 　　1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。 　　2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。 　　朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。） 　　1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提

39、出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按問(wèn)題線索朗讀感悟。 　　2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？ 　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。 　?。?）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。 　　如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。 　　如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 　　3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來(lái)的？ 　?。?）指名讀第七自然段，小組討論解疑。 　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？ 　　（3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。 　　如果你是那幾位丟垃圾同

40、學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 　　如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。 　　4、第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。 　　指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練： 　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。 　?。ń處熃o學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。） 　　表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華） 　　1、用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋

41、）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。 　　2、以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，師生互相評(píng)議。 　　練習(xí)（注重積累學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力） 　　1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。 　　2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，你將如何行動(dòng)？請(qǐng)制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。 　　寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量） 學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。 語(yǔ)文園地三 教學(xué)目標(biāo) 　　1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。 　　2、正確地朗讀詞語(yǔ)、

42、小詩(shī)，背誦小詩(shī)。 　　3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 　　4、知道保護(hù)環(huán)境的重要，自覺(jué)保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。 　　課前準(zhǔn)備 　　1、多媒體教學(xué)課件。 　　2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。 　　課時(shí)安排　3課時(shí) 　 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、激情導(dǎo)入 　?。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開(kāi)，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開(kāi)著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進(jìn)去看看吧！ 　　　二、我會(huì)認(rèn)1 　　1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開(kāi)兩

43、朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。 　　2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。 　　3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀帶拼音的字。 　　4、去掉拼音讀一讀，說(shuō)說(shuō)怎么記這些字。 　　5、誰(shuí)在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說(shuō)出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。） 　　6、回憶所認(rèn)識(shí)的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。 　　　三、我會(huì)認(rèn)2 　　1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開(kāi)著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)。 　　2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花下開(kāi)出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個(gè)部分，

44、再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。 　　3、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。 　　4、誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。） 　　5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個(gè)字）。 　　四、展示臺(tái) 　　1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。 　　2、四人小組認(rèn)讀。 　　3、說(shuō)說(shuō)在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。 　　4、布置成展板，學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。 　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開(kāi)放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小?。? 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　上節(jié)課，小朋

45、友通過(guò)課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開(kāi)出了許多鮮花（課件展示）。 　　二、我會(huì)讀 　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”）102班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進(jìn)去看看？ 　　2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞，哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求： 　　a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。 　　b、檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。 　　3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。 　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。 　　5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。 　　6、學(xué)生出題考對(duì)方。（如：用詞說(shuō)話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對(duì)方不知道的

46、我們班同學(xué)幫忙。 　　　四、讀讀背背 　　1、（課件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥(niǎo)都在為你們唱贊歌呢！ 　　2、（課件出示：導(dǎo)游小朋友的詩(shī)《小鳥(niǎo)》）他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B(niǎo)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由讀。 　　3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥(niǎo)輕輕地跳。 　　4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。 　　5、回放小鳥(niǎo)又跳又叫的畫面，請(qǐng)小朋友告誡小鳥(niǎo)。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí)，讓小鳥(niǎo)停下來(lái)。 　　　五、練習(xí) 　　1、讀讀說(shuō)說(shuō)：暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開(kāi)心—— 　　2、課外收集自己喜愛(ài)的小詩(shī)讀讀背背。 　

47、 　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　我們身邊的垃圾（口語(yǔ)交際） 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過(guò)調(diào)查了解生活垃圾的來(lái)源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。 　　2、在交際過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。 　　3、通過(guò)畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛(ài)護(hù)環(huán)境。 　　課前準(zhǔn)備： 　　1、查垃圾的來(lái)源。 　　2、多媒體課件一組。 　　3、畫畫、做模型等所需的材料。 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。 　　小朋友，告訴你們一個(gè)很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽(tīng)，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦?，你們知道是誰(shuí)惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。 　　1

48、、出示班級(jí)垃圾桶，猜一猜里面有些什么。 　　2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺(jué)中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示） 　　　二、回顧調(diào)查，說(shuō)說(shuō)由來(lái)。 　　小朋友，你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說(shuō)話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來(lái)的嗎？） 　　1、請(qǐng)小朋友分四人小組說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的結(jié)果。 　　2、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)如有遺漏，請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充。 　　3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候，自己也做了個(gè)有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果

49、皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。 　　4、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。 　　5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。 　　　　三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾。 　　地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，看看誰(shuí)能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)。 　　1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。 　　2、指名說(shuō)說(shuō)大街上的垃圾的處理。 　　3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時(shí)表?yè)P(yáng)注意文明禮貌、講

50、話得體的學(xué)生。 　　4、自由組合開(kāi)展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)。 　　　四、互動(dòng)交流，語(yǔ)言交際。 　　垃圾的處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)開(kāi)始了。 　　1、請(qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子，其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。 　　2、其他小組的小朋友聽(tīng)仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完后進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)，。老師隨時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。 　　3、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的點(diǎn)子好。 　　4、地球爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥眩銈冋鎼?ài)動(dòng)腦筋，你們找到了我生病的根源，看來(lái)你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，祝賀你們。） 　　　五、總結(jié)活動(dòng)，延伸拓展。 　　1、小朋友真能干，你們幫地球爺

51、爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了?？墒牵覀兊南敕ㄖ挥形覀円粋€(gè)班級(jí)的人知道，想想怎么才能讓大家都行動(dòng)起來(lái)？ 　　2、延伸拓展： 　　a、回家說(shuō)服家長(zhǎng)處理好垃圾。 　　b、把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請(qǐng)他們采納。 　　c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。 3、老師總結(jié)：經(jīng)過(guò)小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會(huì)很有精神，非常美麗了。我們一起來(lái)展望地球的將來(lái)。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說(shuō)再見(jiàn)。）（在和諧、歡快的音樂(lè)聲中，小朋友離開(kāi)教室下課。） 教學(xué)反思 ： 《我們邊的垃圾》這是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文

52、園地三里的一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主題。這個(gè)主題對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常的熟悉。當(dāng)然一年級(jí)的小學(xué)生也不例外。再加上有了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)身邊的垃圾已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。 在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前２０分鐘，我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來(lái)的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾，目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時(shí)

53、時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的，學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí)，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí)，有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒(méi)幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理？”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾，我們?cè)摪牙趺刺幚砟兀窟@時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中，受到了深刻的教育。