九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 16《驅(qū)遣我們的想象》同步教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 驅(qū)遣我們的想象 1.把握作者的主要觀點(diǎn),理清作者的論證思路。 2.品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。 3.理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。 1.品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。 2.理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。 一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們,三年以來(lái)的語(yǔ)文課堂上,我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目,它們大多都具有很高的文學(xué)價(jià)值。有誰(shuí)能總結(jié)一下,欣賞這些文藝作品,我們應(yīng)該注意些什么呢? (學(xué)生自由回答) 回答得都不錯(cuò)。但今天我要給大家強(qiáng)調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)

2、揮閱讀時(shí)的想象力。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讓我們一起走進(jìn)今天的課文內(nèi)容。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者 葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng),終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:把握文章觀點(diǎn),理清行文思路 1.請(qǐng)你閱讀全文,在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。 明確:(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面。 (2)作者想做到的是:寫(xiě)下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感。 (3)讀者看到的是寫(xiě)在紙面……他們的目的。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。

3、 (4)像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看,這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。 2.結(jié)合上述觀點(diǎn),并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達(dá)的中心觀點(diǎn)。 明確:欣賞文藝作品,要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力,通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。 3.思考:作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系? 明確:要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì),即什么是文藝作品的問(wèn)題。以文字為載體,作者想要傳達(dá)的所見(jiàn)所感,讀者想要接觸的作者的所見(jiàn)所感,就是文藝作品的本質(zhì)。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。 4.閱讀第

4、8—10自然段,說(shuō)說(shuō)作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的,作者在論證的過(guò)程中運(yùn)用了哪些論證方法,請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。 明確:作者以賞析王維的詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”入手,首先以純理性思考的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析,如“疑問(wèn):大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩(shī)句中所蘊(yùn)藏的壯景與情感,換句話(huà)說(shuō),這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果;同時(shí)又論述在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)看這十個(gè)文字所構(gòu)成的畫(huà)面,便能感受到詩(shī)中靜寂的境界。作者通過(guò)舉例論證與對(duì)比論證,得出了結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看,這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境?!? 5.請(qǐng)你根據(jù)前面的探究,總結(jié)本文的論

5、證思路。 明確:作者首先通過(guò)論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來(lái)明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見(jiàn)所感”,然后以賞析王維詩(shī)句為例,從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:賞析語(yǔ)言,領(lǐng)悟內(nèi)涵 文中有許多句子,都有十分深刻的文藝觀,它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn),或有寫(xiě)作值得借鑒的實(shí)用價(jià)值,請(qǐng)閱讀下面幾句,談?wù)勀銓?duì)它們的理解。 (1)文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。 明確:任何一篇文藝作品,都是文字集合起來(lái)的,但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合,具有文本表現(xiàn)中的一般技法,既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此,這樣的文章絕不可能隨意拼湊,須由作者有意識(shí)、有目

6、的、有邏輯地創(chuàng)造,而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。 (2)作者著手創(chuàng)作,必然對(duì)于人生先有所見(jiàn),先有所感。 明確:“見(jiàn)”可指代材料,無(wú)“見(jiàn)”便會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”,不可能有所創(chuàng)造;“見(jiàn)”也可理解為見(jiàn)識(shí)、見(jiàn)解,沒(méi)有思考與見(jiàn)解,縱然下筆也只能寫(xiě)就平庸文章,難見(jiàn)深度;“感”是體悟與情感,倘若下筆無(wú)情感寄寓其中,寫(xiě)出來(lái)的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們?cè)趯?xiě)作之前要學(xué)會(huì)多積累,多觀察,積累一定材料;同時(shí)要多思考,多感悟,這樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀文章。 (3)假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái),就感受不到這種愉快了。 明確:文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩(shī)歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達(dá)

7、也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把握其情感,必須通過(guò)想象還原形象的描述,進(jìn)而去體味。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,學(xué)會(huì)鑒賞 文章以王維的詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例,論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性,你能在你讀過(guò)的詩(shī)或散文中,再舉一個(gè)例子來(lái)論證作者的觀點(diǎn)嗎? 明確:以朱自清先生的《背影》為例,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”這句描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字,能因我們的想象力變得更生動(dòng)。他的身子微胖,我們可以想象兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁,甚至青筋凸起;還是因?yàn)榕郑覀兛梢韵胂笸炔⒉皇强s了一次,而似是掙扎縮了好幾次;更是因?yàn)橄胂?,身子微微一傾,這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕,父親的形象真切起來(lái),切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。 【教學(xué)提示】 教師可在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)中多取幾例分析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。 三、結(jié)構(gòu)綱要 作者與讀者關(guān)系:作者——(寫(xiě)文字)——所感所想——(讀文字)——讀者 讀者如何欣賞文藝作品:讀者——(讀)文字——(想象)畫(huà)面——(感悟)意境 教學(xué)反思 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47

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