幼 小 銜 接 講 座

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1、幼小銜接講座 各位家長(zhǎng)好！ 很高興與大家交流關(guān)于家庭育兒的經(jīng)驗(yàn)。 我今天和大家交流的題目是一一做好幼小銜接，給孩子飛翔的翅膀。 淤今天要和各位家長(zhǎng)交流的第一個(gè)大問(wèn)題就是——什么是幼小銜接 人的一生有許多的過(guò)渡和銜接，幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)，中學(xué)到大 學(xué)……其中最大的不適應(yīng)是幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡。 請(qǐng)各位來(lái)看一組調(diào)查： 瑞士： 4 8歲，大班，玩、學(xué)融合，實(shí)施啟蒙； 法國(guó)：2——11歲，分三段，無(wú)低幼的明顯劃分； 荷蘭：4 7歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)； 中國(guó)：3 6歲半，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)。 從這組數(shù)據(jù)不難看出，咱們中國(guó)的孩子學(xué)前準(zhǔn)備時(shí)間是最短的，咱們 中國(guó)的孩子是最辛苦的

2、。 因此，咱們中國(guó)的孩子更需要老師們、家長(zhǎng)們的引導(dǎo)和幫助。 再看一組入學(xué)后學(xué)生狀態(tài)對(duì)比： ▲適應(yīng)良好的：規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)；聽(tīng)課習(xí)慣好，注意力比較集中， 發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個(gè)指示， 認(rèn)真完成老師布置的各種任務(wù)。這類孩子接受老師反饋回來(lái)的正面信息就 會(huì)比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點(diǎn) 頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來(lái)羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩，喜歡和他 們做朋友。他們?cè)絹?lái)越自信、越來(lái)越喜歡學(xué)校，越來(lái)越喜歡老師，越來(lái)越 喜歡學(xué)習(xí)，開(kāi)始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。 ▲適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么， 能

3、按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)；情緒比較穩(wěn)定。但是，他們 一般都比較淡漠，比較被動(dòng)，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。 ▲不適應(yīng)的： 1、不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會(huì) 通過(guò)哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過(guò)哭鬧以達(dá)到 不上學(xué)的目的，甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來(lái)推卸自己的責(zé)任。 2、 依賴性太強(qiáng)，離開(kāi)了幼兒園老師無(wú)微不至的照顧，離開(kāi)了家長(zhǎng)全 方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U纏，要求家長(zhǎng)陪 讀。 3、 缺少耐心，坐不住。有的表現(xiàn)為：一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒摸摸那; 有的表現(xiàn)為：不停的東張西望；有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座

4、；還有的 孩子甚至無(wú)視課堂紀(jì)律擅自下座位，到處跑動(dòng)。 4、 注意力不集中，聽(tīng)課效率低，聽(tīng)不清老師的話，或者聽(tīng)一半，漏 一半，或者斷章取義，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。 5、 缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。原因多數(shù)是智力發(fā)展比較弱，學(xué)習(xí)能力不 足，或者是知識(shí)積累不夠，跟其他小朋友比起來(lái)，感到?jīng)]面子，很自卑。 無(wú)論是哪一種情況都會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很多煩惱，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的阻 礙。很多家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到孩子的身上，認(rèn)為自己的孩子不努力、不聰明、 不愿吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等等。這些認(rèn)識(shí)肯定是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵絹?lái)越多 的研究和實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)證明了世界上沒(méi)有一個(gè)孩子是不要求進(jìn)步的，沒(méi)有一 個(gè)人是不能夠成功的，關(guān)鍵

5、都在于教育和引導(dǎo)。那么，孩子為什么會(huì)出現(xiàn) 這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教 育方式不當(dāng)造成的。 淤我今天要和各位家長(zhǎng)交流的第二個(gè)大問(wèn)題就是一一做一個(gè)幼兒和做 一個(gè)小學(xué)生到底有哪些不同？ 要幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接階段，作為家長(zhǎng)，必須先認(rèn)識(shí)幼兒園和小學(xué) 存在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們?cè)谧飨⒅贫取⒔逃?務(wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對(duì)孩子的管理等方面都存在很大的 差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差異呢？ 1、 教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，沒(méi)有考試考查的要求，而 小學(xué)教育是國(guó)家的義務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)校通過(guò)各種考

6、試考查， 檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。 2、 教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒教育以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主， 即教學(xué)生一些規(guī)律性的、比較系統(tǒng)的知識(shí)。所以，上了小學(xué)就不能隨意請(qǐng) 假。否則，這個(gè)知識(shí)就會(huì)銜接不上。 3、 生活作息不同：上幼兒園每天起床、上學(xué)都很遲，上午也只有1小時(shí) 左右的教學(xué)時(shí)間，其它是游戲、活動(dòng)、生活時(shí)間。強(qiáng)調(diào)一個(gè)活動(dòng)中的動(dòng)靜 交替，就是說(shuō)活動(dòng)的時(shí)間多于坐著的時(shí)間。而小學(xué)，像現(xiàn)在的一年級(jí)，1 天6節(jié)課，每節(jié)40分鐘，大約有4小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，比幼兒園 多出3、4倍。 對(duì)孩子影響較大的，還有睡午覺(jué)的問(wèn)題：幼兒園里，白天可以午睡二個(gè)小 時(shí)左右，

7、每天有充足的睡眠時(shí)間。而小學(xué)的孩子，就沒(méi)有午睡了，下午1 點(diǎn)鐘就直接上課了。因此，有的孩子就開(kāi)始無(wú)精打采，哈欠連天，甚至打 瞌睡了。老師即使叫醒他了，他迷迷糊糊的，也聽(tīng)不進(jìn)多少內(nèi)容了，就直 接影響到了他的學(xué)習(xí)。 4、評(píng)價(jià)的手段和標(biāo)準(zhǔn)不同：上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)只要求其吃好、睡好，學(xué) 習(xí)上能過(guò)得去就可以了。每天基本是空手入園、空手離園，即使有時(shí)帶回 去一些練習(xí)，遲交的話老師一般都允許過(guò)一二天帶來(lái)。但到了小學(xué)，小學(xué) 生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖的。而小學(xué)作業(yè)加口信有時(shí)候會(huì)有 五、六件事情，如果孩子識(shí)字少，注意力不夠集中的，就很容易忘這忘那。 就因?yàn)樾W(xué)和幼兒園有這么大的差異。如果讓一個(gè)6歲的孩子

8、獨(dú)自來(lái)承受 的話，是有難度的。所以，這就離不開(kāi)各位家長(zhǎng)對(duì)他們做些精心的準(zhǔn)備， 省得到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再手忙腳亂地進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢了。 淤 今天，我要和各位家長(zhǎng)交流的第三個(gè)大問(wèn)題就是一一針對(duì)以上幾個(gè)比 較突出的差異，我們必須重視對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。 俄羅斯一位非常著名的教育家說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資 本。養(yǎng)成一種好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩 子都償還不請(qǐng)它的債務(wù)?！币恍ｉT(mén)研究“成功教育”課題的專家也作出 這樣的一個(gè)總結(jié)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格， 收獲命運(yùn)。 許多實(shí)例也證明，現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，根本原因不在于智力 水平的高低，

9、而在于是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于即將入學(xué)的孩 子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲得知識(shí)更重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們將來(lái) 順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證。 ★銜接階段急需培養(yǎng)哪幾個(gè)好習(xí)慣呢？ 1、良好的作息習(xí)慣。 要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，每天6： 30左右起床，晚上8： 30就寢。暑 假在家適當(dāng)縮短午睡時(shí)間。晚飯前后與孩子共同商量一些活動(dòng)內(nèi)容，如畫(huà) 畫(huà)，彈琴，玩玩具，看書(shū)等，動(dòng)靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與 小學(xué)生的生活相接近。 2、 自己收拾東西的習(xí)慣。 教孩子學(xué)會(huì)整理自己的玩具、物品，進(jìn)行分類擺放；再教會(huì)孩子在繪畫(huà)、 看故事書(shū)和學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候?qū)⑽锲肥帐昂?，從哪兒拿的，還放到哪兒去；

10、 開(kāi)學(xué)后還要讓孩子養(yǎng)成每天上學(xué)前根據(jù)當(dāng)天課表檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 3、 做事專注的習(xí)慣 兒童教育專家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì) 自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。培養(yǎng)學(xué)生專注的習(xí)慣是 一年級(jí)孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前從一年級(jí)的課堂上來(lái)看，有的孩子 上課聽(tīng)講的專著程度幾乎能達(dá)到40分鐘，孩子上課的思維始終為著老師 轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生只能占到一個(gè)班的10%。但有的孩子只能聽(tīng)10分鐘，還 不是連續(xù)的，需要老師不斷地提醒。學(xué)生在寫(xiě)字做題時(shí)有的同學(xué)能始終如 一地專注地寫(xiě)，有的學(xué)生則常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子 十分鐘完成任務(wù)，慢的一個(gè)小時(shí)也不夸張，差異性

11、較大。 4、 獨(dú)立思考的習(xí)慣 常見(jiàn)到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺(jué)，幾乎所有 的時(shí)間都卡在母親的手里，什么時(shí)間干什么，學(xué)什么，都是經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)推敲， 精打細(xì)算的，遇到問(wèn)題一律媽媽來(lái)解決，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子沒(méi)有了自我，沒(méi) 有了自己的思維，喪失了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)是最可 怕的。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。孩子學(xué)習(xí)有 雙重的目的：一是掌握知識(shí)，二是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往 只注意前者而忽略了后者，因此出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但思維能力較 差的“高分低能”的孩子?？梢?jiàn)，培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力， 對(duì)開(kāi)拓孩子的智慧極為重要。 5、

12、閱讀的習(xí)慣 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不 是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀兗议L(zhǎng)不要只看眼前孩子的 成績(jī)考了多少分，他學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)算多少題，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的 角度去考慮，凡是優(yōu)秀的學(xué)生，并不是老師教出來(lái)的，幾乎所有的優(yōu)秀學(xué) 生都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書(shū)是所有功課植根 的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。一位名師說(shuō)好“把魚(yú)兒 養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！ ”我們的孩子雖然是一年級(jí)，但現(xiàn)在開(kāi)始， 老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該共同努力，想盡一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，帶領(lǐng) 孩子走進(jìn)閱讀的大門(mén)。一旦走進(jìn)去了，你就可以站在一

13、旁看著他不斷地前 進(jìn)。 ★ 那么，培養(yǎng)良好的習(xí)慣有什么途徑呢？ 我認(rèn)為有下面幾種渠道： 第一個(gè)渠道是給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做。 在這里特別想通過(guò)兩個(gè)具體的例子來(lái)解釋一下“提出要求” 案例一： 我們?cè)?jīng)遇到過(guò)一位母親指著一個(gè)10歲左右男孩的，厲聲斥責(zé)一番之后， 便連珠炮似地提出了一系列苛刻要求：錯(cuò)掉了的作業(yè)都給我去訂正好，一 回到家里就把語(yǔ)文書(shū)上的詞語(yǔ)抄15遍，還要背唐詩(shī)。記牢，不要忘記讀 英語(yǔ)、練一個(gè)小時(shí)的毛筆字！……不消說(shuō)，如此多的要求非但孩子無(wú)法完 成，就是這位母親，也是堅(jiān)持不了幾天的。無(wú)法完成的要求，即使再多， 又有何用？ 對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，作為父母不可能沒(méi)有

14、要求，然而你必須明白，要求越 多，并非能帶來(lái)好的效果；要求越復(fù)雜，越可能使孩子無(wú)所適從。試著從 一個(gè)最簡(jiǎn)單的要求開(kāi)始吧。 案例二 《一只鯨的奇跡》。說(shuō)的是一只8噸多重的鯨競(jìng)能躍出水面6米多高，并 能為觀眾表演各種動(dòng)作。有一次訓(xùn)練師透露了創(chuàng)造這一奇跡的奧妙：在開(kāi) 始時(shí)他們先把繩子放在水面上，使鯨不得不從繩子上方通過(guò)，鯨每通過(guò)一 次它就會(huì)得到魚(yú)吃，也會(huì)有人愛(ài)撫愛(ài)撫它跟它玩耍一會(huì)兒。當(dāng)鯨的成功多 于失敗的時(shí)候，訓(xùn)練師便會(huì)把繩子提高一厘米。不過(guò)提高的速度必須得慢， 否則，它就會(huì)因?qū)覍沂《鴨适判囊货瓴徽瘛? 就這樣，那條鯨從躍出水面幾厘米開(kāi)始，一下一下跳入了世界吉尼斯紀(jì)錄。 訓(xùn)練師的成功，告訴我

15、們兩條經(jīng)驗(yàn)：一是，給予鯨的是鼓勵(lì)而不是壓力； 二是，不能急于求成，手中的繩子不要抬得太快太高。低級(jí)動(dòng)物的鯨如此， 高級(jí)動(dòng)物的人也不例外。 我想通過(guò)這兩個(gè)案例，告訴家長(zhǎng)們：對(duì)孩子提出要求，要小一點(diǎn)，低一點(diǎn)， 孩子稍稍努力一下便可以達(dá)到。這樣她就能體驗(yàn)到成功。當(dāng)成功鞏固了， 你可以再提出另一個(gè)要求。一個(gè)好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。 習(xí)慣培養(yǎng)的第二條途徑是訓(xùn)練 關(guān)于訓(xùn)練，我想說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn) 練。 案例介紹：有個(gè)孩子有個(gè)不好的習(xí)慣；寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉。明明是快則半小 時(shí)、慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫(xiě)3小時(shí)以上。母親很傷腦筋。我們 發(fā)現(xiàn)孩子日常對(duì)事情的反應(yīng)還是很快的

16、，但是不專心，往往寫(xiě)幾分鐘就起 來(lái)東走西走，每小時(shí)至少五六次以上，期間還穿插著吃東西、聊天、上廁 所等一系列的事情。就這樣，一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面， 難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間完成功課。為此，母親想出了各種辦法，專門(mén)抽出時(shí) 間陪他寫(xiě)作業(yè)?？墒呛⒆用繉?xiě)幾個(gè)字必須圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時(shí)候 在母親的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫(xiě)作業(yè)，可是只要母親一離開(kāi)房間， 孩子立刻我行我素。再者，母親不能每天都專門(mén)陪讀，所以兒子的毛病一 直沒(méi)有改進(jìn)。 方案： A.母親與兒子約法三章，如果你在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能減到3次之內(nèi)的 離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫(huà)片（因?yàn)?點(diǎn) 鐘的動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩

17、子非常有吸引力，是他每天的必修項(xiàng)目。）結(jié)果第一星期 有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。 B-等兒子能完全做到每個(gè)小時(shí)離座不超過(guò)3次的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再把標(biāo)準(zhǔn)依次 提高到2次、1次。就這樣，3個(gè)月以后，孩子終于改掉了寫(xiě)作業(yè)拖拉的 習(xí)慣。 通俗一點(diǎn)說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣需要用加法，科學(xué)家研究證明，一個(gè)好習(xí)慣至少 要重復(fù)21次才有可能鞏固。矯正壞習(xí)慣則需要用遞減法，逐步減少不良 行為的次數(shù)。 不過(guò)運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 1、選擇適宜的標(biāo)準(zhǔn) 首先要選擇適合我們所要減少的行為標(biāo)準(zhǔn)，才能顯出最佳效果。例如，大 班末期的幼兒能夠集中注意力的時(shí)間為15分鐘左右。小學(xué)低中段是20分 鐘。對(duì)于寫(xiě)作業(yè)，每半小時(shí)有

18、1次走動(dòng)是正常的，所以，沒(méi)有必要把標(biāo)準(zhǔn) 訂成零次。 2、強(qiáng)化物要專一 對(duì)于不良行為的輔導(dǎo)，強(qiáng)化的來(lái)源最好只有一處，否則就沒(méi)有效果。例如， 這個(gè)兒子的強(qiáng)化物是對(duì)他非常重要的晚上6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫(huà)片。假設(shè)他在晚上 9點(diǎn)可以看到同樣的動(dòng)畫(huà)片，那么6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫(huà)片就沒(méi)有強(qiáng)化作用，改善 行為的動(dòng)力就沒(méi)有了。還有一點(diǎn)，強(qiáng)化物必須是兒童非常喜歡、強(qiáng)烈需要 得到的東西，對(duì)于那些可有可無(wú)的東西，效果就差遠(yuǎn)了。 3、一定要持之以恒 耐心堅(jiān)持，才能有所收獲所要改善的行為次數(shù)出現(xiàn)較多，已經(jīng)成為習(xí)慣， 因此需要采用漸進(jìn)方式，逐步要求兒童遞減不良行為的次數(shù)。這需要堅(jiān)持 和耐心，冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望這些壞習(xí)慣在

19、一夜之間蹤影 皆無(wú)。既然一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天，那就更需要我們耐心、耐心 再耐心地培養(yǎng)。有了這樣的思想準(zhǔn)備，我們才能看見(jiàn)兒童的進(jìn)步，才能堅(jiān) 持到底，有所收獲。 習(xí)慣培養(yǎng)的第三條途徑是示范 示范就是用行動(dòng)告訴他怎么做，給他做樣子。示范過(guò)程中有一個(gè)榜樣不容 忽視，那就是父母。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可 能。如果家長(zhǎng)很勤快，把家里收拾得很干凈，地上有紙主動(dòng)撿起來(lái)，孩子 看到媽媽這樣做，就會(huì)記在心里，也會(huì)這樣做。父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話 比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。所以說(shuō)當(dāng)父母不容易，就是說(shuō)你的每一 個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。 我們

20、認(rèn)為家庭的環(huán)境、氛圍都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著決定性的影響，尤其是年 齡越小的孩子。 作為家長(zhǎng)還應(yīng)盡量做到： 1、 以身作則，做孩子的榜樣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響 是潛移默化的。設(shè)想一下：一對(duì)父母，如果事事認(rèn)真，他們的孩子肯定事 事認(rèn)真；一對(duì)父母，如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎。你不認(rèn)真 工作，他肯定不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，多看書(shū)，那么你不妨也坐 下來(lái)，和孩子一道，安靜地看書(shū)，如果你做不到在書(shū)桌前坐半個(gè)小時(shí)，那 么又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？ 2、 選用科學(xué)的方式教育孩子。教育孩子也是一門(mén)藝術(shù)。孩子要不要打， 必要時(shí)當(dāng)然要，這也是大家的一種教育

21、手段，但不能弄不弄就打，要講究 教育的藝術(shù)，因?yàn)榻?jīng)常被父母打罵的孩子，不僅身心受到傷害，而且還會(huì) 有暴力傾向。我們知道，現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們，尤其是 爺爺奶奶輩都非常的溺愛(ài)孩子，事事都順著他，使他養(yǎng)成以自我為中心， 自私、任性、難與他人合作交流，我想，你們肯定不希望這樣。孩子畢竟 還是孩子，他的是非觀念不強(qiáng)，家長(zhǎng)要正確的引導(dǎo)孩子，要有一定的獎(jiǎng)罰 制度，培養(yǎng)孩子積極的、健康的成長(zhǎng)。這就是說(shuō)，達(dá)不到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候， 一定要有所限制，要懲罰，這個(gè)懲罰一定要?jiǎng)儕Z他最喜歡的事情，如不讓 他看動(dòng)畫(huà)片，不帶他去玩，不讓他上網(wǎng)等，這個(gè)時(shí)候不能心疼孩子，讓他 懂得犯了錯(cuò)就要受到懲罰。但是他達(dá)到這個(gè)

22、標(biāo)準(zhǔn)之后，你就得獎(jiǎng)勵(lì)他最喜 歡的事情。孩子通過(guò)這樣的調(diào)整，慢慢地就習(xí)慣了。 父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校，家長(zhǎng)考慮更 多的也是學(xué)校，從而忽視了家長(zhǎng)自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子 命運(yùn)的關(guān)鍵。良好的習(xí)慣是父母能夠和應(yīng)當(dāng)給予孩子的最好、最重要的饋 贈(zèng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是要付出心力的，它不僅需要愛(ài)心、耐心，也需要理 智、意志和智慧。 習(xí)慣培養(yǎng)的第四條途徑就是激勵(lì) 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師、父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。 要無(wú)數(shù)次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應(yīng) 該是無(wú)數(shù)次肯定。而且要將這種激勵(lì)社會(huì)化。馬克吐溫說(shuō)：“靠一句贊揚(yáng) 的話，我

23、可以活兩個(gè)月”。大人都如此，更何況是才6、7歲的孩子。 欣賞你的孩子，作為父母、當(dāng)孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，欣賞他， 這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)起著很重要的作用。 總之，要在減少幼兒教育和小學(xué)教育之間的差異，使幼兒在各個(gè)方面作好 準(zhǔn)備需要幼兒園教育，更需要家庭教育，教孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是 我們共同的責(zé)任。因此，我們一定要重視對(duì)孩子幼小銜接的工作，只有這 樣才能幫助孩子順利度過(guò)人生第一過(guò)渡期，盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。 最后，我想對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)的是：請(qǐng)無(wú)限相信孩子的潛力；永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子 失望；決不吝嗇父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；教給孩子一生有用的東西。我們不能 去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。每一個(gè)成功的孩子背 后都有一位成功的家長(zhǎng)，教育好孩子是我們共同的責(zé)任，需要我們共同努 力。今天你們抽空來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)就是在為孩子的燦爛的未來(lái)做著準(zhǔn)備 呢，那么，就讓我們幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)們一起做好幼小銜接，給孩子一 對(duì)飛翔的翅膀，在未來(lái)的天空里自由翱翔。 2010年3月3