【個(gè)人研修計(jì)劃】幼兒園能力提升工程2.0教師信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃模板

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1、 能力提升工程 2.0 教師信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃模板 規(guī)劃年份（2021 年）——（2022 年） 教師姓名 個(gè)人信息  性別 職稱 學(xué)科  女 一級 學(xué)前教育  教齡 職務(wù) 學(xué)段  10 保教主任 幼兒園  年齡 政治面貌 最高學(xué)歷  群眾 大學(xué)本科 榮譽(yù)稱號 學(xué)校名稱 學(xué)段  幼兒園  特色 學(xué)校信息 所在區(qū)域 ￡城市 ￡城鎮(zhèn) R鄉(xiāng)村 ￡其他 學(xué)校發(fā)展 愿景  用信息技術(shù)優(yōu)化教

2、育教學(xué)活動，促進(jìn)我園“傳承區(qū)非遺”課題的深入實(shí)施，讓每一 粒種子自然舒展。 1.利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展。 學(xué)校能力 2.每位教師均能掌握一個(gè)切實(shí)可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿 提升工程 等，并能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用。 績效目標(biāo) 3.在教研組長的帶領(lǐng)下，每個(gè)年段合作完成本學(xué)年的微課及高質(zhì)量的演示文稿，個(gè) 體教師在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 基本的績效目標(biāo)： 每個(gè)教師要完成 25 學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐，并通過三個(gè)能力點(diǎn)來證明這些實(shí)踐，還要完 成 25 學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)。學(xué)校層面要提交兩個(gè)教研活動簡報(bào)。 可選的績效目標(biāo)：

3、 教研組 校本研修 績效目標(biāo) 個(gè)人情況 分析  面向教師：完成 3 個(gè)微能力點(diǎn)的認(rèn)證工作；熟練地使用相關(guān)教學(xué)軟件，如互希沃白 板、畫圖工具使用、云資源使用；完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及演示文稿、微課的資源庫建 設(shè)。 面向幼兒：促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。 面向?qū)W校：基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：園長長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、 教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教 學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。 請依據(jù)微能力自我診斷表（見附表），結(jié)合日常的信息技術(shù)應(yīng)用情況，對本人信息化教 學(xué)能力進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)校規(guī)劃與教研組研修目標(biāo)，明確個(gè)人的優(yōu)

4、勢與不足。 在日常工作中，本人熟悉簡單的多媒體信息技術(shù)操作，能夠結(jié)合基礎(chǔ)的多媒體元素， 如文本、圖形、圖像、動畫、音樂等，整合多種學(xué)習(xí)資源，能初步制作并運(yùn)用多媒體演 示文稿、課件、微課等，拓寬教育空間和知識面，提高幼兒參與活動的興趣和主動性， 解決活動中的重難點(diǎn)，優(yōu)化教育教學(xué)。 不過，在應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)能力方面整體還不夠，實(shí)操力較弱，平時(shí)在教 學(xué)當(dāng)中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)新性不夠，有待加強(qiáng)。需要繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)基于信息技 術(shù)融合教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用水平和制作微課能力，以及自主搜集與探索學(xué)科技術(shù)工具的 能力，另外，繼續(xù)學(xué)習(xí)與鞏固實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)評價(jià)的有效支撐。

5、1.個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展目標(biāo) 請結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教研組目標(biāo)，制訂個(gè)人信息化教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)。 1.更新教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。 2.提升信息技術(shù)教育能力，利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒個(gè)性 化發(fā)展。 3.熟悉并掌握一些切實(shí)可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿等，并 能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用。 2．微能力選擇 請?jiān)诿鞔_學(xué)校與教研組微能力選擇要求之后，確認(rèn)個(gè)人微能力選擇范圍。 學(xué)校指定的微能力范圍 A2（教學(xué)設(shè)計(jì)）數(shù)字教育資源獲取與評價(jià) A3（教學(xué)設(shè)計(jì)）演示文稿設(shè)計(jì)與制作 A4（教學(xué)設(shè)計(jì)）數(shù)字教育資源管理 B2（教學(xué)設(shè)計(jì)）

6、微課程設(shè)計(jì)與制作  個(gè)人選擇 B2（教學(xué)設(shè)計(jì)）微課程設(shè)計(jì)與制作 個(gè)人規(guī)劃 A8（學(xué)法指導(dǎo)）技術(shù)支持的方法指導(dǎo) C5（學(xué)法指導(dǎo)）基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo) B7（學(xué)法指導(dǎo)）家校交流與合作 C3（學(xué)法指導(dǎo)）創(chuàng)新解決問題的方法 C4（學(xué)法指導(dǎo)）支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) C5（學(xué)法指導(dǎo)）基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo) A13（學(xué)業(yè)評價(jià)）數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀 B10（學(xué)業(yè)評價(jià)）檔案袋評價(jià) 3．個(gè)人信息化教學(xué)能力發(fā)展績效目標(biāo) A13（學(xué)業(yè)評價(jià)）數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀 1.能完成 25 學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐，并通過三個(gè)能力點(diǎn)來證明這些實(shí)踐，還要 完成 25 學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)。

7、 2 . 熟練地使用相關(guān)教學(xué)軟件，如希沃白板、畫圖工具使用、云資源使用； 完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及演示文稿、微課的資源庫建設(shè)。 4．研修活動任務(wù)清單 研修主題 面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修 面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修 面向項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)的教師研修  研修內(nèi)容 演示文稿 的制作與 設(shè)計(jì) 技術(shù)支持 的指導(dǎo)策 略 技術(shù)支持 的學(xué)業(yè)評 價(jià)  研修形式 微能力點(diǎn) 在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動 微能力點(diǎn) 在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動 微能力點(diǎn) 在線課程 學(xué)習(xí)+線下 教研活動  組織者

8、 教研組 教研組 教研組  預(yù)期結(jié)果 在組內(nèi)進(jìn)行觀課、評課，上交評 課記錄表、教師培訓(xùn)記錄表等； 開展組內(nèi)分享交流會，并上交教 學(xué)設(shè)計(jì)與課件。 針對教學(xué)實(shí)踐分享課展開交流 與研討，參與聽評課，完成聽課 記錄。提交優(yōu)秀課例，將成果推 廣、應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。 利用檔案袋和數(shù)據(jù)可視化的呈 現(xiàn)來解讀幼兒，分享研討與交 流。 5．階段性成果 時(shí)間 2021 年 9 月 -10 月 2021 年 11 月 -12 月 2022 年 1 月 -3 月  內(nèi)容 微課程設(shè)計(jì)與制作 基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo) 數(shù)據(jù)可視

9、化呈現(xiàn)與解讀  績效指標(biāo) 學(xué)會制作一個(gè)內(nèi)容精煉、知識點(diǎn)突出的微課 視頻。 利用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)，針對問題/需 求/興趣實(shí)施針對性、差異化的指導(dǎo)。結(jié)合實(shí) 施成效，客觀、全面地分析活動過程，總結(jié) 提煉個(gè)別化指導(dǎo)的實(shí)施方法和策略。 提交一份學(xué)生數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)結(jié)果。 借助圖像、圖表等可視化形式直觀地呈現(xiàn)數(shù) 據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理解讀，結(jié)合學(xué)生和教 學(xué)進(jìn)行分析，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)教育教 學(xué)。 附表：微能力自我診斷表 微能力自我診斷表 編 號  維 度  微能力  所屬環(huán)境  微能力掌握情況判斷 A1  學(xué)情分

10、析  技術(shù)支持的學(xué)情分析  多媒體教學(xué)環(huán)境 ￡掌握  ￡未掌握 R 不確定 A2 A3  教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)  數(shù)字教育資源獲取與評價(jià) 演示文稿設(shè)計(jì)與制作  多媒體教學(xué)環(huán)境 R 掌握 ￡未掌握 ￡不確定 多媒體教學(xué)環(huán)境 R 掌握 ￡未掌握 ￡不確定 A4 A5  教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo)  數(shù)字教育資源管理 技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入  多媒體教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境  R R  掌握 掌握  ￡未掌握 ￡未掌握  ￡不確定 ￡不確定

11、A6 A7 A8  學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)  技術(shù)支持的課堂講授 技術(shù)支持的總結(jié)提升 技術(shù)支持的方法指導(dǎo)  多媒體教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境  ￡掌握 ￡掌握 ￡掌握  ￡未掌握 ￡未掌握 ￡未掌握  R R R  不確定 不確定 不確定 A9 A10  學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)  學(xué)生信息道德培養(yǎng) 學(xué)生信息安全意識培養(yǎng)  多媒體教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境  R R  掌握

12、 掌握  ￡未掌握 ￡未掌握  ￡不確定 ￡不確定 A11 A12 A13  學(xué)業(yè)評價(jià) 學(xué)業(yè)評價(jià) 學(xué)業(yè)評價(jià)  評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用 評價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集 數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀  多媒體教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境  ￡掌握 ￡掌握 ￡掌握  R R R  未掌握 未掌握 未掌握  ￡不確定 ￡不確定 ￡不確定 B1  學(xué)情分析  技術(shù)支持的測驗(yàn)和練習(xí)  混合學(xué)習(xí)環(huán)境  ￡掌握

13、 ￡未掌握  R  不確定 B2  教學(xué)設(shè)計(jì)  微課程設(shè)計(jì)與制作  混合學(xué)習(xí)環(huán)境  R  掌握  ￡未掌握  ￡不確定 B3 B4  教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo)  探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題  混合學(xué)習(xí)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境  ￡掌握 ￡掌握  ￡未掌握 ￡未掌握  R R  不確定 不確定 B5  學(xué)法指導(dǎo)  學(xué)習(xí)小組組織與管理  混合學(xué)習(xí)環(huán)境  R  掌握  ￡未掌握 

14、 ￡不確定 B6  學(xué)法指導(dǎo)  技術(shù)支持的展示交流  混合學(xué)習(xí)環(huán)境  ￡掌握  ￡未掌握  R  不確定 B7  學(xué)法指導(dǎo)  家校交流與合作  混合學(xué)習(xí)環(huán)境  R  掌握  ￡未掌握  ￡不確定 B8 B9 B10 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7  學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評價(jià) 學(xué)業(yè)評價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評價(jià) 學(xué)業(yè)評價(jià)  公

15、平管理技術(shù)資源 自評與互評活動的組織 檔案袋評價(jià) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 創(chuàng)新解決問題的方法 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo) 應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型 創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型  混合學(xué)習(xí)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境  R 掌握 ￡未掌握 ￡不確定 ￡掌握 ￡未掌握 R 不確定 ￡掌握 ￡未掌握 R 不確定 R 掌握 ￡未掌握 ￡不確定 ￡掌握 ￡未掌握 R 不確定 ￡掌握 ￡未掌握 R 不確定 ￡掌握 ￡未掌握 R 不確定 ￡掌握 ￡未掌握 R 不確定 ￡掌握 R 未掌握 ￡不確定 ￡掌握 R 未掌握 ￡不確定