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1、教師姓名
單位名稱
填寫時(shí)間
學(xué)科
數(shù)學(xué)
年級(jí)/冊
二年級(jí)上冊
教材版本
人教版
課題名稱
認(rèn)識(shí)長度單位-厘米
難點(diǎn)名稱
難點(diǎn)名稱：建立1厘米的長度表象
難點(diǎn)分析
從知識(shí)角度分析為什么難
認(rèn)識(shí)長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱，更重要的是了解每一個(gè)長度單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識(shí)厘米等內(nèi)容都是比較抽象的，學(xué)生不易理解，從而無法快速建立1厘米的長度表象。
從學(xué)生角度分析為什么難
二年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于年齡較小，邏輯思維能力還比較低，還不能完整地用語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征。
難點(diǎn)教學(xué)方法
1.讓
2、學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2.通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米的正確表象。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
故事導(dǎo)入：小朋友們，你們知道古人是怎樣測測量物的長度嗎？
在古時(shí)候，想知道物體的長度不是件容易的事情，人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位，如手臂（庹）、手（拃）、腳等，使學(xué)生感知1、隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的交流也越來越多，如果各個(gè)地區(qū)測量長度的單位不同，交流起來會(huì)很不方便。2、雖然都是用拃量，但每個(gè)人的拃長度不同，量的結(jié)果也就不同。只有用相同的計(jì)量單位去量相同的物體才會(huì)得出相同的結(jié)果。感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
知識(shí)講解
（難點(diǎn)突破）
探究新知：
1、 出示例2主
3、題圖
活動(dòng)一：看一看
師：請你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么？
生：尺子上有數(shù)字、刻度線。厘米可以用“cm”表示。
活動(dòng)二：比一比
師：拿出你們的直尺，你能找出0刻度和長度單位嗎？
師：誰來比畫一下尺子上的1厘米到底有多長？
生：0到1之間的長度是1厘米。像這樣比畫一下1厘米的長度。
師：在尺子上除了0到1之間的長度是1厘米，你們還能說說從哪到哪是1厘米，同桌相互指一指，說一說。
生：尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長度都是1厘米。
活動(dòng)二：找一找
師：閉上眼睛想一想，1厘米有多長，生活中找一找那些物體的長度約是1cm?
生：食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L約是1厘米。
4、
2、出示出示例3主題圖
活動(dòng)一：小組合作
師：你能量出紙條的長度嗎？4人一組合作完成，想一想在測量的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
活動(dòng)二：展示提升
生：我們組測量的長度是5厘米，在用尺子測量紙條的長度時(shí)，要注意把尺子的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。
師：如果尺子壞了，沒有0刻度，應(yīng)該怎么測量呢？
小結(jié)：1、從刻度零到刻度幾就是幾厘米。
2、用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)得幾就是幾厘米。
3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)一厘米。
課堂練習(xí)
（難點(diǎn)鞏固）
1、活動(dòng)測量。
（1）數(shù)學(xué)書長約（ 25）cm。 寬約（ 18）cm。
2、量一量
3、[教材P8 練習(xí)一 第1題]
小結(jié)
1、在測量物體長度的時(shí)候，應(yīng)該選擇相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)，也就是要有“統(tǒng)一”的長度單位。
2、食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L約是1厘米，厘米用“cm”表示。
3、量一個(gè)物體時(shí)，把尺子的刻度0對準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊長度單位 認(rèn)識(shí)長度單位 厘米 教案
