《幼兒的心理發(fā)展》PPT課件.ppt

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1、2020/7/28,1,第五章 幼兒的心理發(fā)展,（幼兒：3-6、7歲，也叫學(xué)前期）,2020/7/28,2,幼兒期是個(gè)體的心理過程趨于完善，個(gè)性逐漸形成的時(shí)期，是人生發(fā)展中的又一個(gè)重要時(shí)期。 幼兒獨(dú)立性增強(qiáng)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望。同時(shí)，成人也向兒童提出了一些新的要求，如要求兒童了解一些基本的生活常識(shí)；要求兒童獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)；要求兒童參與一些力所能及的社會(huì)生活活動(dòng)等。,第五章 幼兒的心理發(fā)展,2020/7/28,3,由于幼兒的能力有限，他們常常需要成人的幫助。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們還主要依靠具體形象的支持來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物。 游戲在這一

2、時(shí)期成為幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式。 幼兒的認(rèn)知活動(dòng)帶有明顯的具體形象性和不隨意性。但是抽象概括性和隨意性開始發(fā)展。 幼兒最初的個(gè)性傾向開始形成，社會(huì)性進(jìn)一步發(fā)展。,第五章 幼兒的心理發(fā)展,2020/7/28,4,第五章 幼兒的心理發(fā)展,第一節(jié) 幼兒NS的發(fā)展 第二節(jié) 幼兒的游戲 第三節(jié) 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展 第四節(jié) 幼兒認(rèn)知的發(fā)展 第五節(jié) 幼兒個(gè)性的初步形成和 社會(huì)性的發(fā)展,2020/7/28,5,一、大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展 （一）腦重繼續(xù)增加 年 齡 腦重（g） 占成人腦重比例 新生兒 390 25% 3歲 1011 75% 7歲 1280

3、 90%,第一節(jié) 幼兒NS的發(fā)展,2020/7/28,6,（二）大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化,（1）Nf：繼續(xù)增長(zhǎng) 分支、長(zhǎng)度：增加，Nf之間聯(lián)系更廣泛。 （2）Nf髓鞘化基本完成 特別表現(xiàn)在大腦聯(lián)絡(luò)Nf髓鞘化基本完成，髓鞘化增加了傳導(dǎo)信息的速度和準(zhǔn)確性，是腦內(nèi)部成熟的重要標(biāo)志，對(duì)兒童心理活動(dòng)及行為的發(fā)展是極為重要的。,2020/7/28,7,（二）腦電波的變化,腦電圖的四種基本波形：、、、波,2020/7/28,8,中國(guó)研究： 1-3歲：波，波，出現(xiàn)少量波 4-7歲：波，波 8-12歲：波開始從枕葉、顳葉、頂葉消失， 波主導(dǎo) 大腦各區(qū)域成熟順序：枕葉-顳葉-頂葉-額葉 腦電發(fā)展加速

4、期： 5-6歲：枕葉波與波斗爭(zhēng)激烈 13-14歲：波取代波（額葉除外）,2020/7/28,9,二、皮質(zhì)抑制機(jī)能的蓬勃發(fā)展,皮層抑制是兒童認(rèn)識(shí)外界事物和調(diào)節(jié)控制自身行為的生理前提。 皮層抑制機(jī)能的發(fā)展是大腦皮質(zhì)機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。 4歲：內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展，皮質(zhì)對(duì)皮下的控制 和調(diào)節(jié)作用逐漸加強(qiáng) 興奮過程，表現(xiàn)在睡眠時(shí)間： 3歲：12-13h 5-7歲：11-12h,2020/7/28,10,游戲的實(shí)質(zhì)是什么？ 兒童為什么喜愛游戲？ 游戲在兒童發(fā)展中有何作用？ 游戲的種類有哪些？,第二節(jié) 幼兒的游戲,幼兒的娛樂、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往和對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)等多是通過游戲活動(dòng)而進(jìn)行。 游戲的

5、主要特征是自主的、愉快的活動(dòng)；對(duì)兒童發(fā)育成熟、對(duì)認(rèn)知發(fā)展、對(duì)社會(huì)性發(fā)展都有重要作用。,游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),2020/7/28,11,（一）早期游戲理論 受達(dá)爾文生物進(jìn)化論影響，早期游戲理論建立于實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，僅看到游戲是兒童的需要，是兒童發(fā)展的力量。,一、游戲理論,1、復(fù)演說 2、精力過剩說 3、機(jī)能快樂說 4、生活準(zhǔn)備說 5、娛樂松弛說 6、成熟說,,2020/7/28,12,復(fù)演說 【美】 霍爾,認(rèn)為人類從合子開始胚胎是一個(gè)復(fù)演的過程。而游戲也是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演，不同年齡的兒童以不同的形式重演祖先的本能特征，游戲的重演是消極的適應(yīng)過程。,,2020/7/28

6、,13,精力過剩說 【德】席勒、斯賓塞,認(rèn)為游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。剩余的精力越多，游戲越多。,,2020/7/28,14,機(jī)能快樂說 【奧地利】彪勒,強(qiáng)調(diào)游戲是兒童從行動(dòng)中獲得機(jī)體愉快的一種手段。,,2020/7/28,15,生活準(zhǔn)備說 【德】格羅斯,認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種機(jī)能的練習(xí)活動(dòng)。,,2020/7/28,16,娛樂放松說 【德】拉扎魯斯、帕特瑞克,認(rèn)為游戲源于精力不足，身體的疲勞需要游戲來(lái)放松，以恢復(fù)精力，重新投入勞動(dòng)中。,,2020/7/28,17,成熟說 【德】博伊千介克,認(rèn)為游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起游戲的三種欲望是：排除環(huán)境障

7、礙獲得自由，發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望；適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境一致的欲望；重復(fù)練習(xí)的欲望。游戲的特點(diǎn)與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。由于有童年，才會(huì)有游戲。,,2020/7/28,18,（二）當(dāng)代游戲理論,1、精神分析理論 2、認(rèn)知?jiǎng)恿φf 3、學(xué)習(xí)理論,,2020/7/28,19,精神分析理論 弗洛伊德,認(rèn)為游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。在游戲中兒童情緒得到良好發(fā)展，兒童在游戲中控制自己的情感、思想和行為，從而使自我得到發(fā)展。,,2020/7/28,20,認(rèn)知?jiǎng)恿φf 皮亞杰,游戲是兒童智力的表現(xiàn)形式，是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法。 游戲不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是

8、努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。同化超過了順應(yīng)，不考慮生物特性，只為滿足自己的愿望而改變事物的性質(zhì)。 游戲的發(fā)展水平與智力的發(fā)展水平相適應(yīng)，認(rèn)知發(fā)展的階段性決定兒童特定時(shí)期游戲方式。 如：感知運(yùn)動(dòng)階段：練習(xí)游戲 前運(yùn)算階段：象征性游戲 具體運(yùn)算階段：規(guī)則游戲,,2020/7/28,21,學(xué)習(xí)理論 桑代克,認(rèn)為游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對(duì)不同類型行為的重視和獎(jiǎng)勵(lì)，其差別將反映在不同文化社會(huì)兒童的游戲中。,,2020/7/28,22,二、 游戲在兒童身心發(fā)展中的意義,游戲活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)； 游戲是年幼兒童認(rèn)識(shí)周

9、圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)事物的主要途徑；通過游戲發(fā)展感知覺、思維和解決問題等心理活動(dòng)； 通過游戲發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，在游戲中實(shí)現(xiàn)自我 游戲是抒發(fā)情感的主要方式；游戲幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情感，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。。 游戲可以培養(yǎng)兒童的意志力、紀(jì)律性和協(xié)作精神； 游戲是年幼兒童的特殊社會(huì)生活方式，他們通過角色游戲等模仿、學(xué)習(xí)社會(huì)交往 。,2020/7/28,23,三、 兒童游戲的發(fā)展,（一）兒童游戲的特點(diǎn) 1嬰兒的游戲特點(diǎn) 1歲以內(nèi)：成人-嬰兒游戲； 2歲：實(shí)物游戲； 嬰兒末期：模仿性游戲?yàn)槎唷?2020/7/28,24,2幼兒游戲的主要特點(diǎn)象征性游戲,象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游

10、戲。象征性游戲的特征如下： （1）要有現(xiàn)實(shí)的替代物，替代物與實(shí)物形狀有某種 相似性。 （2）活動(dòng)和操作與人們有目的的行為有類似性。 （3）游戲的動(dòng)機(jī)主要在于活動(dòng)過程，而不重視結(jié)果。 （4）具有想像的特點(diǎn)。 （5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動(dòng)的一 般行為。,2020/7/28,25,幼兒游戲的種類：,創(chuàng)造性游戲 教學(xué)游戲 活動(dòng)性游戲,2020/7/28,26,3童年兒童游戲的主要特點(diǎn)規(guī)則游戲,2020/7/28,27,（二）游戲的社會(huì)性發(fā)展,1獨(dú)自游戲：嬰兒期。 2平行游戲：幼兒初期。 3聯(lián)合游戲：幼兒中期和末期。 兒童有互動(dòng)，交換玩具或模仿對(duì)方。無(wú)共同目標(biāo)，沒有角色之分。 4合作

11、游戲：有組織，有一定目的，有明 確的規(guī)則，彼此協(xié)調(diào)合作。,2020/7/28,28,語(yǔ)言是交際的工具，言語(yǔ)能力是兒童智力發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。 幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐漸向內(nèi)部言語(yǔ)過渡并初步掌握書面言語(yǔ)的時(shí)期。,第三節(jié) 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展,2020/7/28,29,一、詞匯的發(fā)展,幼兒掌握詞匯情況,2020/7/28,30,,1、詞匯量的發(fā)展 3-4歲：詞匯量的年增長(zhǎng)率最高,2、詞類范圍的擴(kuò)大,名詞動(dòng)詞形容詞數(shù)詞量詞副詞,幼兒已經(jīng)可以掌握各種最基本的詞類,2020/7/28,31,積極詞匯：兒童既能理解又能正確使用的詞匯 消極詞匯：兒童或者不能

12、理解或者有些理解卻 不能正確使用的詞匯 幼兒期的積極詞匯比嬰兒期大大增加 幼兒對(duì)詞匯的理解常失之過寬，或失之過窄,4、積極詞匯的增長(zhǎng),3、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 詞義理解逐漸確切和加深，詞匯的抽象性和概括性 體現(xiàn)了具體形象思維的主導(dǎo)地位，也使幼兒有了進(jìn)行初步抽象思維的可能性。,2020/7/28,32,（一）句子結(jié)構(gòu) 1、從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句 3歲：簡(jiǎn)單句與復(fù)合句比值：75%：25% 6歲：63.7%：36.3% 2、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 如：疑問、否定、感嘆、祈使句 3、從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句,二、語(yǔ)法的掌握,主要通過句子長(zhǎng)短和句子結(jié)構(gòu)表現(xiàn),2020/7/28,

13、33,（二）句子的長(zhǎng)度,兒童簡(jiǎn)單陳述句句子長(zhǎng)度的發(fā)展 ------------------------------------------------- 年齡 （歲） 2 3 4 5 6 句長(zhǎng)（詞數(shù)）2.9 4.6 5.8 7.9 8.4 -------------------------------------------------,2020/7/28,34,1從對(duì)話言語(yǔ)向獨(dú)白言語(yǔ)發(fā)展 3歲前：對(duì)話言語(yǔ) 幼兒期：獨(dú)白言語(yǔ) 幼兒晚期：能較清楚、系統(tǒng)、繪聲繪色地講述 看過或聽過的故事和事件。 2從情境言語(yǔ)向連貫言語(yǔ)發(fā)展 幼兒初期：言語(yǔ)表達(dá)具情境性 情境性、不連

14、貫、沒頭沒尾、手勢(shì)表情并用 幼兒晚期：連貫言語(yǔ)比重,三、口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展,2020/7/28,35,連貫言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展是兒童口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展既有利于內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生，也為幼兒進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育、掌握書面言語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。,2020/7/28,36,認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題，從信息加工的觀點(diǎn)看，認(rèn)知發(fā)展就是人的信息加工系統(tǒng)不斷改進(jìn)的過程。 幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn): 具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位， 抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。 幼兒大腦結(jié)構(gòu)和內(nèi)抑制機(jī)能的發(fā)展、言語(yǔ)和實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展在幼兒認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。,第四節(jié) 幼兒認(rèn)知的發(fā)展,2020/7/28

15、,37,一、記憶的發(fā)展,1、記憶容量隨著年齡而增加,------------------------------------------------ 年齡（歲） 3 4 5 6 成人 均數(shù) 3.91 5.14 5.69 6.10 ？ ------------------------------------------------,2020/7/28,38,2、無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記迅速發(fā)展起來(lái) 幼兒初期：無(wú)意識(shí)記為主 幼兒晚期：有意識(shí)記和追憶能力逐步發(fā)展起來(lái)。 有意識(shí)記標(biāo)志著兒童記憶發(fā)展上的一個(gè)質(zhì)變。 Flavell(1985),在各年齡段20個(gè)被試中，給兒童看7張圖片，

16、主試隨意抽出3張，令被試15秒后按實(shí)驗(yàn)者所抽出的順序指出它們： 5歲組：2人自發(fā)地復(fù)述圖片名稱，幫助記憶 7歲組：12人 10歲組：17人,2020/7/28,39,3、形象記憶為主，語(yǔ)詞記憶發(fā)展起來(lái)。 形象記憶好于詞的記憶 熟悉的事物好于不熟悉的事物 隨年齡增長(zhǎng)而提高 形象記憶和語(yǔ)詞記憶效果的差別在縮小,2020/7/28,40,4、自傳式記憶的發(fā)展 自傳式記憶：對(duì)個(gè)人特別重要的經(jīng)歷的記憶 兒童對(duì)新異事件的自傳式記憶相當(dāng)好，但容易被誤導(dǎo)。 案例：小班李老師的苦惱 一次李老師組織小朋友春游，要求每位小朋友帶點(diǎn)糖果、瓜子之類的小食品?？傻诙礻愖啃∨笥褏s跟媽媽說老師讓帶一個(gè)大蛋糕來(lái)。事后李

17、老師懊惱地沖著他說：“你這個(gè)孩子，你想吃蛋糕就讓你媽媽給你買，干嘛要撒謊？”說完李老師自顧自地走開了，誰(shuí)知陳卓卻哭了起來(lái),2020/7/28,41,小貼士：分清孩子的想象和說謊,想象是人類特有的一種智慧，尤其是孩子想象力更是豐富，但有時(shí)父母往往把孩子的各種想象和說謊混為一談，而責(zé)怪孩子這是很不公平的。 當(dāng)一個(gè)三、四歲的孩子向你述說一個(gè)并非真實(shí)的故事，或者敘述一件從未發(fā)生過的事情時(shí)，這并不是在說謊，而是孩子的想象。有時(shí)孩子的情緒還把他所想象的事物當(dāng)做了現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@時(shí)的孩子還分不清想象的情景和現(xiàn)實(shí)之間的界限。遇到這種情況時(shí)，父母千萬(wàn)不要隨便責(zé)怪孩子，以免壓抑了孩子的想象力，并且還會(huì)妨礙孩子的心理

18、發(fā)育。,2020/7/28,42,各年齡段孩子說謊的特點(diǎn)：,2-3歲： “說謊”在3歲以下的孩子中是一種極為常見的現(xiàn)象。這時(shí)孩子基本上不可能分辨出自己是在說謊還是在說實(shí)話。孩子的那些無(wú)傷大雅的謊言可能源于活躍的想象力、健忘等原因。,2020/7/28,43,各年齡段孩子說謊的特點(diǎn),3-4歲： 這時(shí)的孩子，說話時(shí)會(huì)不加思索地脫口而出，講不符合實(shí)際的假話。經(jīng)研究，這些多半是為了實(shí)現(xiàn)某些愿望所致。初次說假話，經(jīng)教育后一般就不會(huì)再發(fā)生。但如果處理不當(dāng)也會(huì)引起孩子繼續(xù)說假話。,2020/7/28,44,各年齡段孩子說謊的特點(diǎn),4-6歲： 這個(gè)時(shí)期的孩子因害怕受罰而試圖欺騙，謊話成了保護(hù)傘。父母與其

19、發(fā)怒，還不如利用這個(gè)極恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)跟孩子一起討論撒謊行為及由此引起的后果。這是幫助孩子分辨真實(shí)和想像的最佳時(shí)期，比較容易養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣，并將影響他的一生。,2020/7/28,45,各年齡段孩子說謊的特點(diǎn),6-12歲： 6-12歲是個(gè)“理智的年齡”，兒童在智力方面取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。他的最大發(fā)現(xiàn)是：大人們?cè)谟X察方面的缺陷，懂得了諾言的用途。他們一味地撒謊有時(shí)是為了好玩、吹牛、避免報(bào)復(fù)等，但更多地是為了應(yīng)付進(jìn)入少年時(shí)期的壓力：考試成功，做個(gè)好學(xué)生只要達(dá)到父母的要求，不讓他們難受，與他們期待已久的形象相符，一切都在所不惜。父母這時(shí)可以告訴孩子誰(shuí)也不會(huì)相信他的自吹自擂，學(xué)習(xí)成績(jī)是客觀事實(shí)。父母

20、要做的是和孩子一起找到他想掩蓋的創(chuàng)傷并設(shè)法醫(yī)治。,2020/7/28,46,二、思維的發(fā)展,（一）主要特點(diǎn)： 1、具體形象性，即兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而主要不是憑借對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借對(duì)概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行。（p208） 能掌握具體的概念，不易掌握抽象的概念； 思考時(shí)往往要以具體事物的形象為支持物； 思考時(shí)往往注意的是情節(jié)，而不是關(guān)系或邏輯； 思維具有表面性，按字面理解，不能理解反話。,2020/7/28,47,2、思維的抽象邏輯性開始萌芽： 在整個(gè)幼兒期，兒童的思維水平是不斷提高的，幼兒初期，兒童更多地運(yùn)用直覺行動(dòng)思維，幼

21、兒中期以后，則開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 如：要求幼兒把簡(jiǎn)單的杠桿連接起來(lái)夠糖果 -有實(shí)物杠桿（可以直覺行動(dòng)的方式解決） -無(wú)實(shí)物，有圖片（具體形象） -口頭言語(yǔ)，布置任務(wù)（詞的水平，抽象） 3-5歲：直覺運(yùn)動(dòng)水平解決問題 5歲-：逐漸學(xué)會(huì)用詞的水平解決問題 比例：5-6歲（15%） 6-7歲（22%）,2020/7/28,48,3、言語(yǔ)在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。 言語(yǔ)在幼兒思維中的作用： -最初是行動(dòng)的總結(jié)（小班） -然后伴隨行動(dòng)進(jìn)行（中班） -成為行動(dòng)的計(jì)劃（大班）,2020/7/28,49,皮亞杰認(rèn)為,2-7歲：“前運(yùn)算階段”。這是兒童克服各種心理障礙逐漸向邏輯思維過渡的時(shí)期

22、。 主要特點(diǎn)：表象性思維， 思維的基本特點(diǎn)是： 相對(duì)具體性 不可逆性 自我中心性 刻板性,2020/7/28,50,（二）最初概念的掌握,1、最初的詞的概括和概念的掌握 幼兒掌握概念的特點(diǎn)直接受其概括水平的制約。 幼兒概括的特點(diǎn)： （1）概括內(nèi)容比較貧乏。 一個(gè)詞最初只代表一個(gè)或某一些具體事物的特征。幼兒晚期概念所概括的內(nèi)容才逐漸豐富。 如：學(xué)前初期：“貓”只代表自己看過的貓,2020/7/28,51,（2）概括的特征很多都是外部的、非本質(zhì)的。 如：請(qǐng)選出與其它三個(gè)不同的一項(xiàng)。 人、車、馬、老虎 （3）概括的內(nèi)涵往往不精確。 如：4歲小孩認(rèn)為“兒子”一詞

23、就代表小孩,2020/7/28,52,實(shí)例： 3歲的阿寶：可以清楚地從1數(shù)到10，可當(dāng)我請(qǐng)他數(shù)玩具柜上的玩具熊時(shí)，他逐個(gè)點(diǎn)數(shù)“1、2、3、4、5”后告訴我“玩具柜上有4只玩具熊”。 4歲的錚錚：已經(jīng)認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，知道可以用數(shù)字表示物體的數(shù)量，如數(shù)字“1”可以表示1個(gè)蘋果、1個(gè)皮球、1個(gè)娃娃等。一次，她玩“數(shù)字樹”的活動(dòng)材料，看見樹上畫著4個(gè)蘋果，就貼上4個(gè)“4”的數(shù)字粘紙。,2、最初數(shù)概念的掌握,數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般認(rèn)為在5歲左右,包括理解數(shù)的實(shí)際意義、順序及組成,2020/7/28,53,阿寶：雖能手口一致地點(diǎn)數(shù)物體，但還沒有基數(shù) 概念，所以未能正確說出玩具熊的數(shù)目。 錚錚：對(duì)數(shù)字

24、實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)正在建構(gòu)中，她知道4個(gè)蘋果可以用數(shù)字“4”表示，但對(duì)每個(gè)數(shù)字表示物體數(shù)量這一意義還未完全理解，所以她給每個(gè)蘋果都貼上了數(shù)字“4”的粘紙。,從兩個(gè)幼兒的表現(xiàn)我們可以看到兒童數(shù)概念形成、發(fā)展過程中的特點(diǎn)：,2020/7/28,54,（1）小班：實(shí)物概念內(nèi)容基本代表其熟悉的某個(gè)或某一些實(shí)物。 （2）中班：已能在概括水平上指出某一些實(shí)物比較突出的特征，特別是功用上的特征 （3）大班：開始能指出某一實(shí)物若干特征的總和，但僅限于所熟悉的事物的某些外部和內(nèi)部特征，不能很好區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征。 如：什么是馬？ 小班：就是那個(gè)大馬 中班：馬是拉車的 大班：馬有頭、有尾巴、有四只腳、會(huì)拉車

25、,3、最初實(shí)物概念的掌握,2020/7/28,55,學(xué)前期：個(gè)性的初步形成階段。 社會(huì)化：個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會(huì)的各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念和知識(shí)技能，成為獨(dú)立的社會(huì)成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過程。,第五節(jié) 幼兒個(gè)性的初步形成和社會(huì)性的發(fā)展,2020/7/28,56,一、自我意識(shí)的發(fā)展,（一）自我概念的發(fā)展 Jason, a 4 years old boy My name is Jason, and I live in a big house with my mother and father and sister, Lisa. I have a kitty thats orange

26、 and television set in my own roomI like pizza and I have a nice teacher. I can count up to 100,want to hear me? I love my dog, Skipper. I can climb to the top of the jungle gym(攀爬架), Im not scared! Just happy. You cant be happy and scared, no way! I have brown hair, and I go to preschool. Im really

27、 strong. I can lift this chair, watch me! (Harter, 1996, p208),2020/7/28,57,-身體特征 -愛好 -擁有的物品 -家庭成員,幼兒怎樣描述自己？,2020/7/28,58,描述具體的可觀察的行為、外部特征，不會(huì)描述內(nèi)部心理特征。 描述的是具體的技能（如：爬跑、跳），而非一般能力（如：運(yùn)動(dòng)） 對(duì)自己的描述非常正面，超出了現(xiàn)實(shí)。 總是力圖證明自己 對(duì)自己的描述離不開自己做的事情。,（一）自我概念的發(fā)展,2020/7/28,59,5-7歲是自我概念發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 兒童到7歲開始才能根據(jù)一般特質(zhì)如受歡迎、聰明、笨來(lái)描述自己。

28、并能認(rèn)識(shí)到自己可以有矛盾的情感 在有一個(gè)總體上積極自我概念的同時(shí)對(duì)自己也可以有自我批評(píng)。,（一）自我概念的發(fā)展,2020/7/28,60,（二）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展,轉(zhuǎn)折年齡：3.5-4歲 幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)： （1）輕信成人的評(píng)價(jià)有獨(dú)立的評(píng)價(jià)； 如：自己是好孩子是因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子” （2）對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)對(duì)內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)； 如：小班幼兒說自己是好孩子，因?yàn)椤拔页燥?吃得好，睡覺好”，或者“上課坐得好”。而中、大班孩子則因?yàn)椤白约荷险n認(rèn)真，和小朋友友好、分享”；,2020/7/28,61,（3）簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)較為細(xì)致的評(píng)價(jià)； （4）主觀情緒性評(píng)價(jià)初步客觀性評(píng)價(jià)； 如：在評(píng)價(jià)值日生工作時(shí)，有個(gè)

29、幼兒說：“我和是最好的值日生。他值日就發(fā)給我?guī)Ы疬叺耐?，我值日也發(fā)給他帶金邊的碗?！?（5）開始以道德行為的準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。,2020/7/28,62,整體學(xué)前期，兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力還很差，成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)在兒童個(gè)性的發(fā)展上有著重要影響。所以成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)、客觀、公正。 如：對(duì)兒童說“你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”、“你總是不會(huì)安靜”、“你老愛打人”使兒童認(rèn)為自己真的是個(gè)一無(wú)是處，毫無(wú)希望的人。,2020/7/28,63,（三）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展,3歲左右：自尊的萌芽 如：犯錯(cuò)誤感到羞愧，怕別人譏笑 轉(zhuǎn)折年齡：4歲,不同年齡自尊體驗(yàn)比例 ----------------------------

30、----------------------- 年齡（歲） 3-3.5 4-4.5 5-5.5 6-6.5 自尊體驗(yàn)比例% 10 63.33 83.33 93.33 ---------------------------------------------------,2020/7/28,64,（四）自我控制的發(fā)展,自我控制非常重要，如果人無(wú)法控制一時(shí)沖動(dòng)并控制行為，就常會(huì)侵犯他人的權(quán)利，破壞規(guī)則，無(wú)法表現(xiàn)出耐心、自我犧牲等可讓他完成重要且長(zhǎng)期目標(biāo)的品質(zhì)。,轉(zhuǎn)折年齡：4-5歲 總體上：更多表現(xiàn)為沖動(dòng)性，自我控制能力較低,2020/7/28,65,1、延遲滿足,Mischel延遲滿足實(shí)

31、驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)人員給每個(gè)4歲的孩子一顆好吃的軟糖，并告訴孩子可以吃糖。但是如果馬上吃掉的話，那么只能吃一顆軟糖；如果等20 分鐘后再吃的話，就能吃到兩顆。然后，實(shí)驗(yàn)人員離開，留下孩子和極具誘惑的軟糖。,2020/7/28,66,學(xué)前兒童一般都能等1、2分鐘就失去耐性，于是通知實(shí)驗(yàn)者，得到那份不令人滿意的點(diǎn)心。只有少數(shù)兒童能等足20分鐘，獲得有價(jià)值的誘因。 他們是如何做到的呢？策略：把眼睛遮掩起來(lái)，唱歌，參與游戲等分散注意力的技巧。 必須強(qiáng)調(diào)：大部分學(xué)前兒童并不知道分散注意力可以協(xié)助他們抗拒眼前的誘惑。,2020/7/28,67,延遲滿足,指一種為了更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而主動(dòng)放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，屬

32、于人格中自我控制的一個(gè)部分，是心理成熟的表現(xiàn)。,2020/7/28,68,2、早期的自我控制可以預(yù)測(cè)以后的生活,Mischel等人進(jìn)行過10年的追蹤研究，其中的對(duì)象在他們學(xué)前時(shí)，曾參與過他早期延遲滿足的實(shí)驗(yàn)。 追蹤研究的階段，樣本的父母完成了一份問卷。在這份問卷中，他們描述了其青少年子女的能力和缺點(diǎn)。,2020/7/28,69,發(fā)現(xiàn)：在學(xué)前階段不能延遲滿足的青少年，父母也常說他們沒有耐性，是不能等待滿足的人。 在10年前能延遲滿足的人，在學(xué)業(yè)能力、社會(huì)技巧、自信應(yīng)對(duì)方面也往往獲得最好的評(píng)價(jià)。 在學(xué)齡階段時(shí)能自我控制的青少年，其在學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)上的得分是最高的。,2020/7/28,70,（一）皮

33、亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展研究 方法：對(duì)偶故事法,二、道德認(rèn)知的發(fā)展,【試一試】請(qǐng)判斷故事中孩子的過失是否相同？這兩個(gè)孩子中，哪個(gè)更壞些？為什么？ A、有一個(gè)小男孩叫朱利安，他的父親出去了，朱利 安覺得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿著他父親的鋼筆玩。后來(lái)，他把桌布弄上了一小塊墨水漬。 B、一次，一個(gè)叫奧古塔斯的小男孩發(fā)現(xiàn)他父親的墨水瓶空了。在他父親外出的一天，他想幫爸爸把墨水瓶灌滿，這樣他爸爸回來(lái)就可以用了。但在打開即將空了的瓶子時(shí)，他把桌布上弄上了一塊墨水漬。,2020/7/28,71,l前道德判斷階段（4、5歲以前）：不能對(duì)行為作出道德判斷，其行為直接受行為結(jié)果所支配。 l 他律道德階段（

34、4、58、9歲）：絕對(duì)地尊重和順從外在道德權(quán)威；把準(zhǔn)則看作是固定不變的；根據(jù)行為后果來(lái)判斷，不考慮行為者的主要?jiǎng)訖C(jī)。 l 自律道德階段（9、10歲以后）：不盲目服從權(quán)威；開始認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的相對(duì)性；評(píng)價(jià)行為時(shí)不僅考慮行為的后果，還考慮行為動(dòng)機(jī)。,兒童道德認(rèn)知發(fā)展3階段：,2020/7/28,72,方法：兩難故事法 歐洲有一個(gè)婦女患有一種特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生診斷后認(rèn)為，只有本城藥劑師最新發(fā)明的新藥鐳能救她的病。這個(gè)藥的成本約400美元，但是藥劑師要價(jià)是成本的10倍。病婦的丈夫海因茨多方求援，請(qǐng)求把藥便宜一點(diǎn)賣給他，或者允許賒賬，但藥劑師說：“不行，我發(fā)明此藥就是為了賺錢?！焙Ｒ虼囊虼俗咄?/p>

35、無(wú)路，竟鋌而走險(xiǎn)，在晚上夜深人靜的時(shí)候撬開了藥劑師經(jīng)營(yíng)的藥店，為妻子偷走了藥。,（二）柯爾伯格的兒童道德發(fā)展階段,2020/7/28,73,問題：,海因茨該不該偷藥？為什么？ 海因茨是對(duì)的還是錯(cuò)的？為什么？ 海因茨有責(zé)任和義務(wù)去偷藥么？ 人們竭盡所能去挽救另一個(gè)人的性命是否很重要？ 海因茨偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯(cuò)誤？ 仔細(xì)回憶故事中的情景，你認(rèn)為海因茨最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)該是什么?為什么？,2020/7/28,74,,2020/7/28,75,三、社會(huì)性行為的發(fā)展,（一）侵犯行為的發(fā)展 1、含義針對(duì)他人的敵視、傷害或破壞行為。 多數(shù)幼兒很容易因?yàn)橥婢吆臀锲范l(fā)生矛盾和沖突，并經(jīng)常采用身

36、體動(dòng)作的方式，如推、拉、踢、咬、抓等對(duì)付對(duì)方。中班兒童逐漸增加了言語(yǔ)的攻擊。 2、侵犯行為的發(fā)展 出現(xiàn)： 4歲左右 頂峰： 4歲 下降： 5歲后,2020/7/28,76,3、影響侵犯行為的社會(huì)因素,（1）社會(huì)文化 （2）家庭環(huán)境 如：家庭氛圍、教育方式 （3）大眾傳媒 如：暴力內(nèi)容,2020/7/28,77,4、控制,（1）消除對(duì)攻擊行為的獎(jiǎng)賞和關(guān)注 （2）榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練 （3）移情訓(xùn)練 移情對(duì)他人情緒情感狀態(tài)的一種替代性情感體驗(yàn)，是理解和共享他人感情的能力。 （4）創(chuàng)造減少?zèng)_突的環(huán)境,2020/7/28,78,（二）親社會(huì)行為的發(fā)展,1、含義對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為。

37、 兒童的親社會(huì)行為主要有同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等。 2、親社會(huì)行為的發(fā)展 一般認(rèn)為親社會(huì)行為在幼兒時(shí)期逐漸增加，6-12歲增加顯著。,2020/7/28,79,3、親社會(huì)行為的訓(xùn)練,（3）強(qiáng)化訓(xùn)練和自我概念訓(xùn)練,例：“假如有一天，明明表現(xiàn)的特別好，老師獎(jiǎng)給一朵小紅花，可是有一位小朋友卻說我不稀罕小紅花這時(shí)，如果你是明明，你心里會(huì)有什么感覺？”大多數(shù)幼兒都說心里難過、生氣。認(rèn)為這樣是不好，是妒嫉！這時(shí)，老師又提出“怎么對(duì)待別人的進(jìn)步？如果是你，你會(huì)怎么說？怎么做？”讓幼兒自己設(shè)想并通過角色扮演的形式表現(xiàn)出來(lái)。,（1）角色扮演訓(xùn)練,（2）榜樣示范,例：言傳身教之余

38、，經(jīng)常向幼兒展示一些優(yōu)秀的可讀性較強(qiáng)的圖書，以便對(duì)幼兒進(jìn)行正面的道德教育，讓幼兒知道什么是美好的，高尚的行為，從小生活中謙讓、合作、共享的環(huán)境中，從而激發(fā)幼兒為他人著想、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的情感。 。,2020/7/28,80,,性別角色,性別認(rèn)同,性別化,性別穩(wěn)定性,性別恒常性,四、性別角色認(rèn)同與性別化,（一） 概念,社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上的期望。包括：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別恒常性。,兒童獲得性別認(rèn)同和關(guān)于他所生活的社會(huì)認(rèn)為男性或女性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征的過程。,對(duì)于個(gè)人在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)知和接受。（即理解性別）,兒童對(duì)人一生性別保持不變的認(rèn)識(shí)。,對(duì)人的性

39、別不因其外表或活動(dòng)的改變而改變的認(rèn)識(shí)。,2020/7/28,81,（二）兒童性別概念的發(fā)展,2020/7/28,82,五、第一反抗期,導(dǎo)讀： 嬰兒：樂意在母親懷抱中做各種游戲 當(dāng)寶寶接近3歲時(shí)，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，從前聽話的孩子突然間不乖了。他可能變得很固執(zhí)，甚至有些自以為是。比如，媽媽剛問他一句“干嗎?”他便好似不假思索地就回媽媽一個(gè)“不”字，而且，說過不了以后，一定要堅(jiān)持，不管這事是不是他本來(lái)喜歡的。有個(gè)家長(zhǎng)說：“孩子本來(lái)喜歡吃糖，我順口問他一句吃糖嗎，他卻說不吃，好像故意氣我似的。這小東西，翅膀還沒有硬就這么不聽話，大了還了得?”有些性子急躁的家長(zhǎng)，可能就會(huì)動(dòng)手打孩子了,2020/7/28,83,五、第一反抗期,幼兒：第一反抗期（3、4歲） 逐漸拉開與母親的距離?；顒?dòng)范圍日益擴(kuò)展，向一定程度的自立發(fā)展。對(duì)周圍事情都想“我自己做”，對(duì)父母的幫助、指示、阻止總用“不”來(lái)反抗。 研究表明：經(jīng)過了反抗期的幼兒，成人后自主性強(qiáng)，而未表現(xiàn)反抗期者，成人后有自主性和主動(dòng)性缺乏的傾向。,2020/7/28,84,在“反抗期”家長(zhǎng)應(yīng)注意尊重孩子，讓孩子有所選擇。處于反抗期的孩子不喜歡別人吩咐他做某件事或被迫接受某種意見哪怕這意見和行為是正確的。這時(shí)，你可以把自己所期盼孩子接受的做法與其他幾種可能擺在一起讓他選擇，既讓他有所獨(dú)立，又往往能心甘情愿地順從你的建議。,