三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 -《什么是周長(zhǎng)》北師大版

《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 -《什么是周長(zhǎng)》北師大版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 -《什么是周長(zhǎng)》北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間：1?課時(shí) 教材分析：本節(jié)課是義務(wù)教育教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí) 的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形，平行四邊形，長(zhǎng)方形，正方形等平 面圖形的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。目的就是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)觀 察，操作，親身體驗(yàn)，充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，對(duì)操 作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課很感興趣，學(xué)生喜歡參與探究，經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。只要教 師敢于放手給學(xué)生自主的探究空間，學(xué)生便會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。但本課 屬于概念教學(xué)，對(duì)概念的學(xué)習(xí)部分學(xué)生不感興

2、趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該想 辦法提高學(xué)生的課堂興趣。 學(xué)情分析：周長(zhǎng)對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué) 生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較 少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情 景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周 長(zhǎng)的意義 2.能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲 得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的

3、方法解決問(wèn)題的策 略，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。 3.感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。建立對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體事物，理解周長(zhǎng)的意義以及掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。 課型：新授。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教具、直尺 教學(xué)方法：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的， 設(shè)計(jì)的教法主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律， 獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教法設(shè)計(jì)上，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法和演示操作法。 教學(xué)教程： 一、看

4、課題提出問(wèn)題（1′） 師：今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)，我想同學(xué)們腦海中馬上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是 “什么是周長(zhǎng)”，接下來(lái)我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)。 二、初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（9′） 1.出示動(dòng)畫(huà)（小胖跑步）說(shuō)說(shuō)小胖完成爸爸交代的任務(wù)了嗎？ 第一種情況：從起點(diǎn)開(kāi)始回到起點(diǎn)，但是沒(méi)有沿著邊線(xiàn)。 第二種情況：從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊線(xiàn)，但是沒(méi)有回到起點(diǎn)。 第三種情況：從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊線(xiàn)，回到起點(diǎn)。這是一圈，也就是一周。 2.出示三角板、停車(chē)復(fù)烤 師：請(qǐng)找出這兩個(gè)圖形的一周。它的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。那么什么是周長(zhǎng)呢？ 預(yù)設(shè)：物體一周長(zhǎng)度。板書(shū)：一周 長(zhǎng)度

5、 3.認(rèn)識(shí)封閉 出示角。 師：是否有周長(zhǎng)？ 預(yù)設(shè)：沒(méi)有周長(zhǎng)，因?yàn)椴皇且恢?。不是封閉的。 板書(shū)：封閉 三、深入理解周長(zhǎng)（15′） 1.出示剪好的三角形和圓形。找出他們的一周。 2.比劃出他們的周長(zhǎng)，估計(jì)誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？ 3.教師從一點(diǎn)斷開(kāi)，將三角形和圓形的周長(zhǎng)變成一條線(xiàn)段，這條線(xiàn)段的長(zhǎng)就是圖 形的周長(zhǎng)（粘貼在黑板） 4.比較出誰(shuí)的周長(zhǎng)？ 5.尺子測(cè)量出長(zhǎng)多少。 6.?生展示自己手中圖形，說(shuō)一周，測(cè)長(zhǎng)度。 師：那我們知道三角形和圓的周長(zhǎng)了，還知道相差多少。接下來(lái)就完成一個(gè)自己 動(dòng)手的任務(wù)，先聽(tīng)我的要求，第一件事，你來(lái)指

6、一指你的圖形到一周，第二個(gè)任 務(wù)有點(diǎn)難度，你要想象你把你的圖形的一周邊線(xiàn)，從一點(diǎn)斷開(kāi)把它拉直，大約是 多長(zhǎng)，你來(lái)感受一下，如果你覺(jué)得是這么長(zhǎng)就用手比劃一下，比完之后你看看你 兩手之間的長(zhǎng)度大約是多少厘米。 7.反饋 師：誰(shuí)還想貢獻(xiàn)一下你的圖形嗎？你給大家指一指你這個(gè)圖形的一周是從哪到 哪？ 老師：同意嗎？那如果把它這個(gè)圖形一周的邊線(xiàn)從一點(diǎn)斷開(kāi)，拉直，大約多長(zhǎng)？ 借助三角形、圓認(rèn)識(shí)一周，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度 8.?找五角星同學(xué) 師：現(xiàn)在再找一個(gè)五角星，直接把它的邊線(xiàn)從一點(diǎn)斷開(kāi)拉直，你覺(jué)得多長(zhǎng)？同意 嗎？讓他再長(zhǎng)一點(diǎn)兒還是在短一點(diǎn)兒

7、？ 師：我現(xiàn)在有問(wèn)題，讓短一點(diǎn)兒的我理解，這圖形也沒(méi)有剛才的圖形大，讓長(zhǎng)一 點(diǎn)兒的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理由。 預(yù)設(shè)： 生：這個(gè)圖形角兒比較多就帶來(lái)了邊上的線(xiàn)多。 9.小結(jié) 師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？ 師：也就是把邊上的所有線(xiàn)拉直之后那個(gè)厘米數(shù)，她的意思是不僅是邊上的線(xiàn)， 而是所有邊上的線(xiàn)。 四、練習(xí)（15′） 1.測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，感受周長(zhǎng)是一條線(xiàn) 出示長(zhǎng)方形、三角形、心形 師：拿出練習(xí)紙要求測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，最重要的是測(cè)量時(shí)數(shù)據(jù)取整厘米數(shù)， 如果其中的一條邊的長(zhǎng)度是五厘米一毫米，那按多長(zhǎng)計(jì)算？ 師:心形的邊是彎彎的沒(méi)

8、法用直直的尺子量對(duì)嗎？誰(shuí)遇到這個(gè)困難啦？接著想我 們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題，有辦法嗎？ 生想辦法 師小結(jié)：在測(cè)量這個(gè)圖形時(shí)，有的同學(xué)緊一些，有的松一些，會(huì)出現(xiàn)一些誤差， 所以不一樣，這很正常，重要的是剛才我們不會(huì)測(cè)量它的周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們會(huì)測(cè)量 它的周長(zhǎng)啦，我也測(cè)量了一下，是十厘米，你不用改，你的答案也很好，我們?cè)? 測(cè)量這三個(gè)圖形時(shí)，他們的方法一樣嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：不一樣，第一個(gè)和第二個(gè)用尺子量，第三個(gè)用線(xiàn)量。 老師：彎彎的愛(ài)心，我們利用線(xiàn)，既可以彎，還可以直，利用她可以彎的特點(diǎn)， 沿著彎彎的線(xiàn)把圖形的邊線(xiàn)的長(zhǎng)度量出來(lái)還可以利用它直的特點(diǎn)，把它拉直

9、了， 轉(zhuǎn)化成線(xiàn)段，就可以用尺子量。 小結(jié)：不論是直線(xiàn)圖形還是曲線(xiàn)圖形，測(cè)量周長(zhǎng)其實(shí)就是測(cè)量邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。 2.?分割正方形，體驗(yàn)周長(zhǎng)與圖形大小無(wú)關(guān) 正方形的特點(diǎn)都知道嗎？現(xiàn)在我沿著中間這條紅色的曲線(xiàn)把它正方形分成兩部 分，一號(hào)圖形和二號(hào)圖形。這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)更長(zhǎng)？還是一樣長(zhǎng)呢？ 小結(jié)：那么通過(guò)剛才的這兩個(gè)練習(xí)，我們?cè)趤?lái)反思一下，我們說(shuō)的周長(zhǎng)要有圖形 的哪？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：邊長(zhǎng)。 老師：而且還要看所有的邊線(xiàn)，那你覺(jué)得今天你認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)了嗎，回家考考你們的 家長(zhǎng)行嗎？ 下課！ 板書(shū) 什么是周長(zhǎng) 封閉 圖形 一周 長(zhǎng)度 教后反思： 其實(shí)在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的過(guò)程中需要突破兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“周”，一個(gè)是“長(zhǎng)”， 讓學(xué)生明白什么是一周，更要明確一周的長(zhǎng)度才是周長(zhǎng)。在這節(jié)課中，通過(guò)讓學(xué) 生直觀感受周長(zhǎng)是一條線(xiàn)段，是可測(cè)量的，教師通過(guò)從平面圖形中截出一周，測(cè) 出長(zhǎng)度，將周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成一條線(xiàn)段，更清晰的感受周長(zhǎng)的意義。同時(shí)，通過(guò)辨析， 讓學(xué)生明確周長(zhǎng)和圖形的大小沒(méi)有關(guān)系，對(duì)于周長(zhǎng)的意義有了更深層次的理解， 同時(shí)也為三年級(jí)下冊(cè)面積的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。