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8木蘭詩
課題
木蘭詩
課型
新授課
課時安排
2課時
課時分配
建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調(diào)節(jié)。
教
學
目
標
知識與技能
1.積累文言知識。
2.了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。
3.背誦全詩。
過程與方法
1.朗讀詩歌,感受詩歌的語言特點。
2.了解課文中運用的一些修辭手法。
3.賞析花木蘭這一人物形象。
4.復述故事情節(jié)。
情感、態(tài)度與
2、價值觀
感受木蘭孝敬父母、報效國家、勤勞樸實、堅毅勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
課
前
預
習
作品簡介
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,這是南北朝時北方的一首民歌。選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》,與《孔雀東南飛》并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”,是北朝樂府民歌的代表作。
寫作背景
《木蘭詩》選自《樂府詩集》卷二十五(中華書局1979年版)。其產(chǎn)生的時代背景眾說紛紜,但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂錄》,可證其產(chǎn)生之時代不晚于陳。詩中稱天子為“可汗”,征戰(zhàn)地點皆在北方,則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩中有“旦辭黃河去,暮至黑山頭”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”語。黑山即殺虎山,在今內(nèi)蒙古呼和浩特
3、市東南,距離黃河不遠。燕山指燕然山,即今蒙古境內(nèi)的杭愛山。據(jù)此,《木蘭詩》中之戰(zhàn)事,當發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國,立國一百五十八年(394—552)間,與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。而最主要之戰(zhàn)場,正是黑山、燕然山一帶。
文體知識
樂府 本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu),其職責為訓練樂工,制譜度曲,采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”,簡稱漢樂府。六朝時, 樂府乃由機關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。
讀準字音
唧唧(jī) 機杼(zhù) 軍帖(tiě) 可汗(kè hán)
鞍韉(ān jiān) 轡頭(pèi) 濺濺(
4、jiān) 燕山(yān)
啾啾(jiū) 朔氣(shuò) 金柝(tuò) 策勛(xūn)
霍霍(huò) 阿姊(zǐ) 云鬢(bìn)
重點實詞
賞賜百千強:有余。 胡騎:戰(zhàn)馬。
木蘭不用尚書郎:不愿意。 愿馳千里足:希望。
出郭相扶將:外城。 雙兔傍地走:跑。
著我舊時裳:穿。 朔氣傳金柝:北方。
軍書十二卷:表示多數(shù),不是確指。 卷卷有爺名:古義指父親。
通假字
對鏡帖花黃(同“貼”,粘貼)
古今異義
木蘭當戶織(
5、古義:門 今義:門第)
但聞黃河流水鳴濺濺(古義:只 今義:表轉(zhuǎn)折,但是)
出郭相扶將(古義:外城 今義:姓氏)
雙兔傍地走(古義:跑 今義:行走)
賞賜百千強(古義:有余 今義:強壯,強大)
策勛十二轉(zhuǎn)(古義:次 今義:旋轉(zhuǎn))
雌兔眼迷離(古義:瞇著眼 今義:模糊而難以分辨清楚)
一詞多義
東市買駿馬 (名詞,集市)
愿為市鞍馬(動詞,買)
昨夜見軍帖(名詞,文告)
對鏡帖花黃(動詞,同“貼”,粘貼)
將軍百戰(zhàn)死(名詞,將領(lǐng))
出郭相扶將(動詞,攙扶)
不聞機杼聲(名詞,織布機)
萬里赴戎機(名詞,重要的事務(wù))
詞類活用
愿為市鞍馬
6、(名詞做動詞,買)
策勛十二轉(zhuǎn)(名詞做動詞,登記)
當窗理云鬢(名詞做狀語,像云一樣的)
文言句式
倒裝句:問女何所思 (賓語前置,應(yīng)為“問女所思何”)
省略句:愿為市鞍馬 (“為”后面省略賓語“之”)
sa
新課導入
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日,現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學或影視作品,有少兒版的動畫片,有成人版的電視劇,塑造出風格各異的花木蘭形象,給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》,去見識見識最原始版的花木蘭形象。
新課展開
【朗讀課文,翻譯重點句子】
1.策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強。
7、記下戰(zhàn)功很多次,(天子)賞賜很多財物。
2.開我東閣門,坐我西閣床。
打開我東廂房的門,坐在我西廂房的床上。
3.當窗理云鬢,對鏡帖花黃。
對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā),對著鏡子貼上好看的花黃。
4.雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
雌雄兩只兔子貼著地面一起跑,怎么能辨別哪一只是雄兔,哪一只是雌兔呢?
【通讀課文,整體感知】
1.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。
2.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
3.寫木蘭矯健雄姿的句子是:萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。
【再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)】
速讀課文,將詩歌分成四
8、部分,每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。
第一部分(1~3):替父從軍。
第二部分(4):征戰(zhàn)沙場。
第三部分(5、6):建功受封。
第四部分(7):辭官還家。
【品味亮點詞語】
賞析下面句中的加點詞語。
(1)萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
“赴”和“度”形象地描繪出木蘭出征路途的遙遠和艱難;“傳”和“照”生動地描繪出雄壯悲涼的邊塞夜景。
(2)開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃。
“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”,一系列的動詞,傳神地表現(xiàn)出木蘭歸家后的喜悅心情。
【感悟精彩句子】
1.第③段用排比的句子把東西南北市
9、都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
不繁瑣。這是樂府常用的一種寫法——互文。形象地寫出木蘭連赴集市,匆忙而有序地購置戰(zhàn)馬及馬具的情景,渲染了戰(zhàn)前緊張的氣氛,突出了戰(zhàn)事的緊迫。
2.“爺娘聞女來……阿姊聞妹來……小弟聞姊來……”運用了什么修辭手法?這樣寫有什么表達效果?
排比。渲染木蘭歸家時的喜慶氣氛,也表現(xiàn)了家人的喜悅。
3.第⑦段運用了什么修辭手法?體現(xiàn)了怎樣的感情?
比喻。以雙兔為喻,妙趣橫生,對木蘭女扮男裝代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙解答,令人回味?!拔摇弊志哂写咎m說話的意味,體現(xiàn)了作者對木蘭的喜愛和贊美之情。
【分析主體形象】
一千多年
10、來,花木蘭的形象一直深受人們喜愛,原因是什么?
首先,詩中木蘭的形象,既富有傳奇色彩,又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活?;咎m是古今作品中難得一見的完美的女性形象。
其次,與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子,女扮男裝,代父從軍,在建功立業(yè)后,卻又辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折,扣人心弦。
【把握文章主旨】
1.這首詩歌中所寫的故事時間跨度大,內(nèi)容豐富而復雜,作者是如何作出詳略安排的?
詳寫的內(nèi)容有:木蘭當戶織時的心事重重,木蘭準備行裝時的活動,木
11、蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂,木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等。
略寫的內(nèi)容,主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn),寥寥幾句就交代完了。
2.從這一內(nèi)容的安排來看,本文作者是想表現(xiàn)一個什么樣的主題?
作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚,所以,對殘酷的戰(zhàn)爭,一筆帶過。這一詳一略之間,隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。
寫作方法運用
【深入研讀,探究方法】
1.民歌風格。
《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格,開篇一問一答,是民歌中常見的寫法。語言生動質(zhì)樸,極少雕飾斧鑿?!靶〉苈勬恚サ痘艋粝蜇i羊”流傳千百年
12、,至今仍是人們津津樂道的口語。而且語言豐富多彩,有樸素自然的口語,也有姿致諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子,渲染了木蘭從軍準備工作的繁忙與有條不紊,表達了木蘭的樂觀精神。還有新奇幽默的比喻,如最后四句,體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。還有非常工整的對偶,如“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,這兩句形象地寫出了北方的苦寒,極言戰(zhàn)地生活的艱辛,用環(huán)境來烘托木蘭勇敢頑強的性格。
2.詳略得當。
本詩集中敘述了木蘭代父出征的緣由,出征前的準備,征途中的境況,歸鄉(xiāng)時家人的興奮喜悅之情景和木蘭恢復女兒本色時的一系列行為。至于木蘭的容貌、武藝、她如何化妝打扮,全都略去不寫。而木蘭如何在戰(zhàn)場
13、上縱橫馳騁,英勇殺敵,作者僅以三組整齊的句子高度概括,寫得簡略。
【方法活用,片段作文】
請以《我的老師》為題,口述寫作思路,重點交代哪些是需要詳寫的事,哪些是需要略寫的事,條理清晰,詳略得當。
教學板書
布置作業(yè):教師引導學生課后完成本課時對應(yīng)練習,并預習下一課時內(nèi)容。
這是一篇老課文,因此,本教案的設(shè)計方向定為:既要扎扎實實,又要不落俗套;既要有新意,又不能顯得花哨。
首先組織學生積累文言詞句知識。每一環(huán)節(jié)都突出了學生的主體地位,教師重在指導?;蛱嵝褜W生注意積累重要詞語,或點撥學生揣摩句式特點,或指導學生翻譯重點句子,或用多種方法組織學生朗讀背誦。所有這些步驟,
14、都十分扎實地落實了教學任務(wù),而學生又不覺得刻板,課堂氣氛異?;钴S。
其次著重引導學生感悟文意。先組織學生概括段意,整體感知,接著讓學生品析重點句子段落,然后激發(fā)學生賞析花木蘭的形象,再從分析文章內(nèi)容的詳略角度引導學生探究文章比較隱晦的主題。環(huán)環(huán)相扣,層層深入。在這個過程中,仍然以學生為主體,教師只是一個組織者,引路人,頂多有時算一個總結(jié)者。學生們有話可說,個個都打開話匣子,一吐為快。學生們的口語表達能力得到了鍛煉,又加深了對木蘭形象的理解。課堂氛圍十分火爆。
方法指導:
古詩詞名句的理解與賞析
古詩詞中,有些名句廣為流傳。學習這樣的句子首先要理解其意思;其次要學會賞析,知道句子好在
15、哪里。
[答題技法]
1.點評關(guān)鍵詞。名句中每個詞都有一定的作用,特別是關(guān)鍵性詞語。抓住并理解了關(guān)鍵詞就理解了整個句子甚至整首詩所表達的意思與情感。
2.分析修辭手法。名句的情感抒發(fā)、哲理挖掘,是要靠一定的藝術(shù)手段的,以修辭手法角度入手賞析古詩詞名句,其實就是分析修辭手法表情達意的作用。
素材積累:
中國古代巾幗英豪
冼夫人(512~602),是嶺南俚族(百越的一支)杰出的政治領(lǐng)袖,她擁有自己的武裝力量,具備稱雄割據(jù)的條件。但在全國處于混亂分裂之時,她始終擁護封建朝廷和維護祖國的統(tǒng)一,成為南朝梁、陳兩代及隋與唐初穩(wěn)定珠江流域政治局面的主要支柱,為促進當?shù)卣魏蜕鐣?jīng)濟的發(fā)展作出了重要貢獻。周恩來總理曾稱頌冼夫人為“中國巾幗英雄第一人”。
秦良玉(1574~1648),字貞素,四川忠州(今屬重慶忠縣)人。她是中國歷史上唯一一位正式列入國家編制的女將軍。自幼從父習文練武,善騎射,通詩文,有智謀。丈夫死后,繼任其職,她曾派出族人救援沈陽抗擊后金。清軍入關(guān)南下,她堅持抗清,被南明隆武帝加封太子太保、忠貞侯。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年三月二十六日2022年3月26日星期六22:58:10