部編四年級下冊語文16 海上日出教案

《部編四年級下冊語文16 海上日出教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編四年級下冊語文16 海上日出教案（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編四年級下冊語文?16 海上日出 時間??????? 2?課時 課題 海上日出 課型??講讀課文 授課 教學 目標 教學 重點 1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等?4?個字，會寫“擴、范”等?9?個生字，理解 字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。 2?能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出” 美景。 3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作

2、 者對大自然的贊美之情。 4.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。 1.通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫方法。 2.體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。 3.抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境 促讀，以情怡景。 教學 1.學生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 難點 教學 目標 3.體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。 第一課時 1.?自主學習字詞，會認“擴、荷”等?4?個字，會寫

3、“擴、范”等?9?個生字，理解 字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。 2.正確朗讀課文，理清文章結構。 3.整體感知課文內容。 教具 準備 課件 教學設計  設計意圖 導入 （ ） 一、創(chuàng)設情境，激情導入 1.誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？??????????聯(lián)系學生生活感 2.同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！【課件出示?2】圖?受與作者產(chǎn)生共鳴，便 片：海上日出?????????????????????????

4、?????????????于理解課文內容。 分鐘 師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自 己的感受 生?1：我覺得海上日出的景象太美麗了。 生?2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。 師：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進《海上 的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15?海 上日出。 2.簡介作者以及寫作背景【出示課件?3、4】  了解作者及寫作 本篇文章的背景，有助 于學生理解課文，感受 巴金（1904?年?11?月?25?日—2005?年?10?月?17?日），?真情。

5、 原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風等，字 芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、 社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金?1904?年?11?月生 在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受 新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的 反封建斗爭。1923?年巴金離家赴上海、南京等地求學，從 此開始了他長達半個世紀的文學創(chuàng)作生涯。 寫作背景：巴金?1927?年?1?月，從上海乘船去法國留 學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大 自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。 二、初讀課

6、文，解決字詞 1.學生自讀課文，要求：【出示課件?5】 （1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。 （2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。 2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適 的方法來解決生字詞。 3.檢查字詞自學情況【出示課件?6】  鼓勵學生多種方 法識記生字、理解詞 語，體現(xiàn)學生學習的主 體性、主動性和自覺 （ 擴大 范圍 努力 一剎那 燦爛 替代 鑲嵌 紫色 新課 教學 不僅 性，可以提高自學能 （1）讀準字音 ）分鐘 力。 自由讀，指名讀。 師生共同正音：注意讀準平舌音“紫”，

7、翹舌音“剎?” 等。 （2）多音字：荷、重【出示課件?7】 荷：荷花 重荷 “重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義 （?） a、承當?b、負擔 重：重擔 重圍 “重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義 （?) a、重復?b、層 （3）一剎那 你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉眼間、一會兒、 一轉眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞 義 （4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。 師畫云，讓學生“鑲”邊 （5）書寫指導（重點指導“鑲?紫”）【出示課件?8】

8、 “擴?爛?鑲?僅”左窄右寬，“范?努?替?紫”上下結構， 其中“范”上窄下寬結構。 “鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓， 右邊的部分要寫得扁一些。 “紫”上下結構，注意把字寫得扁一些，上面是個“此” 字。 三、再讀感知，理清結構 1.默讀課文，初步了解課文內容?！境鍪菊n件?9】 （1）課文主要寫了什么？ 此環(huán)節(jié)的設計是 教師幫助學生找到梳 提示：讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內容。?理結構的方法，幫助學 預設：本文主要寫了海上日出的過程。 生從整體上把握課文 （2）請同學們默

9、讀?2—5?自然段，思考：作者按什么順序?內容，學習作者組織材 生動地描寫了海上日出這一景象？ 料的方法。 日出前——日出時——日出后 （3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自 然景象？找出來讀一讀。 （4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？【出示課件?10】 這一環(huán)節(jié)是為了 說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？?教學生抓住重點語句 （“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的?理解文章和體會作者 景象； 整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。） 情感而設計的，這是理 解文章的一個重要方 法。 四、課堂總結【出示課件?

10、11】 這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨巴金先生一道 課堂小 結及拓 欣賞了海上日出的美麗風景，我想大多數(shù)同學可能都有一 展延伸 （ ） 分鐘 種沖動，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣， 去欣賞日出的壯觀景象。 下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細細欣賞 海上的日出吧！ 課堂作業(yè)新設計【出示課件?12、13】 一、讀拼音，寫詞語。 nǔ?lì dài?tì xiānɡ?biān zǐ?sè （ ） （ ） （ ） （ ） 二、根據(jù)意思寫詞語。 1.不轉眼睛地看，形容注意力集

11、中。 （ ） 2.指周圍的世界。 （ ） 3.光彩耀眼。 （ ） 4.雄偉美麗而又少見的景象。 （ ） 三、給詞語搭配連線。 范圍 亮光 透出 光彩 負著 上升 躲進 紅霞 使勁 重擔 出現(xiàn) 云里 發(fā)出 擴大 有了 重圍 【答案】 一、?努?力 代?替 鑲?邊 紫?色 二、1.不轉眼 2.范圍 3.奪目?4.奇觀 三、 范圍 亮光 透出 光彩 負著 上升 躲進 紅霞 使勁 重擔 出現(xiàn) 云里 發(fā)出 擴大 有了 重圍 教學 目標 教具

12、 準備 第二課時 1.?能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上 日出”美景。 2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體 會作者對大自然的贊美之情。 3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。 課件 教學設計 設計意圖 一、復習檢查，導入新課 1.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓兩位學生上黑?借助畫面，引入課題， 板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。 引領學生自然而然地 用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。

13、學?進入課文的學習中，在 導入 （ ）分 鐘  生齊讀生詞。 2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內  激發(fā)學生學習興趣的 同時，激起學生想要看 新課 教學 （ ） 分鐘 容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。）?到海上日出的欲望。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海上日出》，看看作者是怎 樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的?！境鍪? 課件?15】 二、隨文入境，品詞析句 （一）學習第一自然段

14、 1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了 什么？你是從哪里看出來的？【出示課件?16】 出示句子：為了看日出，我常常早起。那時天 通過學生的自讀體會 還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。?以及教師課件的出示， （指明學生回答問題。）?幫助了解第一自然段， 了解文章寫作背景。 教師相機出示寫作背景：【出示課件?17】 這是?1927?年?1?月，巴金從上海乘船赴巴黎留 學，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，不 同側面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升、瞬 息萬變的奇妙景象。 指導朗讀。 （一）學習第二自然段

15、 1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，【出示課件?18】 思考：天空的顏色有什么變化？用“ ”劃出顏色 變化的詞。 （淺藍—紅色 越來越亮） （板書：日出前 淺藍—紅色 越來越亮） 過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題【出 把指導朗讀與激發(fā) 示課件?19】 想象結合在一起，這種 “我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望?由藍變紅，逐步擴大亮 著那里”。 點范圍的描寫，給學生 師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或?一種日將出海，身置其 聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。 地，靜觀其

16、景的感覺， 從“不轉眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的?激起學生讀下文的欲 心情？ 預設：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那?。 誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來 （指名讀、評讀、齊讀） （二）小組合作學習第三自然段 過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學 習第三自然段。 1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說 明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？ 后來的變化又怎么樣？【出示課件?20】 2.分組討論：指明學生回答問題： 預設： 小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起 的想法是正

17、確的，我終于看見海上日出的真實情景 了。 小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉 兒。 小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。 望，這正是學生與文本 的對話 ．．． 升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面， 師小結：大家能根據(jù)課文內容把太陽向上升的過程具 體表達出來嗎？作者在細致觀察的基礎上，這樣描 述：【出示課件?21】 （1）太陽努力上升。 （2）太陽好像負著重荷似的，努力上升。 （3）太陽好像負著重荷似的，慢慢地努力上升。 （4）太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升。

18、 比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什 么？ 小結：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時 的動態(tài)美。 3.【出示課件?22】課件出示日出動態(tài)變化的情景。 太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上 ． ．．．．． ．．．．． 顏色紅得非?？蓯?。 上面的片段中加點的部分這樣寫有什么好處？ 預設：加點的部分是“努力上升?沖破了云霞?跳 出了海面”都是動詞，把太陽升起來的過程，按照一 定順序寫出來了。 （板書：日出時： 上升 沖破 跳出） 4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能 讀好，試一試！ 5.小

19、結寫法填空，整體導讀?！境鍪菊n件?23】 這段話按（?）順序一步一步地寫出了日出時景 象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（ ）變化， 還抓住太陽（ ）和（ ）的變化來寫。 預設：按照日出前、日出時、日出后的順序，動 態(tài)?顏色?光線。 讓學生讀讀、看 6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并?看、想想、說說、畫畫、 用一兩個詞語概括圖畫的意思。 填填，意在引導學生用 學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。 心去看，指導學生邊 讀、邊想、邊看，口誦 7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日?心惟，形成與文本的對

20、 出時顏色美，光線多變化快的壯觀。 話，學生有獨立思考的 8.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心?空間，有共同討論的機 情怎樣？再練習有感情地朗讀。 （三）自學第四、五自然段 會，這樣培養(yǎng)了學生在 閱讀中學會獨立思考， 1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景?自我檢查、合作探究的 色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課 能力，這不僅有利于學 文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下?生讀懂課文，更有益于 看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第?4、5?自 自主能力的提高。

21、然段，先用概括的詞把這兩段話的內容說出來?！境? 示課件?24】 2.交流學習內容： （1）課件出示句子：“有時太陽走進了云堆中， 它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要 分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就 只看見一片燦爛的亮光?！? （板書：薄云：直射水面） 追問：為什么分辨不出水和天？ 相機出示圖片，指導朗讀。 （2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文 比較說說哪一段話的描寫更好?！境鍪菊n件?25】 ①然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的 重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢

22、地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色 或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連 我自己也成了光亮的了。 ②太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍， 替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重 讓學生回歸全文， 圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。?既為學生完整地欣賞 鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。 （板書：日出后 厚云：鑲上金邊） （3）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋 文中意境創(chuàng)造條件，又 大大刺激學生熱愛大 自然的欲望；既能讓學 住時，心情會怎樣？【出示課件?26】

23、 生全面地理解課文內 預設：很為太陽擔心，怕太陽不能沖出黑云的包圍。?容，又進一步內化學生 太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？ 知識，使老師、學生和 預設：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)?文本之間進行了全面 亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的?的對話和溝通。 了。 作者的心情又是怎樣的？（非常高興） 引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感 情。 相機出示圖片，指導朗讀。 3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后 的情景，加深對“海上日出”的印象。 四、課堂總結，布置作業(yè) （一）談話總結，

24、學習寫法?！境鍪菊n件?27】 1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分 感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正 的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親 課堂總結使學生 眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日?又一遍回顧了課文中 出的景象描繪得如此逼真形象呢？ 描寫的海上日出的景 2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，?象，學習總結課文的寫 課堂小結 及拓展延 伸 （ ） 分鐘 用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想象……） 3.指導背誦，積累語言【出示課件?28】

25、 （1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部 分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語 背……） （2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。 （二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）【出 示課件?29】 （1）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn) 象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫 法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。 （2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文 法，為今后習作作準 備。 背誦作業(yè)的布置是 為了讓學生勤于積累， 提高語文素養(yǎng)。 仿寫和搜集資料 訓練了學生

26、搜集信息 的能力和寫話的能力。 讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。 板書 內容 海上日出【出示課件?30】 日出前????淺藍—紅色????越來越亮 日出時????上升????沖破????跳出 日出后????薄云：直射水面 厚云：鑲上金邊 這不是很偉大的奇觀嗎？ 課堂作業(yè)新設計【出示課件?31、32】 一、比一比，組詞。 轉(?)?剎(?)?范(?)?鑲(?)?辨(?)?芒(?) 傳(?)?殺(?)?犯(?)箱(?)

27、?辯(?) 忙(?) 二、選詞填空。 壯觀?奇觀 1.這不是很偉大的（）?嗎？ 2.用數(shù)不清的紅旗裝飾起來的長江大橋，顯得格外(?)。 三、按要求改寫句子。 1.太陽把一片片云染成了紫色或者紅色。 改成“被”字句： 2.轉眼間天邊出現(xiàn)了一道云霞。 改變詞序，句子意思不變： 【答案】 一、(轉動?)?(剎那?)?(范文?)?(鑲嵌?)?(分辨)?(光芒?) (傳來?)?(?殺死)?(犯錯?)(?箱子)?(爭辯) (忙碌?) 二、1.奇觀?2.壯觀 三、1.一片片云被太陽染成了紫色或者紅色。

28、 2..轉眼間一道云霞出現(xiàn)在了天邊。 教學反思 反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面： 在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點 品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自 然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽 出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很 好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉” “一縱

29、一縱的”“沖破”?“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情 的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。 但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在 于以下兩個方面： 課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段， 邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子 進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有 精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美

30、 感的感受。 備課素材 【教材分析】 《海上日出》是部編版四年級下冊第五單元的一篇講讀課文。選自巴金的散文集《海行 雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點 描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋 溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第?1?自然段）交代了看日出的 時間、地點。第二部分（第?2、3?自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三 部分（第?4、5?自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6?自然段）

31、用反 問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和 有云時看到的海上日出。 【作者介紹】 巴金（1904?年?11?月?25?日-2005?年?10?月?17?日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉 興?，F(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作 家之一，是?20?世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。著書頗豐，代表作品《家》 《春》《秋》。巴金被認為代表著中國大陸知識分子的良心，巴金晚年提議建立中國現(xiàn)代文 學館和文化大革命博物館。 【與文章相關的資料介紹】

32、 名人評價： 冰心：巴金是“一位最可愛可佩的作家”他的可佩之處，就是他為人的‘真誠’……” 蕭乾：“巴金的偉大，在于敢否定自己。” 魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。” 舒乙：“他說，人活著，說的和做的要一致，這是達不到的，達不到也要這樣做，這個 社會才能變得光明?！苯鹩梗骸鞍徒鹗侵袊鴤ゴ蟮淖骷摇！? 王蒙：“他是我們的一面旗幟，也是榜樣。” 賈平凹：“巴老是我國當代文學巨匠，他的道德和文章，都是當代作家的一面旗幟?！? 畢淑敏：“他是一位偉大的文學家，他的正直、光輝，包括他提議建文革紀念館，讓整 個民族

33、反思、自省，都讓我們敬佩。我要向巴老學習，做一個有良知的作家，學習他是一種 精神的星火傳承?！? 草嬰：“巴老最熱烈的感情，就是對勞動人民最真摯的愛，特別是對下層人民深深的同 情?！? 1983?年，法國總統(tǒng)密特朗來我國訪問，又親自在上海展覽館宴會廳授予巴金法蘭西共和 國榮譽勛章，認為他“是當代世界偉大的作家之一”，他的“自由、開放與宏博的思想已使 他成為本世紀偉大的見證人之一”。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、讀拼音寫漢字。 太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，?tì（ ）黑云?xiānɡ（ ）了一道發(fā)光的 金邊。后來

34、太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了?zǐ（ ）色或者紅色。 這時候發(fā)亮的不?jǐn（ ）是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。 二、多音字組詞。 沖 chōnɡ（ ） 重 chónɡ（ ） chònɡ（ ） zhònɡ（ ） 荷 hè （ ） 轉 zhuǎn（ ） hé （ ） zhuàn?（ ） 三、按要求寫句子，再寫出原句所用的修辭手法。 1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（縮句） 原句修辭手法： 2.這不是很偉大的奇觀嗎？（改為陳述句） 原句修辭手法：

35、 閱讀能力大提升 四、根據(jù)課文內容填空。 日出前，天空還是(?)，轉眼間，天邊出現(xiàn)了(?)，紅霞的范圍(?)。 日出時，天空中出現(xiàn)了(?)，接著(?)，到了最后(?)。 五、重點段落品析。 果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽 （），慢慢地（），到了最后，它終于（）云霞，完全（）海面，顏色（）。一剎那間，這 個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。 有時候太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候，要分辨 出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，

36、因為我就只看見一片燦爛的亮光。 1.?根據(jù)課文內容填空。 2.?這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（） 變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。 3.作者采用（ ）的寫法，表現(xiàn)出日出時的（ ）美。 4.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？ 六、閱讀短文，回答問題。 觀日出 看日出需早起。四點鐘還不到，我就起身，沿著海邊的大路，向著東山走去。我走得很 快，不久，便爬上了山頂。 殘（cán）云已經(jīng)散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃爍?(shuò)著漸漸淡下去的光輝 (huī)。

37、東方的天空泛起了粉紅色的霞(xiá)光。 天邊的朝霞變濃變淡，粉紅的顏色漸漸變?yōu)榻奂t，以后又變成鮮紅了。而大海和天空也 像起了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，一輪紅日冉?(rán)冉升 露（露水??看見??顯現(xiàn)）??蹦（出??跳??照） 起。開始時，它升得很慢，只露出一個弧?(hú)形的金邊兒。但是，這金邊兒很快地擴大著， 擴大著，涌了上來。到后來，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那遼(liáo) 闊的天空和大海，一下子就布滿了耀(yào)眼的金光。 1．全文有__?個自然段，“天空泛起了粉紅色的霞光”是在第_?個

38、自然段講到的內容。 2．請在文中找出下面各詞的反義詞，寫在括號里。 濃——（?）?慢——（?） 3．閱讀短文最后一個自然段，完成下面題目。 （1）聯(lián)系上下文，給加點的字選擇合適的解釋（選上的在上面打√） ． ． （?2?）?本?自?然?段?共?有?_?話?。?第?二?句?的?意?思?是?講?________?。?第?七?句?的?意?思?是?講 ____________?。 （3）本自然段第三到第六句話合起來是在寫?_________，這幾句話是按照__________?順 序來寫。 思維創(chuàng)新大拓展 七、你觀察過日出的景象嗎？請你看看

39、日出的景象，寫一寫吧！ 參考答案： 一、替(tì)?鑲(xiānɡ)?紫(zǐ)?僅(jǐn) 二、 chōnɡ（沖動?） chónɡ（重新?） chònɡ（沖著?） zhònɡ（重量?） hè （ ） zhuǎn（轉身?） hé （ ） zhuàn?（轉動） 三、1.太陽向上升?擬人 2.這是偉大的奇觀。反問 四、一片淺藍?出現(xiàn)了一道紅霞?慢慢擴大?越來越亮。 太陽的小半邊臉?努力上升?跳出海面 五、1.好像負著重荷似的，一步一步?努力上升?沖破?跳出?紅得非?？蓯? 2.時間

40、?動態(tài)?顏色?光線 3.擬人?動態(tài) 4.作者惠會趕緊把這些景象拍攝下來。還會說：“這真是偉大的奇觀??！” 心里會非常愉快 六、1．3?個、2?個?2．淡、快?3．（1）?顯現(xiàn)?跳 （2）7?句、大海和天空的顏色、太陽出來后大海和天空的顏色 （3）太陽出來的過程，整個過程 七、天才蒙蒙亮，萬物似乎還在甜甜地睡著。望著天空，感覺是那么恬靜，又那么深不可測。 過了一會兒，一絲光亮撕破了灰暗，幾縷淡淡的“金光”灑向大地。我突然感到日出和日落 是多么得相似??！空中的云朵，被在向上跳躍的太陽的光打扮地五彩繽紛。云的形狀也在不 停地變化著，一會兒變成駿馬在空中奔跑著，一會兒變成小鴨子搖搖擺擺地向前走著……