九年級語文下冊 第五單元 19《棗兒》實用教案 新人教版(共6頁DOC)

《九年級語文下冊 第五單元 19《棗兒》實用教案 新人教版(共6頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第五單元 19《棗兒》實用教案 新人教版(共6頁DOC)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 棗　兒 教學目標 1．分角色朗讀，了解劇本內(nèi)容。 2．掌握欣賞劇本的方法。 3．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。 重點難點 教學重點 1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。 2．掌握欣賞劇本的方法，體會作品的象征手法。 教學難點 1．領悟劇本所蘊含的象征意義。 2．理解劇本的主題。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、新課導入 老師展示圖片：一棵掛滿紅棗的老樹，樹下有一筐棗及散在地上的棗兒數(shù)顆，樹下還有一位形如雕塑

2、的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊…… 老師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹來吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無人應。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊聲。為什么這飽含著爹娘生命的人情果竟喚不回從小由它奶大養(yǎng)大的兒孫呢？這棗兒，到底是苦澀還是香甜呢？(板書課題：棗兒) 二、自主預習 1．作者介紹 孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，曾榮獲“99中國曹禺戲劇獎——小品小戲獎一等獎”。 2．檢查預習 (1)訂正字音 童謠(yáo)　　　　　 竹匾(biǎn) 驀然(m

3、ò) 撣去(dǎn) 羨慕(xiàn) 囫圇(hú lún) 鋼盔(kuī) 躊躇(chóu chú) 愣住(lèng) (2)詞語釋義 喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。 躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。 無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 津津有味：形容趣味很濃或很有滋味。 囫圇：完整，整個兒的。 躊躇：猶豫不決。 垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。 三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．請簡要概括本文內(nèi)容。 答案示例：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在

4、談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 2．給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。 答案示例：第一部分(從開頭到“叫你過來就過來”)：故事的開端。寫在棗樹下，老人遇到撿棗兒的男孩。 第二部分(從“我就撿了一顆，我沒有吃，給你”到“老人仍在沉思”)：故事的發(fā)展。寫一老一少的交談，老人回憶有關(guān)兒子的往事，流露出對兒子的思念。 第三部分(從“咱們學貓叫”到“老人緊緊摟住男孩”)：故事的進一步發(fā)展。寫男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對父親的期盼。

5、 第四部分(從“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”到結(jié)尾)：故事的高潮和結(jié)局。老人與男孩思想產(chǎn)生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。 3．本文是圍繞什么展開故事情節(jié)的？ 答案示例：本文是圍繞“棗兒”展開故事情節(jié)的，這也是本文的線索。 4．本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？ 答案示例：主要寫了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒等父親回來。 四、課堂小結(jié) 分角色朗讀了本文后，我們了解到本文是以“棗兒”為線索展開的。那么，文中的“棗兒”象征了什么呢？以“棗兒”為題又有什么作用呢？同學們可以自己反復朗讀、品味課文，從文中找出答案。

6、五、練習設計 請完成本課對應訓練。 第二課時 一、課前復習 1．解釋下列詞語的意思。 躡手躡腳：_______________________________________________________________ 無可奈何：_______________________________________________________________ 喜出望外：_______________________________________________________________ 津津有味：_____________________________________

7、__________________________ 囫圇：___________________________________________________________________ 躊躇：___________________________________________________________________ 垂頭喪氣：_______________________________________________________________ 2．填空。 孫鴻為靖江________家?！稐梼骸钒l(fā)表于《________》1999年第1期。 答案示例：1.形

8、容走路時腳步放得很輕?！]有辦法；沒有辦法可想。　遇到出乎意料的喜事而特別高興?！⌒稳萑の逗軡饣蚝苡凶涛丁！⊥暾麄€兒的。　猶豫不決。　形容情緒低落、失望懊喪的神情。 2．戲劇小品作　劇本 二、新課導入 上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們將來分析、品味詞句，從中了解老人和男孩這兩個人物形象及“棗兒”的象征意義。 三、合作探究 (一)精讀課文，內(nèi)容探究 1．關(guān)于“棗兒”的童謠一開始就出現(xiàn)，這樣寫有什么特殊的表達效果？ 答案示例：這首童謠表達了“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。以這首童謠開頭，暗示全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)，并將人們帶入具有民族

9、傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。 2．老人對男孩的態(tài)度如何？ 答案示例：老人請男孩吃棗兒，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，老人給男孩講故事，老人與男孩拉鉤發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫勝似祖孫的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。 3．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認識老人的心態(tài)？ 答案示例：在與男孩談話中，老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事：兒子“棗兒”這一名字的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。還回憶了棗樹的由來、棗兒掉落嚇跑鬼子保護自己、

10、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。 老人在談話中，時而“自豪”“開懷大笑”，時而“沉默”“閃著淚花”“心事重重”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。 4．老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？ 答案示例：老人與男孩拉鉤約定：男孩還會再回來看老人。因為老人和男孩在一起時感受到了親情的溫暖，所以他們拉鉤約定。 拉鉤這一行為正是他們對親情的渴望的真實體現(xiàn)。 5．你如何看待文中老人這個形象？ 答案示例：劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他

11、滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。 6．說說劇中的男孩是個怎樣的形象。 答案示例：劇中的男孩，思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。 7．你對劇中未出場的兩個人物——老人的兒子和男孩的父親怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？ 答案示例：老人的兒子不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親離開鄉(xiāng)村，定居城里，拋棄了舊家而另成新家。 這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

12、8．結(jié)尾處的童謠有什么作用？ 答案示例：結(jié)尾這首童謠與文章開頭內(nèi)容一樣，但情境有所變化，由幕后換為臺前，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容。 9．本劇中的“棗兒”有什么象征意義？ 答案示例：本劇中的“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 10．通過賞析，你知道“棗兒”在劇中起到了什么作用嗎？ 答案示例：全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感及至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓?/p>

13、情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。 (二)品讀課文，句段賞析 1．“怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒?！痹鯓永斫膺@兩句話？ 答案示例：這兩句話有兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞。為下文男孩來吃棗兒做了鋪墊。 2．分析“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍然摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘”這兩句中的“趴”“踩”“騎跨”的表達效果。 答案示例：“趴”“踩”“站”“騎跨”幾個動詞形象生動地寫出了老人不顧年邁幫男孩摘棗兒的情景，表現(xiàn)出老人對男孩的喜愛。 3．“有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子

14、”一句中的兩個“棗兒”意思一樣嗎？這句話表達了老人怎樣的感情？ 答案示例：不一樣。前一個“棗兒”指老人的兒子；后一個“棗兒”指樹上結(jié)的棗子。 這句話寫出老人沉浸在回憶中，從中可以看出他對自己兒子的疼愛和思念。 4．“甜是甜，不中看，誰要啊?！边@句話運用了什么手法？從中表現(xiàn)了什么？ 答案示例：運用了一語雙關(guān)的手法。老人年老，被兒子遺忘，老人的話語中透出一種深深的失落感。 5．“迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含義？ 答案示例：這里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。 6．如何理解“你有了巧克力，就不會來了”中的“巧克力”？ 答案示

15、例：“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。 7．說說你對“出遠門的人有時候不認識回家的路了”一句的理解。 答案示例：這句話表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念。 (三)熟讀課文，主旨探究 作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？ 答案示例：全劇以“棗兒”為象征，借“棗兒”來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

16、 (四)賞讀課文，鑒賞評價 1．采用童謠，前后呼應，深化主題。 答案示例：劇本的開頭和結(jié)尾都采用了同一首歌謠，首尾呼應，深化中心，結(jié)構(gòu)嚴謹。開頭用來渲染氣氛，交代背景。結(jié)尾也用了同一首歌謠，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。 2．象征手法的運用。 答案示例：“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征?！皸梼骸贝碛H情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會的縮影，喻示的是在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒

17、”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。 (五)課外拓展，對比延伸 1．聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己身邊的老人和兒童孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。想一想，你能為他們做點什么？ 2．從下面給定的兩個選項中，任選其中一個，試寫一個情景對話片段。 (1)今天是媽媽的生日。你想給媽媽一個驚喜，可是媽媽又誤解你了，那一刻媽媽特別生氣。你必須讓媽媽開心地過生日。 (2)清晨，你，樓長，班主任，你爸爸，手機。 四、課堂小結(jié) “棗兒”是香甜的，也是苦澀的。那一聲聲或蒼涼，或稚嫩的呼喊聲，不只是一份期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫的賴以生存的精神維系和生命依托?！皸梼骸笔且蛔谰玫募覉@，又是一座需要護理和更新的家園?，F(xiàn)在，讓我們一起來朗讀劇本中的童謠，讓我們的聲音回響在農(nóng)村，回響在城市，回響在每一個人的心頭！ 五、練習設計 請完成本課對應訓練。 六、板書設計 棗兒 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47