課 題 研 究 方 案

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1、課題研究方案 課題名稱(chēng)：課堂探究的有效性研究 組織機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：郄海飛（校長(zhǎng)） 成員：盧舜瑜 任社利 王建喜 詹宏偉 許 艷 劉紅清 王世寶 吳偉秀 張芝梅 劉勝祉 一、問(wèn)題的提出 （一） 研究的背景 現(xiàn)在的公開(kāi)課也好，非公開(kāi)課也好，廣大教師都在積極 地實(shí)踐著探究式教學(xué)，新課程理念深入人心。但是我們也不 難看到，在一些探究式學(xué)習(xí)中存在著“假探究”和探究不到 位的現(xiàn)象，或者是不需要探究的內(nèi)容，為了體現(xiàn)新課程理念 而組織了探究式學(xué)習(xí)。因此，對(duì)探究式學(xué)習(xí)的有效性做一些 實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為還是有必要的。 （二） 課題研究的意義 1、 教師在探究式學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐研究過(guò)程中，通過(guò)

2、思考實(shí)踐、研究反思，從而改善教學(xué)行為，加速到質(zhì)的飛躍， 讓“教書(shū)匠”逐步成為“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”的教師。 2、 《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有這么一句話(huà)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 是一個(gè)自主構(gòu)建自己對(duì)知識(shí)的理解的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)的過(guò) 程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)有 效性的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必將得到更快地提高。 3、通過(guò)探究式學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐研究，促進(jìn)教師的專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 二、 研究的目標(biāo) 1、 通過(guò)開(kāi)展有效的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2、 通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐研究，提高教師分 析教材、處理教材的水平和課堂教學(xué)的能力。 3、 以本課題為

3、載體，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，使教師 從“教書(shū)匠”逐步成為“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”的教師。 三、 研究的內(nèi)容與操作策略 （一） 影響有效性的因素研究 1、 內(nèi)容：研究哪些內(nèi)容適合開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，如何提高 探究的有效性？ 2、 時(shí)機(jī)：探索開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 3、 組織形式：研究開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的組織形式。 4、 方法：探索開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的步驟、方法。 （二） 有效性的操作策略研究 1、 本節(jié)課要解決的核心問(wèn)題是什么？是不是適合學(xué)生 開(kāi)展探究學(xué)習(xí)？ 2、 對(duì)要解決的問(wèn)題何時(shí)組織探究比較合適？分幾步探 究？并分別提出探究任務(wù)、要求。 3、 采用怎樣的方式有利于學(xué)生自主提出探究問(wèn)題？

4、4、 怎樣組織學(xué)生探究？是采用獨(dú)立探究，還是合作探 究？學(xué)生的探究活動(dòng)需要準(zhǔn)備哪些材料？ 5、 學(xué)生探究有困難時(shí)，教師怎樣處理？ 6、 組織反饋時(shí)要注意什么？可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題？ （三）、研究過(guò)程應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則： 1、 時(shí)機(jī)性原則：開(kāi)展探究學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，隨 意地開(kāi)展是盲目的，是沒(méi)有效果的， 2、 可行性原則：即開(kāi)展探究學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi) 容，既要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要合適開(kāi)展探究活動(dòng)。 3、 策略性原則：即在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，要注意選擇合 適的探究策略，使探究活動(dòng)有實(shí)效，而不是為了探究而探究。 四、 研究方法： （1） 以行動(dòng)研究法為主要方法，把行動(dòng)和研究緊密結(jié)

5、 合起來(lái)，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。 （2） 以教研活動(dòng)、集體備課為載體，促使教研活動(dòng)、 集體備課和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。 （3） 制定詳細(xì)的研究方案，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。以研究 課為突破口，不斷完善“探究學(xué)習(xí)有效性”的設(shè)計(jì)理念和設(shè) 計(jì)、運(yùn)用策略。同時(shí)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)水平和教科研能力。 五、 課題研究的條件與優(yōu)勢(shì)： 1、學(xué)校的設(shè)施一流，科研氛圍濃厚，教師的科研意識(shí) 強(qiáng)，科研素質(zhì)高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，經(jīng)常就課題 研究的思路、方法和教師進(jìn)行探討、交流，并組織學(xué)習(xí)。這 一切都為開(kāi)展本課題研究提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。 2、 新課程改革為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)、 實(shí)踐機(jī)會(huì)。 3、 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的日益豐富，為教師、學(xué)生進(jìn)行 探究性學(xué)習(xí)提供了豐厚的土壤和研究保障。 高家溝九年制學(xué)校 2010年3月6日