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1、兒童社會工作概要,中華女子學(xué)院 劉夢,主要內(nèi)容,社會工作ABC 兒童社會工作ABC,社會工作,什么是社會工作 社會工作的使命與功能 社會工作的基本原則 社會工作與社會服務(wù),什么是社會工作？,一個專業(yè)：理論、價值觀、技巧和職業(yè)倫理。 助人性的職業(yè)：幫助人們解決個人、群體、社區(qū)和社會問題，提高個人的社會功能性，維護社會公正和平等，促進社會和諧發(fā)展。,社會工作是什么？,社會學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)理論 專業(yè)的助人技巧：人際溝通、心理輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力、研究和評估 社會工作價值觀和職業(yè)倫理 助人、自助、助己：修身養(yǎng)性，提高生活質(zhì)量,社工具備的素質(zhì),自我認識、自我接納，自愛自信 自我覺察 溝通
2、能力，善于傾聽 領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào) 研究和評估 表里如一，典范作用 靈活、思想開放，有幽默感 創(chuàng)造力和想象力,社會工作的定義,國際社會工作學(xué)院聯(lián)盟、國際社會工作者聯(lián)盟 （2001）： 社會工作以人的基本權(quán)利和社會公正的原則為基礎(chǔ)，運用人類行為理論和社會系統(tǒng)理論，旨在幫助人們解決個人、群體、社區(qū)和社會問題，提高個人的社會功能性，促進社會變革與和諧發(fā)展, 維護社會正義。,社會工作的基本價值觀,個人應(yīng)受到社會的關(guān)懷; 個人與社會是相互依賴的; 個人對他人負有社會責(zé)任; 個人有共同的人類需要，但每個人都是獨特的; 個人潛能得到最大發(fā)揮; 理想的社會應(yīng)盡其職責(zé)與能力，保證社會中每個人都有機會解決并預(yù)防
3、問題。,社會工作基本原則（1）,尊重 平等 賦權(quán) 發(fā)展 預(yù)防 整合,社會工作的基本原則（2）,接納 不批判 保密 個別化 案主自決,社會工作功能,補救的功能 預(yù)防的功能 發(fā)展的功能,社會工作對服務(wù)對象的功能,提供物質(zhì)幫助 給予心理支持 促進能力發(fā)展 改善和提高生活質(zhì)量,社會工作對社會的功能,促進社會穩(wěn)定與社會和諧 促進制度建設(shè)與社會進步 促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展,社會工作者的角色,社會矛盾的協(xié)調(diào)者（人際之間、人與機構(gòu)之間、機構(gòu)之間、政府與群眾之間） 社會變革的倡導(dǎo)者（弱勢群體的權(quán)利的倡導(dǎo)者和代言人） 社會政策的建議者 社會福利的傳遞者 社會系統(tǒng)的維護者,社會工作的分類標準,按服務(wù)對象分類： 兒童、青少
4、年、婦女、老人、勞工、殘疾人、貧困人口等 個別；家庭、團體、或是社區(qū)。,社會工作的分類標準,就問題類型分類： 社會問題范圍廣泛。 被社會工作納入的問題有：貧窮、失業(yè)、疾病、犯罪、心理健康、家庭解組、殘障、勞資協(xié)調(diào)、種族歧視、濫用藥物、酒癮等。,社會工作方法,個案工作 小組工作 社區(qū)工作,個案工作,社會工作者和服務(wù)對象之間建立一種一對一的專業(yè)關(guān)系，工作員運用專業(yè)知識和技巧，激發(fā)當(dāng)事人的潛能，協(xié)助調(diào)整其社會關(guān)系，運用社會資源改善其生活，增進個人和社會福利狀況。,個案工作,個案工作的目的在于在社會公正的前提下，保證每一個人擁有尊嚴、權(quán)利和尊重，幫助每一位求助者認識和接納自己的長處和限制，提高他們解決
5、問題的能力和信心，從而發(fā)揮自己的潛能，正常發(fā)揮自己的社會功能性,小組工作,社會工作者通過有意識的小組經(jīng)驗，來提高個人的社會運作功能，使他們能夠更好地處理個人、群團和社區(qū)的問題。它通過小組成員的支持，改善他們的態(tài)度、人際關(guān)系和他們應(yīng)付實際生存環(huán)境的能力。,社區(qū)工作,它通過組織社區(qū)居民參與集體行動，去界定社區(qū)的需要，合力解決社區(qū)問題，從而改善生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量；在居民的參與過程中，讓居民建立對社區(qū)的歸屬感，培養(yǎng)他們自助、互助以及自決的精神。,社區(qū)工作,社區(qū)工作要加強居民的社區(qū)參與及影響決策的能力和意識，發(fā)揮居民的潛能，培養(yǎng)社區(qū)領(lǐng)袖的才能，從而達到更公平、公正、民主及和諧的社會。,社會工作與社會
6、服務(wù)的區(qū)別,價值觀（對人的看法不同） 工作原則（專業(yè)價值指導(dǎo)和職業(yè)倫理） 工作方法 （技術(shù)與經(jīng)驗）,兒童社會工作,兒童社會工作的定義 基本價值觀 工作原則 服務(wù)領(lǐng)域 基本技術(shù),兒童社會工作的定義,1950年聯(lián)合國兒童權(quán)利會議把兒童社會工作曾經(jīng)定義為：凡以促進兒童身心健全發(fā)展與正常生活為目的的各種努力事業(yè)均稱之為兒童福利 根據(jù)兒童的生理、心理特點和成長、發(fā)展的需要，以社會工作專業(yè)的價值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，充分運用社會工作的專業(yè)方法和技巧對兒童開展的助人服務(wù)活動。,基本價值觀,在社會工作專業(yè)價值觀的指導(dǎo)下，特別重視： 每一個兒童都是有價值的個體 值得尊重 兒童的權(quán)利和利益需要保護 （兒童
7、保護）,基本價值觀,兒童具有這些權(quán)利： 生存權(quán) 受保護的權(quán)利 發(fā)展的權(quán)利 參與的權(quán)利,基本原則,尊重與平等 兒童利益至上 個別化 非批判 正面引導(dǎo) 保密,服務(wù)領(lǐng)域,兒童保護的立法：了解兒童的發(fā)展需求，評估國家、社會采取的兒童福利措施，認識兒童問題，為政府決策提供建議和意見 促進兒童養(yǎng)育工作：呼吁和促進保證兒童的營養(yǎng)；其次是保證兒童有良好的居住環(huán)境。,服務(wù)領(lǐng)域,推動兒童教育權(quán)力的實現(xiàn)，確保教育質(zhì)量： 推動義務(wù)教育法的落實；提高家庭教育的質(zhì)量；宣傳現(xiàn)代化的教育思想，提高全社會的教育意識和教育思想水平；幫助兒童養(yǎng)成健康心理；指導(dǎo)兒童與其他兒童友好相處，學(xué)會在集體中生活；教會他們面對生活中的各種問題等
8、,服務(wù)領(lǐng)域,促進兒童健康成長：為兒童開展好游戲和娛樂活動提供條件；健康教育等方法促成兒童健康發(fā)育成長，減少疾病的發(fā)生，全面提高其身體素質(zhì) 開展兒童家庭服務(wù)：對家庭中兒童權(quán)益的保護；針對親子關(guān)系和兒童教育方面的服務(wù)，使父母與兒童之間、兒童與其他家庭成員或鄰里之間愉快、友好地相處；在社會上建立對個別“問題”兒童的服務(wù)機制等。,服務(wù)領(lǐng)域,兒童權(quán)益的保護：流浪兒童、孤兒、棄兒的救助、輟學(xué)失學(xué)兒童助學(xué)、受到暴力傷害的兒童的救助和保護、發(fā)展偏差兒童矯治、殘疾兒童康復(fù)等手段，保護兒童的合法權(quán)益；,服務(wù)領(lǐng)域,兒童發(fā)展：學(xué)業(yè)輔導(dǎo) 、親子關(guān)系輔導(dǎo) 、人際交往輔導(dǎo)、兒童的道德發(fā)展的輔導(dǎo)、教會孩子自我保護等。 幫助兒
9、童形成對良好的行為習(xí)慣；學(xué)會對情緒的體驗和控制，并形成良好的自我認識能力；學(xué)習(xí)并遵守社會公德；要培養(yǎng)兒童的責(zé)任感，要培養(yǎng)兒童對他人和社會的興趣，并能夠尊重他人。,工作方法,個案工作 小組工作 社區(qū)工作,兒童個案工作,行為治療 社交技巧培訓(xùn) 游戲治療 以兒童習(xí)慣的方式：游戲、講故事、拼圖、畫畫等 與兒童平等：放下長者、家長和權(quán)威的架子，耐心傾聽兒童的聲音 環(huán)境安全,兒童小組工作,示范作用 鼓勵參與 滿足組員的特殊需要 形式要多元化 符合組員特點 運用小組形成合力和支持性環(huán)境，促進改變,兒童社區(qū)工作,社區(qū)資源的動員和整合 社區(qū)教育 社會策劃 外展服務(wù) 鼓勵兒童的參與 培養(yǎng)兒童的自助、互助和自決精神,在婦聯(lián)系統(tǒng)的運用,負責(zé)參與有關(guān)保護兒童的法律、法規(guī)草案的擬定 （政策倡導(dǎo)、建議） 開展女童工作，促進女童發(fā)展 （個案、小組和社區(qū)工作，發(fā)展、維權(quán)和救助） 負責(zé)家庭教育工作的協(xié)調(diào)與服務(wù) （社區(qū)工作）,在婦聯(lián)系統(tǒng)的運用,參與推進校外教育，協(xié)調(diào)、失去全社會為兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境 （教育、發(fā)展和環(huán)境營造）,結(jié)束,引入專業(yè)方法，建立一支專業(yè)服務(wù)隊伍，提高服務(wù)質(zhì)量，真正實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。 建立兒童保護體制，實行兒童利益最大化。 謝謝各位！,
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