小學語文三年下冊《珍珠泉》電化教學設計

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1、在電教媒體中體驗“美” ——人教版小學語文三年級下冊《珍珠泉》電化教學設計 　　【教學設計理念】 　　小學語文教學中的審美教育，就是憑借教材，通過識字、閱讀、欣賞、圖畫、描述、作文及課外語文活動，培養(yǎng)學生對美的情感，使他們初步樹立正確的審美觀，初步具有對語言、文字、文章乃至文學的審美能力。本課的教學，充分運用電教媒體，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，調(diào)動學生熱情參與，積極與文本對話；運用電教媒體創(chuàng)設“美”，引導學生走進文本，自主地去探尋美、體驗美、交流美、創(chuàng)造美，從而不斷提高小學生的語文素養(yǎng)。 　　【教學對象分析】 　　小學生的抽象思維能力較低，且注意力容易分散，但是

2、其形象思維能力強。教師就應抓住作者寫珍珠泉的精妙之筆處，創(chuàng)設情境，引導學生咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練學生的表達能力和審美能力。 　　【教學內(nèi)容分析】 　　這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。 　　課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個自然段，第二至五自然段是課文的重點部分。本課在表達的特點上抓住了有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美，同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。 　

3、　【教學目標闡明】 　　一、知識與能力 　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文優(yōu)美語言。 　　2、讀中想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗。 　　二、過程與方法 　　充分運用電教媒體，創(chuàng)設情境，引導學生提出問題，探究問題；以讀為本，在充分朗讀的基礎上發(fā)揮學生的想象力，使學生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而理解課文，欣賞美景，體驗情感。 　　三、過程與方法 　　1、通過有感情地朗讀，體驗作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的感情。 　　2、樹立學生熱愛大自然，保護周圍環(huán)境的意識。 　　【教學策略】 　　本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學時教師放手讓學生自讀自悟，再通過電教媒體的巧妙

4、運用，教師點撥指導，促使學生邊讀邊想象，從而體驗珍珠泉的“美”。 　　【教學媒體】 　　1、有關“珍珠泉美景”的DVD片斷 　　2、制作課文范讀及重點語句的課件　 　　【教學過程】 　　一、激趣導入，揭示課題 　　1、導入語：同學們，你們見過泉水嗎？說說你們印象中的泉水。 　　?。ㄖ该卮穑┌鍟喝? 　　2、欣賞――課件出示資料袋中的三大泉的圖片（配樂）：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉 　　4、今天，老師要帶大家去珍珠泉看一看！ 　　（補充課題：珍珠） 　　二、齊讀課題，學生質(zhì)疑 　　1、學生齊讀課題 　　2、并說說讀了課題你有什么疑問？想知道些什么？

5、生?：為什么叫珍珠泉？ 生?：珍珠泉又是什么呢？ 　　生?：它有什么特點？它美不美呢？ 　　……　…… 　　三、初讀賞景，整體感知 　　1、過渡：是呀，它為什么叫珍珠泉？它美不美呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去看一看吧。 　　2、課件播放課文范讀（范讀中配有相應風景及音樂）。 　　3、學生自由朗讀課文。 　　4、說一說：你覺得珍珠泉給你的第一印象是什么樣的？ 　?。ㄖ该f，板書：美） 　　4、小結(jié)：老師與同學們的感覺是一樣的，在我第一次讀了這篇課文的時候，也就感覺珍珠泉實在太美了！ 　　四、品讀想象，賞景悟情 　　1、小組合作學習，討論解決心中的疑問。 　?。?）、用自

6、己喜歡的方式朗讀課文； 　?。?）、一邊讀一邊找出自己喜歡的語句，并作上記號； 　　（3）、小組討論：為什么叫珍珠泉？ 　　　　　　　　　　珍珠泉的水是什么樣的？ 　　2、反饋交流自學情況 　　通過讀課文和討論你知道了什么？（根據(jù)學生的匯報情況隨機教學） 　?。?）、匯報交流：為什么叫珍珠泉？ 　　a、從課文中哪些句子知道的？ 　　學生回答，課件出示句子： 　　水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著，水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！ b、指名讀句子：誰能把句子讀給大家聽一聽？ 　　c、學生評價：說說他讀的怎樣？誰還來試一試

7、？ 　　d、自由朗讀，一邊讀一邊想象語句中描寫的情景。 　　e、把自己在朗讀中想象到的情景說給大家聽。 　　生?：許多水泡五光十色，非常好看，真想抓一把拿回家送給媽媽！ 　　生?：這么多的水泡在太陽下閃閃發(fā)光，真是美極了！ 　　……　…… 　　f、課件出示：珍珠泉的“水泡”五光十色圖 　　g、指導學生用贊美的語氣齊讀句子。 　　（2）、匯報交流：珍珠泉是什么樣子的？ 　　a、課件出示句子： 　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。 　　b、指名讀句子，師點撥：要把它的美

8、讀出來，其他學生評價。 　?。S機板書：綠、深、清） 　　c、自由朗讀句子，一邊讀一邊想象美景。 　　d、指名再讀，展開想象，說一說：讀了這兩句話，你看到了什么樣的美景？ 　　生?：泉水很綠，像是綠彩筆染過一樣，看上去讓人感覺很舒服。 　　生?：水太清了，如果水里有許多小金魚游來游去就更好看了！ 　　生?：水清得像一面鏡子，我真想捧一口嘗嘗，肯定很甜！ 　　……　…… 　?。?）、匯報交流：還有沒有你喜歡的句子？ 　　a、學生匯報，師利用課件出示句子。 　　最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水

9、面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！ （隨機板書：趣） 　　b、指導學生朗讀： 　　這兩句話應該怎么朗讀呢？（要讀出小孩的調(diào)皮、活潑；要讀出水泡十分有趣的情調(diào)） 　　c、指名讀句子，其他生評價。 　　d、這么有趣的水泡，使你想到了什么？ 　　生?：冒出來的水泡綻開時像一朵白色的花。 　　生?：有一個小孩在水里吹泡泡玩呢！ 　　生?：水泡像小孩子的笑臉，像調(diào)皮的小孩跳來跳去，十分可愛！ 　　……　…… 　　3、指導朗讀課文第四自然段： 　?。?）、珍珠泉的水是那樣綠，那樣深，那樣清，特別是還有許多有趣的小水泡，當你看到家鄉(xiāng)有如此之美的泉水時，你心里會有一種什么樣的感情？（學生

10、回答：自豪、驕傲……） 　?。?）、那就讓我們用自豪、驕傲的來讀讀課文第四自然段吧。 　　　課件出示句子： 　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。 　　五、感情升華，內(nèi)化文本 　　1、播放DVD：珍珠泉風景 　　2、學生欣賞后，說說欣賞了珍珠泉的美景后，你想說些什么？ 　　生?：珍珠泉真是太美了！ 　　生?：我愛你，美麗的珍珠泉！ 　　……　…… 　　3、面對這么美麗的珍珠泉和如此瑰麗的大自然，我們應該怎么做？ 　　生?：我們要保護它！ 　　生?：我們從身邊做起，保護環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士！ 　　生?：盡我們的一切力量，讓藍天碧水永駐人間。 　　……　…… 　

11、　4、現(xiàn)在我們來欣賞欣賞我們家鄉(xiāng)——襄陽的美景： 　?。―VD播放“襄陽美景”片斷欣賞） 　　5、作業(yè)延伸：神奇的大自然給我們創(chuàng)造了藍天碧水，給我們帶來了歡樂與微笑，我們怎能不愛它？怎能不保護它呢？讓我們投進大地媽媽的懷抱，投進大自然的懷抱，走一走，看一看，請大家選擇我們家鄉(xiāng)的一處美景寫一寫、畫一畫。 　　【教學評價與反思】 　　美，生活中處處可見，大自然中處處可尋。在語文課堂教學中，怎樣才能讓生活中的“美”，大自然中的“美”，進入學生的心靈深處呢？現(xiàn)代化電教媒體，就給學生搭建了一個良好的“體驗美”的學習平臺。 　　一、創(chuàng)設情境――感受美 　　蘇霍姆林斯基說過：“對所見所聞的觀

12、察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口。所以我認為很重要的一項任務，就是教會孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會他們保持心靈的贊美之情和善良之意?！痹谡Z文教學的起始階段，恰當采用DVD、配樂朗誦、動畫等電教手段創(chuàng)設情境，可以使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過教師的啟迪導引，學生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。在本課教學中，一開始就讓學生欣賞資料袋中的三大泉水，隨著逼真的音響和生動的彩色畫面把學生帶到了美麗的泉水之中，讓他們形象地感受到了泉水的美。在美的意境中，學生熱愛大自然、熱愛壯美的祖國河山的情感油然而生

13、。 　　二、渲染氛圍――鑒賞美 　　在學生對課文中的美的有了一定的感受后，若能恰當運用音樂、錄象等電教手段渲染氛圍，就會使審美對象從表象到本質(zhì)內(nèi)容上都深深撥動學生的心弦，引起他們感情上的沖動和共鳴。這時學生不僅被審美對象所吸引，引起聯(lián)想，而且也和審美對象發(fā)生了強烈的感情上的交流，好像自己也是課文中的一個人物，或者成為審美客體中的一部分了。在“初讀賞景”的教學環(huán)節(jié)中，教師就播放配有珍珠泉美景的課文范讀，初次展現(xiàn)了珍珠泉完整的風景畫面，學生在第一次欣賞到這美麗的泉水時，就如身臨其境一般，體驗到珍珠泉一大特點――美；又如，在最后一個教學環(huán)節(jié)中，播放“珍珠泉風景”時，學生在聲畫的意境中，更是由衷地

14、發(fā)出贊嘆：珍珠泉真是太美了！我愛你，美麗的珍珠泉！……學生此時已與文本融為一體，他們在動人的情景氛圍中抒發(fā)了對大自然的熱愛，與文本產(chǎn)生了情感共鳴，達到了“美”的境地，培養(yǎng)了“美”的情感。 　　三、拓展延伸――創(chuàng)造美 　　語文教學中，學生在充分感受課文的思想感情或形象美之后，運用電教手段,引導他們進行拓展訓練，能進一步強化學生對美的感受和認識，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在這節(jié)課的教學結(jié)束時，利用文中“泡泡”――我們家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……這一拓展點，通過DVD播放，學生欣賞了自己的家鄉(xiāng)――襄陽美景，雖然這只是較少部分的美景展示，但是在怡人的畫面和悅耳的音樂中，大大激發(fā)了學生創(chuàng)造美的欲望，學生在課后就會興致盎然地走進大自然去發(fā)現(xiàn)美，尋找美，最后把自己的所觀、所想，用筆以“圖畫”或“觀察日記”的形式表現(xiàn)出來。 課堂教學中，教師只要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思維，并逐漸培養(yǎng)體驗美的能力。