《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 最小公倍數(shù)導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 最小公倍數(shù)導(dǎo)學(xué)案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
5.通分
第?1?課時(shí)?最小公倍數(shù)（1）
課題 最小公倍數(shù)（1） 課型 新授課
1.本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在操作活動(dòng)中讓學(xué)生解決問題。
在學(xué)生讀完題、理解題意后，教師沒有多講，而是讓學(xué)生動(dòng)手拼卡片，在拼的過程中找到
設(shè)計(jì)說
明
學(xué)習(xí)目
標(biāo)
學(xué)習(xí)重
點(diǎn)
學(xué)習(xí)難
點(diǎn)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)
備
課時(shí)安
排
解題的關(guān)鍵點(diǎn)，把“鋪墻磚”問題轉(zhuǎn)化成求公倍數(shù)的問題。
2.精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)題富有變化。
在講完例題后，教師出示了兩個(gè)練習(xí)題，
2、而這兩個(gè)練習(xí)題和例題相比有一定的變化，也有
一定的難度，通過這兩個(gè)練習(xí)題的訓(xùn)練，提高了學(xué)生用最小公倍數(shù)解決問題的靈活性。
1.理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。
2.掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
能夠求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教具準(zhǔn)備：PPT?課件
1?課時(shí)
教學(xué)環(huán)
節(jié)
導(dǎo)?案
1.選出?20?名同學(xué)，分成兩
學(xué)?案
1.明確報(bào)數(shù)規(guī)則，進(jìn)行
達(dá)標(biāo)檢測
1.填一填。
一
3、、引入
課題，初
步感知。
（5?分
鐘）
組比賽，看哪組同學(xué)反應(yīng)最快。?報(bào)數(shù)。
要求：請報(bào)數(shù)是?2?的倍數(shù)?2.發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)是?6?和?12
的同學(xué)和報(bào)數(shù)是?3?的倍數(shù)的同?的同學(xué)站起來兩次。站起來
學(xué)起立。?兩次的同學(xué)既是?2?的倍數(shù)，
2.交流發(fā)現(xiàn)，并說說報(bào)數(shù)?又是?3?的倍數(shù)。
是?6、12?的同學(xué)為什么要起立?3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)
50?以內(nèi)?8?的倍數(shù)有（????）。
50?以內(nèi)?12?的倍數(shù)有（????）。
答案：8、16、24、32、40、
4812、24、36、48
2.找一找。
60、
4、18、680、3、12、9、24、
兩次。
容。
6、36
3.6、12?既是?2?的倍數(shù)，又
是?3?的倍數(shù)，我們把這些數(shù)叫
做?2?和?3?的公倍數(shù)。這節(jié)課我
們就一起來學(xué)習(xí)公倍數(shù)。 6
12?的倍數(shù)（????）。
12?的因數(shù)（????）。
答案：60、12、24、363、12、
3.把?6?和?9?的倍數(shù)、公倍數(shù)
填在相應(yīng)的位置，并圈出它們的
最小公倍數(shù)。
6?和?9?的公倍數(shù)
1.（1）分別列舉?4?和?6
的公倍數(shù)，從中找出它們的
5、
二、探究
意義，建
構(gòu)概念。
（20?分
鐘）
1.課件示例?1。
（1）引導(dǎo)學(xué)生探究公倍數(shù)
和最小公倍數(shù)。
（2）揭示公倍數(shù)和最小公
倍數(shù)的概念。
2.思考：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)
的個(gè)數(shù)是有限的還是無限的？
有沒有最大的公倍數(shù)？
3.課件出示例?2。
（1）組織學(xué)生用多種方法
找?6?和?8?的最小公倍數(shù)。
（2）出示幾組數(shù)，引導(dǎo)學(xué)
生找出最小公倍數(shù)，觀察并發(fā)
現(xiàn)規(guī)律。
2和3??4和8??12?和?36??5
和7??8
6、?和?12??24?和?36
公倍數(shù)及最小公倍數(shù)。
（2）生自由讀教材第
68?頁內(nèi)容，進(jìn)一步理解概
念。
2.思考后匯報(bào)。
生?1?因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)
的個(gè)數(shù)是無限的，所以兩個(gè)
數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限
的。
生?2：因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的公
倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以
沒有最大的公倍數(shù)，只有最
小的公倍數(shù)。
3.（1）分別用列舉法、
篩選法等不同的方法找?6?和
8?的最小公倍數(shù)。
（2）找出每組數(shù)的最小
6?的倍數(shù)???9?的倍數(shù)
答案：
6?和?9?的公倍數(shù)
7、
6?的倍數(shù)??9?的倍數(shù)
4.某班學(xué)生人數(shù)在?40~50?之
間，分成?8?人一組或?6?人一組都
正好分完。這個(gè)班有多少人？
解：8?和?6?的公倍數(shù)有?24、
48、72……
48?在?40~50?之間。
答：這個(gè)班有?48?人。
公倍數(shù)。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個(gè)數(shù)是互
質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍
數(shù)就是它們的乘積；兩個(gè)數(shù)
是倍數(shù)關(guān)系的，它們的最小
公倍數(shù)就是較大的那個(gè)數(shù)。
1.完成教材第?68?頁“做一
教學(xué)過程中老師的疑問：
8、
三、鞏固?做”。
1.獨(dú)立完成，全班交流。
提高。
（1?分
2.完成教材第?69?頁“做一
做”。
2.獨(dú)立完成，交流發(fā)現(xiàn)。
3.在練習(xí)本上獨(dú)立完
鐘）
四、課堂
總結(jié)，知
識(shí)拓展。
（3?分
鐘）
3.完成教材第?71?頁練習(xí)十?成，教材批改。
七第?1、2?題
1.師總結(jié)本節(jié)課的收獲。??????1.談?wù)勛约罕竟?jié)課的收
2.閱讀教材第?69?頁“你知?獲。
道嗎？”????????????????????????2.拓展知識(shí)面。
9、
五、教學(xué)
板書
六、教學(xué)
反思
1.活動(dòng)引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生探索得出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
2.開放了學(xué)生的思路，活躍了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法求最小公倍數(shù)，真正體現(xiàn)
了不同思維層次的學(xué)生的不同發(fā)展。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：
【素材積累】
1、成
10、都，是一個(gè)微笑的城市，寧靜而美麗幾千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的結(jié)晶，難以忘懷
的文明，靜靜地訴說著古人們的智慧……劉備，孟昶等，多少為成都制造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造美麗的人??！武侯祠
中諸葛亮摘悄悄的感嘆成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，雖然簡陋卻給了杜甫一個(gè)溫暖的港灣。
2、早上，晴空萬里，云霧滿天。太陽公公把一切都搞得有一層薄薄的金黃色。一群小鳥，摘老松樹的
枝頭上歡蹦亂跳，嘰嘰喳喳地唱歌，這些小淘氣們一跳上去，那些晶瑩的小露珠舊滴一聲，跳到了地上，
繼續(xù)進(jìn)行它們的旅行?？諝庹缟弦彩欠浅５那逍拢闵钌畹匚豢跉?，仿佛可以把自己所有的心煩事都
忘得一干二凈，這舊是我家鄉(xiāng)的早晨。
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 最小公倍數(shù)導(dǎo)學(xué)案
