九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 19《棗兒》同步教案 新人教版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 棗 兒 1.了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。 3.揣摩情節(jié)、語言,理解作品的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。 1.揣摩人物的臺(tái)詞,探究臺(tái)詞背后的言外之意,進(jìn)而理解老人和男孩的思想感情,從而加深對(duì)戲劇沖突的理解。 2.領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義,理解劇本的主題。 一課時(shí) 一、導(dǎo)入 傾聽童謠,感受親情。上課前學(xué)生自由讀童謠,感悟親情。 二、檢查預(yù)習(xí),了解劇情 1.劇本講述了一個(gè)怎樣的故事? 2

2、.這個(gè)故事圍繞著什么展開情節(jié)? 明確: 1.劇本講述了這樣一個(gè)故事:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露了自己對(duì)兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 2.學(xué)生可能會(huì)回答:等人,棗兒,親情等。教師給予積極的肯定,并表明自己的看法:假如要以一個(gè)具體的物品名稱來回答,我會(huì)答“棗兒”。 三、明確文體,了解學(xué)法。 補(bǔ)充戲劇知識(shí)點(diǎn)。 明確: 補(bǔ)充戲劇小知識(shí)—— (1)戲劇是一種以矛盾沖突來推動(dòng)情

3、節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的舞臺(tái)藝術(shù)。強(qiáng)烈而富有表現(xiàn)力的戲劇沖突表現(xiàn)了人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,了解作品中表現(xiàn)的復(fù)雜矛盾與人物性格,更便于深刻地理解劇本的主題。而理解主題也能加深對(duì)戲劇沖突引起的原因與性質(zhì)的理解??梢哉f沒有矛盾沖突就沒有戲劇,正是由一對(duì)對(duì)矛盾沖突,才有了很多精彩看點(diǎn)。 (2)理解潛臺(tái)詞是深入鑒賞劇本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場(chǎng)人物的對(duì)話來表現(xiàn)的。只有認(rèn)真品味對(duì)話中蘊(yùn)含的豐富的潛臺(tái)詞,才能真正理解人物,理解劇本表現(xiàn)的主題。 了解學(xué)法。 (1)了解學(xué)法:本課就是從尋找精彩耐看的內(nèi)容入手,通過品讀人物語言(臺(tái)詞)來理解人物內(nèi)心情感,了解作品矛盾沖突,深入理解主題。

4、 (2)速讀課文:找出你認(rèn)為文中精彩看點(diǎn),并讀給大家聽。 提示:精彩耐看的點(diǎn)可以是一個(gè)故事,也可以是一組對(duì)話,也可能是幾個(gè)詞語等等。 四、品析文本,揣摩情感 學(xué)生跳讀課文,先標(biāo)畫內(nèi)容,然后大聲讀出自己覺得精彩耐看的內(nèi)容,并說出理由。 明確:一是練習(xí)朗讀,二是表達(dá)能力,三是以此為切入點(diǎn),明確從不同的角度去賞讀人物語言,了解人物內(nèi)心情感,抓住矛盾沖突,從而理解主題思想。 在學(xué)生朗讀品說的基礎(chǔ)上,大屏幕顯示下列一組句子。 1.學(xué)生分角色演讀,其他同學(xué)思考,哪一組句子最好,理由是什么? 男孩 呀,臟死了。 老人 臟啥,尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的! 男孩 呀,臟死了。 老人 臟啥,尿

5、得我全身都濕了! 男孩 呀,臟死了。 老人 臟啥,尿得我全身濕漉漉、粘乎乎的! 明確:從人物語言的角度來分析人物內(nèi)心的情感,特別是疊詞恰到好處的運(yùn)用。通過賞讀,深入剖析老人的言行,揣摩其內(nèi)心的失落與傷感。追尋老人往日的溫馨,引發(fā)對(duì)老人今昔生活境況的思考。明確老人的期盼與兒子的不歸的矛盾沖突,正是老人對(duì)親情的渴盼。 2.學(xué)生分角色演讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)誰讀的最好,理由是什么? 男 孩 (拍拍口袋)爺爺,我?guī)Щ丶页浴? 老 人 棗兒到了口袋里就想回家了。 男 孩 (低聲地)……我在等我爹。 老 人  爹嘛,天天回來的,急什么。 男 孩 不,我爹他—— 老 人 他怎么? 男

6、孩 我爹興許今天能回來。 明確:從舞臺(tái)說明,人物對(duì)白,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等角度賞讀出男孩對(duì)父親歸來的期盼與父親冷落不歸的矛盾,男孩子走與老人留的矛盾。體會(huì)老人和男孩的孤獨(dú)與期盼,對(duì)親情的盼歸。 3.師生演讀,品讀人物語言,悟出潛臺(tái)詞后的象征意義。 問題1.學(xué)生思考討論,男孩與老人所說的“巧克力”不同含義。 問題2.與“巧克力”相對(duì)的“棗兒”的象征意義。 男孩 我該回去了,我要回去等我爹。 老人 時(shí)辰還早呢,再坐坐。 男 孩 爹回來會(huì)帶巧克力,巧克力你吃過嗎? 可好吃了! 老人  (心事重重)你有了巧克力,就不會(huì)來了。 男孩 來呢,你的棗兒甜! 明確:“巧克力”與“棗兒”的象征意義。在

7、劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”豐富而深刻地社會(huì)內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想底蘊(yùn)。 五、思索矛盾,感悟生活 1.產(chǎn)生這些矛盾的根本的原因是什么? 大屏幕打出時(shí)代背景:90年代以來,隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,農(nóng)村青年大規(guī)模離開家園,闖蕩世界。據(jù)統(tǒng)計(jì),到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達(dá)1.2億人,相當(dāng)于有一半的農(nóng)村青年外流,這種趨勢(shì)隨著人類歷史的發(fā)展還在加劇。 2.感悟人類的發(fā)展進(jìn)程帶給我們的關(guān)于開拓生活與家園之戀這對(duì)永恒的矛盾。 (1)外面有一個(gè)廣大無邊的世界。這個(gè)世界充滿艱辛,充滿危險(xiǎn),然而又豐富多彩,富有刺

8、激性。它總在誘惑著人走出家門。因此,人的內(nèi)心總在吶喊:走啊走! ——曹文軒《前方》 (2)“故鄉(xiāng),我要跪下去親吻的圣地,我用大半生想象和鄉(xiāng)愁裝飾過雕琢過的藝術(shù)品,注定了終生要為你魂?duì)繅?mèng)繞……” ——作家 王鼎鈞 (3)對(duì)于亞當(dāng)而言,天堂是他的家;然而對(duì)于亞當(dāng)?shù)暮笠岫?,家是他們的天堂? ——伏爾泰 六、齊讀童謠,結(jié)束授課。 結(jié)束語 文學(xué)作品幫我們解決不了根本矛盾,但是可以讓我們的心靈變軟,帶領(lǐng)我們從感性的思想走向理性的思索。通過本文的學(xué)習(xí),我們可以明白:因?yàn)榧?,它是生存的寄居之地,又是生命的最終去所。失去了精神家園,靈魂就無所歸依;離開了精神家園,個(gè)人便失去了生命憑借,成了漂泊天涯的游子。在人的開拓生活與家園之戀的生存悖論中,“故鄉(xiāng)”將是一個(gè)永遠(yuǎn)的不斷被追求著的夢(mèng)。無論將來你身在何地,以何種方式生活,當(dāng)拿起親人給的棗兒的時(shí)候,我們依然可以自豪地說還是家鄉(xiāng)的棗兒最好吃,還是家鄉(xiāng)的棗兒最甜!請(qǐng)記得在任何時(shí)候都要將親情隨身攜帶,記得精神回鄉(xiāng)。 結(jié)構(gòu)綱要 教學(xué)反思 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47

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