《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上還是讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此,教材緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)了大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,為學(xué)生營(yíng)造了探究的氛圍,并通過自主探索、實(shí)踐操作、合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念。這是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展,這部分知識(shí)的掌握不僅可以建立分
2、數(shù)的初步概念,也為今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
一、激情導(dǎo)趣,誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色,選用了學(xué)生熟悉的故事引入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶著好奇心,初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。二、動(dòng)手實(shí)踐,訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
在折紙涂色創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)四分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí),我安排了分小棒的游戲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華,達(dá)到了寓教于樂,學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲,也理解了教學(xué)內(nèi)容,真正認(rèn)識(shí)了幾分之一。
三、加強(qiáng)比較,強(qiáng)化理解
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),需
3、要通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的比較,理解新知的本質(zhì)意義,掌握知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別,教材中安排了較多的對(duì)比題,主要有兩種類型。一類是重在同中辨異。在比較中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)不同結(jié)果是不一樣的,體會(huì)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)于不同的“整體”,它所表示的部分的大小是不同的,分?jǐn)?shù)具有相對(duì)性。促使學(xué)生的理解走向深層。教學(xué)過程中我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)別,繼而組織交流,讓學(xué)生用自已的語言說說有什么相同的地方,有什么不同的地方;同時(shí)要把握好比較的“度”,做到到位,重在讓學(xué)生感悟、體會(huì)有什么不同,但不越位,不要任意拔高教學(xué)要求。分?jǐn)?shù)概念的形成與發(fā)展是小學(xué)生數(shù)概念發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段,在這個(gè)階段,學(xué)生通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),使他們頭腦中的數(shù),不再僅僅表示一個(gè)一個(gè)的物體,而且開始表示物體(既包括一個(gè)物體,也包括由一些物體組成的整體)的一部分。
總之,我想我要在正確理解,把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,植根于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段,才能促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。