新教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和位置》教案

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1、 第一單元 物體的運(yùn)動(dòng) 第 1 課時(shí)  運(yùn)動(dòng)和位置 【教材簡析】 《運(yùn)動(dòng)和位置》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課。為落實(shí)“物體有靜止和 運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)”及“用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置” 兩個(gè)科學(xué)概念，課文安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是學(xué)生通過觀察與討論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)于 另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)是借助方向盤和軟尺， 學(xué)習(xí)采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。 聚焦板塊通過觀察一張小女孩喂魚的圖片，引出研究當(dāng)我們站在地面觀察物體時(shí)

2、，怎 樣判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止。 探索板塊，學(xué)生先通過獨(dú)立觀察圖片、進(jìn)行判斷并思考依據(jù)，再全班交流的方式，發(fā) 現(xiàn)判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過借助方向盤、軟尺等工具小組合作探究方式， 會(huì)發(fā)現(xiàn)同時(shí)用方向和距離來準(zhǔn)確地描述物體的位置。 通過研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到相對(duì)于另一個(gè)物體位置變了，是運(yùn)動(dòng)的；位置沒變， 是靜止。同時(shí)認(rèn)識(shí)到需要同時(shí)用方向和距離來準(zhǔn)確描述位置。 拓展板塊，本活動(dòng)是告知方向和距離，標(biāo)畫物體所在位置。其實(shí)質(zhì)也是在應(yīng)用中進(jìn)一 步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法。 【學(xué)情分析 】 對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)

3、動(dòng)還有一 些不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如他們往往無法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)，其 原因是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過觀察圖片與討論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)于另 一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。 在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學(xué)生采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的 方法，對(duì)于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過活動(dòng)能意識(shí)到方向和距離共同決定物 體某個(gè)時(shí)刻的位置。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。

4、 2.用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.判斷物體是“靜止”還是“運(yùn)動(dòng)”。 2.借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。 2.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1. 能說出物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。 2．能描述物體的位置。 難點(diǎn)：能說出物體運(yùn)動(dòng)與靜止的依據(jù) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料

5、一套、教學(xué)課件。 小組：方向盤、軟尺、活動(dòng)記錄表。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 [材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件] 引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當(dāng)我們站在地面觀察時(shí)，怎么判斷物體 是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？揭示課題【板書：運(yùn)動(dòng)和位置】 二、探索——判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止 探索活動(dòng)一： （提示：引導(dǎo)學(xué)生說出判斷時(shí)，需要與另一個(gè)物體比較位置。教師可以用“和 .... 相 比”的句式，代替“參考物”概念的表述） （1）出示圖片（在運(yùn)動(dòng)會(huì)上），提問：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？ 你的 判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論 （2）出示圖片（在公交汽車站），提

6、問：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？你 的判斷的證據(jù)是什么？學(xué)生交流討論 （3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問:老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？說說你的判斷 證據(jù)。學(xué)生交流討論 再出示第二張圖，提問：老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？再說說判斷的證據(jù)。 各小組交流反饋匯報(bào) 小結(jié)： 一個(gè)物體和另一個(gè)物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運(yùn)動(dòng)的；位置沒有 發(fā)生變化，我們說它是靜止的?！景鍟?物體位置：改變——運(yùn)動(dòng) 不改變——靜止】 三、探索——怎樣描述自己所處的位置 [材料準(zhǔn)備：方向盤、軟尺若干個(gè)] 1.探究活動(dòng)二： 當(dāng)兩人都靜止不動(dòng)時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得方向和距離信息

7、后確定自己的位 置 （提示：教師要了解學(xué)生是否對(duì)教室的 8 個(gè)具體方位有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)） （1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動(dòng)的要求。 （2）各小組開展合作探究活動(dòng)，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。 2.探究活動(dòng)三： 站中心同學(xué)靜止不動(dòng)時(shí)，自己運(yùn)動(dòng)起來，多次改變位置，同時(shí)用方向 和距離來描述位置。 （1）教師說明活動(dòng)要求以及注意事項(xiàng) （2）各小組開展合作探究活動(dòng)，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來描述自己的位置。 3.探究活動(dòng)四 方案一：[材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動(dòng)的透明方向盤、測(cè)量尺] （提示：此活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困

8、難，選擇方案二） 提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙，借助透明方向盤及測(cè)量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點(diǎn)覆蓋在自 己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后描述自己在學(xué)校的位 置。 方案二：[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件] 出示校園設(shè)計(jì)圖課件，多次更改“參考物”，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位置。 活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？” 【板書：描述位置：方向、距離】 四、研討 （提示：這兩個(gè)問題與聚焦部分的問題相呼應(yīng)，可以有機(jī)融合到探索活動(dòng)中，問題 1 與探究活動(dòng) 1 融合，問題 2 與探究活動(dòng) 2-4 融合。也可以在探索活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)提

9、升。） 提問“通過學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？”“可以怎樣描述自己所 處的位置？” 五、拓展 （提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡單坐標(biāo)圖，詢問不明白之處再讓學(xué)生獨(dú)立完成任 務(wù)） 出示坐標(biāo)圖，學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。 【板書設(shè)計(jì)】 1.運(yùn)動(dòng)和位置 物體位置：改變——運(yùn)動(dòng) 不改變——靜止 描述位置：方向、距離 【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)簡單記錄表。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.能作為判斷老鷹是否運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是（ ）。 A.看一幅圖 B.兩

10、幅圖對(duì)比 2.準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，需要（ ）。 A.方向 B.距離 C.方向和距離 3.在教室里，小明在小紅的東方向 3 米處，那小紅在小明的（ ）。 A.東方向 3 米處 B.西方向 3 米處 C. 西方向 6 米處 4．一輛汽車從車站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站 2000 米的地方， 請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。 教師總結(jié)： “天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！蓖瑢W(xué)們，科學(xué)的殿堂美不勝收， 只要你們“以勤為徑”認(rèn)真學(xué)習(xí)，我相信你們一定會(huì)給自己一份滿意的答卷?！耙环莞?， 一份收獲?！币粋€(gè)人學(xué)習(xí)的好壞取決于他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。三者相輔相成， 缺一不可。加油吧，孩子們！