統(tǒng)編九年級上冊語文16孤獨之旅教案

《統(tǒng)編九年級上冊語文16孤獨之旅教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《統(tǒng)編九年級上冊語文16孤獨之旅教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 統(tǒng)編九年級上冊語文?16 孤獨之旅 1．把握小說內容，理解小說主題，感悟“成長”的含義。 2．欣賞小說飽含詩意的語言，體會細膩的環(huán)境描寫的作用。 一、導入新課 ， 老人說：孤獨是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個留在身邊。老師說：當我站在講臺 上，精心準備的課卻無法激起學生們學習熱情的時候，我會覺得我成了一個孤獨的表演者。 同學們，你們有沒有感到孤獨的時候呢？咱們一起交流一下。(學生自由發(fā)言)可以說每個人 都有不一樣的孤獨，今天咱們一起來學習《孤獨之旅》?一起來感受下主人公杜小康的孤獨 并且看看他是如何面對孤獨的。 二、教學新課 目標

2、導學一：背景資料 ， 本文節(jié)選自《草房子》?小說以一座建在草房子里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、 禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小 康與厄運抗爭的經歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成 績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起 生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。 目標導學二：梳理小說情節(jié) 1．初讀文本，找出這篇小說的三要素。 明確：人物：少年杜小康。 環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤獨偏僻的蘆葦蕩。 情節(jié)：貧困失學后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經受磨難，逐

3、漸成熟、堅 強。 2．再讀文本，梳理具體情節(jié)。 明確：開端：家道中落，隨父放鴨。 發(fā)展：撐船趕鴨，初到蘆蕩。 高潮：蘆蕩遇雨，經受考驗。 結局：與鴨共成長。 目標導學三：評析細節(jié)，品讀“孤獨” ， 小說題目是《孤獨之旅》?文中哪些地方體現出了杜小康的“孤獨”呢？請同學們用橫 線標記出體現“孤獨”的句子，圈畫出關鍵詞語，做上批注，然后分享交流。 要求： 1．按照情節(jié)的順序，依次作答。 2．分享的時候，先有感情的讀出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜 小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。 品讀示例： (1)小木船趕著鴨子，不知

4、行駛了多久，當我回頭一看，已經不見油麻地時，我居然對 父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹 煙，就什么也沒有了。 明確：環(huán)境描寫及語言描寫。眼前的環(huán)境營造了一種迷茫而陌生的氛圍，“我”離熟悉 的油麻地越來越遠，內心充滿抗拒和孤獨，甚至請求父親讓“我”回家。 (2)父親沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對我?guī)е耷坏恼埱?，置之不理，只是不停? 撐著船，將鴨子一個勁兒趕向前方。 明確：神態(tài)描寫及動作描寫。父親內心十分沉重，雖然不忍心，但是依然堅決地前行， 面對父親的漠視，“我”感到十分孤獨。 (3)當我一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直

5、涌到天邊時?，我害怕了——這是我出門以 來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。我有一種永遠逃不走了的感覺。 明確：環(huán)境描寫。面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，“我”產生了害怕現實、害怕孤獨的感 覺。 【教學提示】 在品讀“孤獨”的過程中，注意向學生點明環(huán)境及人物描寫等，注重分析細節(jié)的作用， 將朗讀與評析方法相結合。突出此時杜小康的無奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。 【學法指導】 小說中環(huán)境描寫的作用 ①交代故事發(fā)生的時間、地點、場所。②渲染故事氣氛，增強故事真實性。③烘托人物 形象。④推動故事情節(jié)。⑤暗示社會環(huán)境。⑥深化主題。 目標導學四：面對孤獨，收獲成長 1．當

6、知道“孤獨”不可避免的時候，“我”是如何面對孤獨的？請結合具體的語段談 談。(分享解讀的過程如目標導學三) (1)后來，我和父親都在心里清楚了這一點：我們已根本不可能回避孤獨了?。這樣反而 好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙， 就不會再忽然地恐慌起來。 明確：“我”和父親已經學會適應現實環(huán)境，面對孤獨。 (2)我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味?。我居然把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬 松的羽毛里。我哭了起來，但并不是悲哀。我說不明白自己為什么想哭。 明確：經歷過生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時的自己已經接受現實變 得堅強

7、。 (3)我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根?，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母 親，想起許多油麻地的孩子。但我沒有哭。我覺得自己突然地長大了，堅強了。 明確：“我”經過了風雨的考驗，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現實，并勇敢地 戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。 2．根據對文章內容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。 明確：他是一個不怕困難，并能在困難中成長，越磨練越堅強的孩子。 他是一個熱愛大自然、熱愛生活的孩子。 他是一個碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對一切挑 戰(zhàn)的堅強的孩子。 3．鴨群是杜小康最親密的伙伴。

8、作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現杜小康的 成長有什么聯系？ 明確：杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群 是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風雨中他保護鴨群，感到成長的艱辛 和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化 在“下蛋了”的驚喜中。 三、板書設計 可取之處 不足之處 1.轉換人物角度，利用朗誦，讓學生更加感同身受。 2．將人物心理、環(huán)境描寫等分析融為一體，有助于學生整 體把握文章內涵。 由于時間限制，在教學的過程當中，對學生情感、態(tài) 度、價值觀的培養(yǎng)不是很到位。