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1、驛 路 梨 花,彭荊風(fēng),學(xué)習(xí) 目標(biāo),,1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；略讀全文，了解故事梗概。,,2、學(xué)會(huì)理清文章記敘順序，體會(huì)“梨花”的含義和作用。,,3、感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。,【環(huán)節(jié)一】自主學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，自學(xué)教材,1、明確目標(biāo)：閱讀熟知本課學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、自學(xué)教材：帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立認(rèn)真默讀預(yù)習(xí)課文。標(biāo)清段落，用紅筆標(biāo)出生字詞，查閱工具書，完成生字詞注音。 3、把握基礎(chǔ)：登錄平臺(tái)-查看作業(yè)-選擇微課“驛路梨花基礎(chǔ)梳理”進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，對(duì)照訂正上一題注音（用紅筆改正），并完成導(dǎo)學(xué)案填空題。 4、理解內(nèi)容：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案瀏覽課文，完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。,【環(huán)節(jié)
2、二】自學(xué)檢測(cè)在線測(cè)學(xué)，質(zhì)疑思學(xué),1、在線測(cè)學(xué) 獨(dú)立在平臺(tái)完成“驛路梨花必做自測(cè)題”，完成后點(diǎn)擊提交。學(xué)有余力者可繼續(xù)完成“驛路梨花選做自測(cè)題”。 2.質(zhì)疑思學(xué) （1）根據(jù)在線測(cè)學(xué)的結(jié)果反饋，核對(duì)訂正，師友間相互強(qiáng)化鞏固落實(shí)。 （2）參考組內(nèi)其他同學(xué)筆記完善自己的筆記，將導(dǎo)學(xué)案上的生字詞和文學(xué)常識(shí)在組內(nèi)以聽(tīng)寫或問(wèn)答的形式落實(shí)過(guò)關(guān)。 （3）組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組存在的疑問(wèn)，整理后拍照上傳至活動(dòng)“驛路梨花自學(xué)反饋”，并在課后進(jìn)行組內(nèi)交流。,【環(huán)節(jié)三】自展提升合作探究，展示交流,1、學(xué)情反饋 老師根據(jù)小組自學(xué)反饋結(jié)果，針對(duì)共性疑難問(wèn)題，選取學(xué)生代表上臺(tái)講解。,1、作者簡(jiǎn)介,本文的作者彭荊風(fēng)，1929年出生，當(dāng)代
3、作家。江西萍鄉(xiāng)人?？孔詫W(xué)成為作家。1952年開(kāi)始發(fā)表作品，作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色，受到好評(píng)。 作品： 長(zhǎng)篇小說(shuō)： 中篇小說(shuō)： 短篇小說(shuō)集：,鹿銜草 、斷腸草,愛(ài)與恨的邊界、云里霧里,驛路梨花、紅指甲,2、寫作背景：,作者從1950年春，隨軍進(jìn)入云南，三十多年大部分時(shí)間都在那里生活。寫驛路梨花是作者在擱筆多年后的1977年秋。那時(shí)，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的人。想起這些，一股無(wú)形的力量讓作者拿起筆來(lái)，
4、寫下了這篇文章。,3、重點(diǎn)生字詞,寨（ ） 攆（ ） 扛（ ） 驛路（ ）竹篾（ ） 修葺（ ） 麂子（ ） 菌子（ ） 折損（ ） 恍惚（ ）,zhi,nin,kng,y,mi,q,j,jn,hung h,zh,4、全文是按什么敘述方式組織材料，以什么為主線來(lái)展開(kāi)情節(jié)的？（自學(xué)指導(dǎo)：根據(jù)小說(shuō)的基本情節(jié)，找出小說(shuō)的線索，理清文章思路。） 明確：全文是按順敘組織材料，以“我”和老余的見(jiàn)聞為主線展開(kāi)情節(jié)。 文中對(duì)小茅屋的建造以及后來(lái)人們對(duì)它的照料情況的記敘，則是運(yùn)用插敘寫法。本文運(yùn)用插敘手法使文章波瀾起伏，產(chǎn)生了吸引讀者的效果。,5、下面的人物分別與
5、小茅屋有過(guò)什么故事？誰(shuí)是小茅屋的主人? （自學(xué)指導(dǎo)：速讀課文，找出小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物，各自與小茅屋發(fā)生了什么故事。）,在大山深處的梨樹(shù)林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋,得到食宿幫助; 第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝,打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激; 專門到小茅屋送糧食，方便路人; 和“我”、老余一起修葺小茅屋。,繼承梨花的精神，照料小茅屋,被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。,向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過(guò)路人，建造小茅屋,,他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。,6、“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？ （自學(xué)指導(dǎo)：根據(jù)小說(shuō)的基本情節(jié)，圍繞小說(shuō)的中心思想，先獨(dú)立思考，再小組討論
6、完成。） 明確：小說(shuō)“驛路”指“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證?！绑A路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，還是雷鋒助人為樂(lè)的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧統(tǒng)一;同時(shí)“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，也為文章增添了文化的韻味。,2、合作探究 學(xué)習(xí)寫法，先根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流討論，總結(jié)完善。,（1）本文構(gòu)思巧妙，通讀全文思考文中設(shè)置了幾次誤會(huì)，幾次懸念？ 有怎樣的表達(dá)效果？ （自學(xué)指導(dǎo)：速度課文，在文中找出過(guò)渡性的語(yǔ)句，暗示性的話語(yǔ)，
7、可同桌合作完成。） 明確： 文中共有三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。,（2）文中三次寫到“梨花”，其具體寫法與作用有什么不同？ （自學(xué)指導(dǎo)：從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，結(jié)合文章主旨分析“梨花”在文中的作用） 明確： 開(kāi)頭實(shí)寫。“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！”以自然環(huán)境之美烘托出不平常的小屋，營(yíng)造出優(yōu)美意境。 中間虛實(shí)映襯?！皦?mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里散步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱......”這是“我”在夢(mèng)中所見(jiàn)，是虛寫。作者把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，贊頌梨花姑娘的美好心靈。 結(jié)尾人花相映，并引用詩(shī)
8、句“驛路梨花處處開(kāi)”，使主題得以升華。,（3）閱讀從“我們正在勞動(dòng)”到結(jié)尾的段落，完成下面的題目。 （自學(xué)指導(dǎo)：精讀選段（2937段），體會(huì)插敘的作用。） 選段運(yùn)用了哪種記敘方式？記敘了一件什么事？ 明確： 運(yùn)用了插敘，記敘了小茅屋的來(lái)歷：十多年前，解放軍行軍在樹(shù)林里琳了雨，他們蓋了一座小茅屋，方便過(guò)路人，梨花姑娘很受感動(dòng)，常常照料這小茅屋。,“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮......” 采用了什么描寫？有什么作用？ 明確： 動(dòng)作描寫，寫出了老人行禮的動(dòng)作，表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感激之情。,【環(huán)節(jié)四】自評(píng)鞏固自主測(cè)評(píng)，反思矯正。,1、讀完全文，你認(rèn)為作者賦予了梨花哪些美好的象征意義?。 明確：是生活中純潔、美好的事物的象征。 2、如何理解“讓人深切地體味到人類古今相通的一種情感，那就是對(duì)真善美的向往和鐘愛(ài)”這句話的 含義? 明確：梨花以其自身的美好喚起了人們對(duì)生活中美好的事物的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。,3、文中字里行間流露出作者對(duì)梨花的一種什么樣的情感? 明確：喜愛(ài)、贊美之情。,
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