人教部編三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

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1、人教部編三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 1教學(xué)反思: 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,要想真正走進(jìn)詩歌所描繪的美好意境,光憑對(duì)詩句語言文字的品讀感悟還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,針對(duì)他們的理解能力還比較薄弱的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生初讀感知詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上必須充分利用多媒體課件的輔助教學(xué)作用,借助課文內(nèi)容插圖的形象再現(xiàn),讓學(xué)生的形象思維得到更深層次的發(fā)展,從而保證了他們對(duì)詩歌中所描繪的美好春景的進(jìn)一步感知,同時(shí)也真正激發(fā)了他們對(duì)大自然以及春天的喜愛之情。 2教學(xué)反思: 教學(xué)這篇課文時(shí),教師在兩個(gè)方面做得比較好。首先,在教學(xué)過程中教師充分利用了多媒體課件展示春天及小燕子的圖片,讓學(xué)生通過觀察畫面,實(shí)現(xiàn)了

2、將課文抽象語言轉(zhuǎn)化為直事物的目標(biāo),從而準(zhǔn)確感知到了春天景物的美好以及小燕子的可愛,因而整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終能夠保持積極的狀態(tài)。其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字品讀的過程中,注重了對(duì)課文關(guān)鍵詞句的挖掘,讓他們通過圈畫、比較、品悟等多種方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)作者敘述語言準(zhǔn)確精妙特點(diǎn)的感知,這為今后提升他們的表達(dá)能力提供了借鑒,實(shí)現(xiàn)了讀寫一體化的語文學(xué)習(xí)理念。 3教學(xué)反思: 教學(xué)這篇課文時(shí),教師巧妙利用了本課細(xì)膩生動(dòng)的語言特點(diǎn),首先充分運(yùn)用了多媒體課件展示美麗的荷花、荷葉等圖片,并于不知不覺中創(chuàng)設(shè)了趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生引入課文描繪的情境中,使他們能夠帶著愉悅積極的情感參與到學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中,同時(shí)在

3、品讀感悟的過程中能夠借助對(duì)畫面的感知,準(zhǔn)確抓住課文重點(diǎn),在精讀細(xì)賞之后使課文內(nèi)容爛熟于心。與此同時(shí),教師還讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的朗讀,既避開了教師乏味講解之弊,同時(shí)又讓學(xué)生在讀中不斷融入到文字所營造的畫面中,實(shí)現(xiàn)了“以讀代講”的教學(xué)效果,可謂一舉兩得。 4. 教學(xué)反思: 本文雖然屬于科普類文章,但是文章作者卻將其寫得十分生動(dòng)有趣,就像跟人在閑話家常,因而學(xué)生不僅容易產(chǎn)生閱讀興趣,而且也能夠通過自主學(xué)習(xí)比較準(zhǔn)確地感知幾種昆蟲的有趣秘密。為此,在教學(xué)本課時(shí),教師并沒有花費(fèi)過多的時(shí)間用在理解課文內(nèi)容上,而是采用了“直奔重點(diǎn)”的形式組織教學(xué),通過完成表格填寫的形式將課文學(xué)

4、習(xí)重點(diǎn)具體呈現(xiàn)出來,并讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中自然實(shí)現(xiàn)了與文本的反復(fù)對(duì)話過程,進(jìn)而建立了對(duì)昆蟲更為全面的認(rèn)知。 口語交際一教學(xué)反思: 在本次口語交際教學(xué)過程中,教師尤為重視創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的交際情境,借助“評(píng)選”活動(dòng)的開展,努力激發(fā)學(xué)生的參與興趣,并把他們帶入具體積極的情境中去。正是因?yàn)樵谡麄€(gè)交流過程中,學(xué)生情緒積極高漲,參與互動(dòng)的主動(dòng)性被有效激發(fā)出來,所以他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng),并讓交際互動(dòng)達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。 習(xí)作一教學(xué)反思: 本次習(xí)作教學(xué),既是單元學(xué)習(xí)的延伸,同時(shí)也是有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)良好品質(zhì)的契機(jī)。為此,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師始終聚焦對(duì)學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)能力

5、的培養(yǎng),放手讓他們自己走進(jìn)自然,走進(jìn)植物,用自己的眼、鼻、手等去真實(shí)感知植物的特點(diǎn)。 園地一教學(xué)反思: 本次“語文園地”在內(nèi)容安排上最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——抓住事物的特點(diǎn),用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述。由于這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)始終貫穿著閱讀教學(xué)過程,只是通過“語文園地”再次集中呈現(xiàn),其目的在于讓學(xué)生在回顧延伸學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。因而在教學(xué)本次“語文園地”時(shí),教師不僅注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的單元學(xué)習(xí)回顧,讓他們從本單元所學(xué)過的課文中再次感受文章作者描寫事物的方法以及寫作上表達(dá)的技巧,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行讀、寫等多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練,讓他們既進(jìn)一步豐富單元學(xué)習(xí)認(rèn)知,同時(shí)又進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寫作方法的

6、內(nèi)化,落實(shí)了讀寫遷移的教學(xué)目標(biāo),更有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的自主構(gòu)建。 5教學(xué)反思 這是一篇文言文形式的寓言故事。文言文對(duì)于孩子們來說還是有一定難度的,在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對(duì)語句進(jìn)行理解,在讀懂句子的基礎(chǔ)上,串連整個(gè)故事,形成整體的認(rèn)識(shí)。想象對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮想象。因此,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“兔子為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上?”“農(nóng)夫撿到兔子后會(huì)想什么,做什么?”“你會(huì)對(duì)他怎樣說?”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。學(xué)生的想象力被激發(fā)的同時(shí),訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在深入理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行反復(fù)地朗讀,在讀中感悟,對(duì)寓意也就有了清楚的認(rèn)識(shí)。

7、 6. 教學(xué)反思 1.在教學(xué)中,我主要采用了抓對(duì)話、重朗讀的方法,讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮。 2.縱觀整個(gè)教學(xué)過程,我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章,層層遞進(jìn),步步深入,讓學(xué)生在讀中悟“奚落”,在悟中感“奚落”,在感中說“奚落”。最終達(dá)到讀、感、悟的有機(jī)結(jié)合。 7. 教學(xué)反思 這是一篇寓言故事,講了鹿在飲水的時(shí)候贊美自己的角,抱怨自己的腿太細(xì),結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全,而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。故事告訴我們:美麗的東西不一定實(shí)用,最可貴的

8、東西往往是樸實(shí)無華的,實(shí)用也是一種美。教學(xué)時(shí),以朗讀為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語言分析,用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說:讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的,用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣,配以恰當(dāng)?shù)谋砬?,把鹿這一形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)鹿的內(nèi)心世界及情感變化,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表,更要注重實(shí)用,實(shí)用也是一種美。 8. 教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)本課時(shí),在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,通過誦讀、有感情地

9、朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)人物本質(zhì)追求上的不同。分角色朗讀則進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心,更好地展現(xiàn)對(duì)人物的理解。學(xué)生在相互交流中感悟人物品質(zhì),明白寓意。也在交流中養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)語文的方法。 由于本篇課文是略讀課文,因此,在教學(xué)字詞方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生活動(dòng)卡,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之時(shí)主動(dòng)認(rèn)識(shí)、記憶生字,課堂以小老師領(lǐng)讀,互相幫助,共同完成對(duì)生字的學(xué)習(xí)為主,提高學(xué)習(xí)效率。 口語2教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。我們要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材的優(yōu)勢(shì),抓住課堂教學(xué)這一主陣地,設(shè)計(jì)出能激發(fā)全員參與熱情的

10、訓(xùn)練方法,扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。 在教學(xué)過程中,以班干部的選舉為切入點(diǎn),讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在交流的過程中,給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴交流,同時(shí)教給學(xué)生聽的禮儀,使學(xué)生意識(shí)到“交流”是說與聽的互動(dòng),不是單方面的表現(xiàn)。學(xué)生交流后,我們要給予學(xué)生充分的肯定,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,明確努力的方向,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。 習(xí)作二教學(xué)反思 這節(jié)看圖作文指導(dǎo)課,按照“情境引入—指導(dǎo)看圖—具體內(nèi)容—落實(shí)表達(dá)—互評(píng)互改”五個(gè)層面來設(shè)計(jì)教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力,通過欣賞片段再現(xiàn)畫面,觸動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,以此情境引入。在明

11、確題目要求后,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。強(qiáng)調(diào)觀察要有一定的順序,這樣學(xué)生的思維是有序的,寫起來才不至于亂。學(xué)生回答單個(gè)問題后,再根據(jù)提示詞語,把這些內(nèi)容有序地表達(dá)出來,既檢驗(yàn)了自己看圖成果,又培養(yǎng)了傾聽的能力。能清楚地說出來,就能有條理地寫出來,寫后開展互評(píng)互改,讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),樂于寫作。 13教學(xué)反思 在這一節(jié)課中,朗讀的引導(dǎo)效果較好。第1自然段的語言很美,我利用多媒體讓學(xué)生直觀感受花朵開放時(shí)那神奇、優(yōu)美的瞬間,孩子們驚訝不已,感嘆大自然的奇妙。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象花朵開放的樣子,孩子們讀得很投入,都帶著微笑、陶醉的表情,做著優(yōu)美的動(dòng)作,他們?cè)谟懈星榈睦首x中品味

12、著語言的優(yōu)美。 14教學(xué)反思 1.學(xué)生剛剛讀完課文,便紛紛提出問題。有的問:“老師,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎?”有的問:“除了蜜蜂,其他昆蟲有沒有這個(gè)本領(lǐng)呢?”看來,學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了,我們應(yīng)該更加深入地備課,讓他們的求知欲和探索精神得到滿足,這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。 2.指導(dǎo)讀“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話時(shí),同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著,我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了,還采了花粉是多么不可思議。交流后,再指幾名學(xué)生讀時(shí),那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。 15教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:

13、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn),要讓學(xué)生在讀中悟,讀中感,既有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。 第3自然段主要寫小蝦的有趣。教學(xué)此段時(shí),主要是讓學(xué)生抓住小蝦活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作及作者的描寫順序,通過有感情的朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容,感悟作者喜愛小蝦的感情,使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴,從而更好地理解課文內(nèi)容,再通過小練筆,加深學(xué)生對(duì)文本的理解及寫作方法的運(yùn)用。 習(xí)作四教學(xué)反思 1.提供寫作素材,有話可說?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于中年級(jí)的習(xí)作要求是:“觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

14、”中年級(jí)的學(xué)生可能因不留心觀察身邊的事物,缺少寫作素材。據(jù)此,這節(jié)課首先通過組織現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激起學(xué)生的興趣,在教學(xué)中主要抓住:與學(xué)生一同交流在實(shí)驗(yàn)的過程中看到的、聽到的、想到的,學(xué)生有了親身體驗(yàn),人人都有話說,人人都有感想。 2.教學(xué)中充分關(guān)注了學(xué)生的主體地位,他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)之中參與的興趣極高。由于有事先的指導(dǎo),學(xué)生觀察仔細(xì)全面,大部分學(xué)生能將事情記敘得完整清楚。最后的討論點(diǎn)撥,有助于學(xué)生更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和詳略安排。 16教學(xué)反思 1.教學(xué)中能夠根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律,學(xué)路、文路和教路三路合一,孩子在無縫的教育間感知文本,習(xí)得閱讀技巧。 2.從體悟文本的猜想,到完成老師的猜想,再到

15、運(yùn)用固定的句式,完成自己的猜想,層層遞進(jìn),為訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)力搭建了平臺(tái)。 3.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句與文本對(duì)話交流,幫助學(xué)生輕松閱讀的同時(shí),感悟到文本的特點(diǎn),體會(huì)到文本充滿神奇的想象力。 17教學(xué)反思 上課伊始,通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動(dòng)畫,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)想象是神奇的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法,感受使用設(shè)問句的好處。在練筆嘗試中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫故事,創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。 五交流平臺(tái)教學(xué)反思 教學(xué)中,從本單元的課文內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生

16、回顧課文并從中有所發(fā)現(xiàn)。在“初試身手”中,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,認(rèn)真創(chuàng)作。學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察,大膽想象,創(chuàng)編的故事有聲有色。有個(gè)別學(xué)生自己的想象說得不具體,可以在指導(dǎo)表達(dá)方法上多下功夫。 習(xí)作五教學(xué)反思 課堂中,學(xué)生的表達(dá)興趣很濃,特別是看題目想象故事時(shí),學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象。在對(duì)習(xí)作例文進(jìn)行思路點(diǎn)撥后,能夠選取自己感興趣的題目或其他內(nèi)容大膽想象,并能將自己的所思所感流于筆端。但有的同學(xué)想象仍有局限性。課后,我深深地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生大膽想象能力絕對(duì)不僅僅是本節(jié)課的任務(wù)。要想讓本節(jié)課中學(xué)生真正有話可說,真正有自己的所思所感,就要引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多和文本進(jìn)行碰撞交流,細(xì)心觀察生活,這樣

17、學(xué)生想象的內(nèi)容才會(huì)更加豐富多彩。 18教學(xué)反思 本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的畫面,體悟詩歌的意境。教學(xué)中,聚焦詩歌中的情境意象,凸顯詩歌本質(zhì),以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),取得了較好的教學(xué)效果。 特級(jí)教師王崧舟說過:“‘詩’之不幸,就在于語文老師漠視‘詩’作為一種完型的存在,其毀滅之道,即在于將‘詩’置換成另一種樣式的言語存在?!边@里所謂的“將‘詩’置換成另一種樣式的言語存在”,其實(shí)就是指我們當(dāng)前的詩詞教學(xué)中將詩詞肢解、拆卸,逐字逐句地探求其現(xiàn)在的意思,用教參、教師的單一解讀堵塞學(xué)生的思維和言路。詩歌教學(xué)的主要方式是意會(huì)和誦讀,憑著直覺、想象去領(lǐng)略詩歌背后令人

18、思索的深遠(yuǎn)意境,這才是對(duì)“詩性”最起碼的尊重和維護(hù)。本課中的三首小詩都以一種白描的手法敘述了作者童年時(shí)的一件件趣事,就如課文題目一樣,如一幅幅“童年的水墨畫”一樣。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,將詩歌所描寫的人、事、景物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生思維的屏幕上,從而讓學(xué)生自然順暢地體悟詩歌中傳遞的童年趣味和作者的情感。想象與表達(dá)的融合,不僅是言語能力的發(fā)展,更為重要的是思維的自由奔放和無拘無束,體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)詩歌的自主體驗(yàn)與感悟,因此課堂也變得更為靈動(dòng)與歡暢。在尊重詩歌本質(zhì)的基礎(chǔ)上,本課教學(xué)也立足學(xué)生語感培養(yǎng)這一使命,遵循語感發(fā)生發(fā)展的心理機(jī)制,構(gòu)建與之相應(yīng)的教學(xué)行為。特別是教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的

19、積累,不斷地強(qiáng)化語感圖式。同時(shí)通過童詩創(chuàng)作,充分發(fā)揮教材的例子和引子功能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童詩的興趣,促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。 19教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)突出了四個(gè)亮點(diǎn): 1.帶“問”默讀,體悟情感。讓學(xué)生帶著問題充分地與文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,形成閱讀期待,使其在讀中感知,在讀中思考,在讀中有所收獲,品味“我”為表弟小沙剃頭的趣事,感悟兩人之間的深厚感情及對(duì)純真無邪的童年生活的懷念之情。 2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感體驗(yàn)。切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈。 3.識(shí)字情景化,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀”“說一說”“

20、分一分”等環(huán)節(jié),將識(shí)字與說話,識(shí)字與生活有機(jī)結(jié)合。學(xué)生識(shí)字方法多樣化,教師指導(dǎo)識(shí)字情景化,有效激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。 4.對(duì)比閱讀,升華情感。通過對(duì)比,統(tǒng)覽全文,讀后想前,感悟不同;通過描寫老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的相關(guān)句子的對(duì)比朗讀,回歸課題,揭示文章的中心,升華文章的主旨。 20教學(xué)反思 本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn),加強(qiáng)朗讀感悟,想象課文畫面,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),取得了較好的教學(xué)效果。主要原因有以下幾點(diǎn): 1.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境,拉近了學(xué)生與文本之間的距離。學(xué)生在吹肥皂泡的體驗(yàn)活動(dòng)中,興趣盎然,主動(dòng)積極,既感受到了作者童年生活的樂趣,同時(shí)通過觀察也

21、感受了肥皂泡的光澤、顏色和樣子,體驗(yàn)了吹肥皂泡的過程,減緩了理解的坡度,為理解感悟、想象畫面、復(fù)述表達(dá)等做了很好的鋪墊。 2.以讀為本,深刻體會(huì)作者情感和態(tài)度。教學(xué)中,通過多種形式的朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)作者的思想感情,形成較為流暢的語流,提高學(xué)生的語感能力。 3.學(xué)練結(jié)合,提高學(xué)生的語用能力。語文教學(xué)要重視學(xué)生“言語表達(dá)”能力的培養(yǎng),這種能力包括兩個(gè)層次:一個(gè)層次是在一定的語境中能正確、規(guī)范、得體地,按約定俗成的語言規(guī)則運(yùn)用語言文字;第二個(gè)層次是能創(chuàng)造性地、個(gè)性化地運(yùn)用語言文字。在本課的教學(xué)中,教師通過小練筆,更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá),切實(shí)提高學(xué)生的語用能力。 21

22、教學(xué)反思 1.宋慶齡離孩子們的生活太遠(yuǎn)了,有些學(xué)生對(duì)這位偉大的女性不了解。為了拉近學(xué)生與文中主人公的距離,引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行資料的搜集,課上閱讀搜集到的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解宋慶齡對(duì)少年兒童成長的關(guān)注。在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品悟關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,從而一點(diǎn)點(diǎn)走近名人,感受名人的光輝形象。課后我鼓勵(lì)孩子們多讀一讀這方面的書籍,開拓自己的視野,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.本節(jié)課的練筆非常成功。從學(xué)生的作品中看到了他們純潔、樸實(shí)的心靈和大膽的想象力。 習(xí)作六教學(xué)反思 本次習(xí)作大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成習(xí)作,能通過一兩件典型的事件來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),“別號(hào)—特點(diǎn)—事例”相匹配。之所

23、以能取得這樣的效果,主要原因有:一、內(nèi)容本身吸引學(xué)生。“別號(hào)”對(duì)于學(xué)生來說都是比較喜歡的,以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生寫作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生挖掘了生活中的習(xí)作資源。二、注重交流及交流過程中的方法指導(dǎo)。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞別號(hào)進(jìn)行相互交流,相互啟發(fā)補(bǔ)充,開拓了學(xué)生的思路,讓更多的習(xí)作素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,解決了學(xué)生“寫什么”的問題。同時(shí)在相互交流的過程中,滲透必要的寫作方法,讓學(xué)生明白一個(gè)別號(hào),體現(xiàn)了一個(gè)人的特點(diǎn),而這些別號(hào)的背后都有幾個(gè)典型的故事,也就是說要通過典型的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這解決的是“怎么寫”的問題。三、重視修改提升。“善作不如善改”,“三分文章七分改”。學(xué)生的初次習(xí)作有的

24、事例不夠典型,有的描寫不夠具體,有的語句不夠通順,在老師的引導(dǎo)下,通過自我修改,相互啟發(fā),得到了不同程度的提高。這也讓學(xué)生體會(huì)到了修改的重要性。 22教學(xué)反思 三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界充滿了好奇,但是卻并不注意從“極普通的事物”中尋找美。而作者正是從這些“極普通的事物”中發(fā)現(xiàn)了美。在引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)后,通過品詞析句,在作者優(yōu)美的文字中去尋找、體會(huì)身邊的這些美。借助直觀圖片,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)這些美,通過朗讀把“美”讀出來。課堂上,孩子們極其投入,暢游在這既熟悉又陌生的“美”的事物中。 23教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于海底世界還是非常感興趣的。同時(shí),

25、在引導(dǎo)學(xué)生了解海底世界的同時(shí),學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 1.注重語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)海底的各種聲音時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說一說還會(huì)有哪些聲音。孩子們興趣濃厚,紛紛參與到語言訓(xùn)練中,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)海底動(dòng)物的聲音的了解,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。效果較好。 2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象,有一個(gè)重要原因,就是作者巧妙地采用多種寫作方法。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些寫法的作用,并努力使學(xué)生掌握,靈活運(yùn)用,使自己所寫的文章也能給人留下深刻的印象。 24教學(xué)反思 《火燒云》語言優(yōu)美,作者抓住了火燒云的顏色、形狀的特點(diǎn),描繪了火燒云的變化,如同優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫卷。在本課教學(xué)中,我主要從

26、以下幾個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生感受這種美。 1.注重運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過播放火燒云的視頻和優(yōu)美的圖片資料,讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的美麗壯觀。 2.引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句,通過多種形式的朗讀,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),從而感受到火燒云的美。 3.在教學(xué)中注重寫法總結(jié),注重讀寫結(jié)合。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生將作者的寫法應(yīng)用到自己的習(xí)作中,嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛之情。 習(xí)作七教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)于大熊貓很感興趣,為了使本課的教學(xué)效果更好,課前指導(dǎo)信息搜集的方法,使學(xué)生能夠有效地搜集相關(guān)信息。小組交流

27、中,學(xué)生們的興趣較為濃厚,結(jié)合資料,爭先恐后地幫助其他同學(xué)解決疑問,學(xué)習(xí)熱情較高,課堂氛圍較好。在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn),有個(gè)別學(xué)生在整合信息時(shí),只是簡單地拼湊信息,缺乏生動(dòng)、形象的介紹,可以在如何把內(nèi)容寫生動(dòng)、形象的環(huán)節(jié)再多一些細(xì)致的指導(dǎo)。 26教學(xué)反思 葉圣陶先生曾說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!薄斗矫弊拥辍肥且黄宰x課文,安排在精讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的一塊試驗(yàn)田。在教學(xué)中,要妥善處理“略”與“不略”的關(guān)系。 1.略其所略。 教學(xué)目標(biāo)要簡約,不求精細(xì)全面,但求一課一得,所以在整體上要抓大放小

28、,有所側(cè)重,比如字詞教學(xué)適當(dāng)簡化,朗讀層次適當(dāng)?shù)=虒W(xué)環(huán)節(jié)要簡明,以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,學(xué)習(xí)過程緊湊,確保單元知識(shí)點(diǎn)得到訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)實(shí)效。教師指導(dǎo)要簡練,只須提綱挈領(lǐng),不必纖屑不遺,抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的方法運(yùn)用到自主閱讀中。 2.精其所精。 略讀課文略的是教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)時(shí)間,而并非是對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。因此對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合。從兩句廣告語生發(fā),抓住富有表現(xiàn)力的詞句讀懂故事,提高認(rèn)識(shí);從獨(dú)特的語言現(xiàn)象入手,賞讀運(yùn)用反復(fù)修辭方法的句子,加深閱讀感悟,形成語言積累,為具體復(fù)述打好了基礎(chǔ)。 3.重其所重。 略讀課文和精讀課文一

29、起承載著深化單元重點(diǎn)訓(xùn)練的任務(wù),課文前面的閱讀提示,明確提出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),指明了教學(xué)的方向。所以教師要幫助學(xué)生對(duì)已有的閱讀和復(fù)述方法進(jìn)行整合提煉,著重讓學(xué)生讀懂故事并有選擇地復(fù)述故事,在內(nèi)容理解、思想認(rèn)識(shí)、語言積累、方法運(yùn)用等方面都得到提高。 27教學(xué)反思 這是一篇一波三折趣味性強(qiáng)的童話故事,文章主要講述了賊和老虎都想偷驢,卻陰差陽錯(cuò)把對(duì)方當(dāng)成“漏”,被對(duì)方嚇跑了的故事。生動(dòng)的語言與心理活動(dòng)描寫把虎和賊做賊心虛的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。教師在教學(xué)中有效利用多媒體課件、圖片的功能,發(fā)揮自身語言、動(dòng)作的暗示作用,多渠道幫助學(xué)生深入理解故事?!奥狈磸?fù)出現(xiàn),但在不同角色的心里,有著不同的含義

30、,因此造成了一連串的誤會(huì),發(fā)生了一些搞笑的事情,當(dāng)然其中也蘊(yùn)涵著比較深刻的寓意。孩子的眼中能看出孩子的門道,成人的眼中能看出成人的精彩,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)語句,體驗(yàn)虎和賊的害怕,在了解故事內(nèi)容以后,以文本為突破點(diǎn),通過多種形式的說話方式,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中,步步提高,讓學(xué)生把故事講清楚,講生動(dòng)。 28教學(xué)反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的參與,教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,因此本課創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組合作的環(huán)節(jié),一是讓學(xué)生在初學(xué)時(shí)說說課文主要講了什么,學(xué)生從小組的交流中取長補(bǔ)短,也為復(fù)述故事做準(zhǔn)備;二是讓學(xué)生討論主人公“棗核是一個(gè)什么樣的孩子”這是

31、教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生在相互交流中感悟人物品質(zhì),以及相對(duì)應(yīng)的事例,這也為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。學(xué)生在交流中養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)語文的方法。 本篇課文由于是略讀課文,因此,在教學(xué)字詞方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生的前置性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)識(shí)字,課堂以小老師領(lǐng)讀等方式突出對(duì)學(xué)生前期預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢測,提高學(xué)習(xí)效率。 口語交際8教學(xué)反思 本次口語交際的話題是趣味故事會(huì),主要安排大家來講講有趣的故事。同學(xué)們經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的課外閱讀,積累了許多的故事。本課的教學(xué),主要目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的有趣的故事,然后選擇一個(gè)故事,組織學(xué)生學(xué)會(huì)講故事,同時(shí)激發(fā)學(xué)生聽故事的興趣。聽故事,講故事是學(xué)生都喜歡的活動(dòng)。 在教學(xué)

32、過程中,我以《老鼠嫁女》作為故事媒介。選擇這個(gè)故事,首先,是因?yàn)檫@個(gè)故事本身十分詼諧有趣。其次,是因?yàn)檫@個(gè)故事學(xué)生早就熟悉,為后面的講好故事打下了基礎(chǔ)。教學(xué)中,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽,掌握聽故事的要領(lǐng);再以小組討論的方式,學(xué)習(xí)怎樣把故事講得更吸引人,引導(dǎo)學(xué)生注意語氣,表情的變化,或者加上一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作等。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我還設(shè)計(jì)了奪徽章活動(dòng)。對(duì)于第一個(gè)回答問題的學(xué)生,給予勇氣徽章;對(duì)于認(rèn)真聽故事、完整復(fù)述故事的學(xué)生,給予細(xì)心徽章;對(duì)于掌握講故事訣竅的、表現(xiàn)精彩的學(xué)生,給予故事大王徽章。通過本次口語交際,讓學(xué)生感受到故事詼諧幽默的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,合作力和表現(xiàn)力及學(xué)生傾聽與表

33、達(dá)的能力。 習(xí)作8教學(xué)反思 本次習(xí)作是寫童話故事,因此,激發(fā)學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽合理的想象,不要人云亦云,是這次習(xí)作的關(guān)鍵,也是重點(diǎn)所在。 1.活動(dòng)引入:開頭的詞語對(duì)對(duì)碰游戲,既激發(fā)學(xué)生的興趣,又能在互動(dòng)中,讓學(xué)生準(zhǔn)確定位事物原來的特點(diǎn),為接下來出現(xiàn)的神奇的動(dòng)物做好鋪墊。 2.情境教學(xué):小學(xué)生的思維特征主要是具體形象性。情景教學(xué)法的運(yùn)用符合學(xué)生的階段特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生處于寫作的初級(jí)階段,理解習(xí)作要求,對(duì)他們來說是習(xí)作的第一步。我先從學(xué)生感興趣的圖片開始,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感知習(xí)作要求,然后利用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生去感知童話故事的特點(diǎn)。在交流討論的過程中,學(xué)生的思維開闊了,情感也調(diào)動(dòng)起來了,表達(dá)的語言也豐富了,趁此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何使對(duì)話寫的更精彩。 3.互助合作。安排小組討論的活動(dòng),一般教師頭疼的是如何分組。這次,我將分組的權(quán)利交還給學(xué)生,根據(jù)他們自己的喜好,來確定分組。另外,學(xué)生的想象力是不可估量的,在小組合作的過程中,學(xué)生互說構(gòu)思方法,并對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行補(bǔ)充,使其故事更完善合理。這樣,學(xué)生傾聽別人發(fā)言,有利于成員之間取長補(bǔ)短,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高語言表達(dá)的能力。

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