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《空氣在哪里》
教學目標:
科學探究:
1.能夠運用所學知識,利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。
2.能夠利用所提供的實驗材料,設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣,空氣占據(jù)一定的空間。
情感態(tài)度價值觀:
1.通過實驗設(shè)計、試驗探究激發(fā)學生學習科學、探究科學奧秘的興趣;
2.通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。
科學知識:;
①認識什麼是氣體;知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體。
②知道空氣自然存在于我們周圍,空氣占據(jù)一
2、定的空間。
教學重難點:
通過親身感受和體驗,運用多種方法,選擇材料,設(shè)計實驗,證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。
教學難點:
通過實驗、游戲,知道空氣占據(jù)一定的空間。
教學準備:
教師準備:水槽、小燒杯,粉筆,注射器。學生材料:氣球、塑料袋、塑料瓶、扇子、,泡沫。
教學過程:
(一)實驗導(dǎo)入:“紙的奇遇記”
1、師演示:將紙粘到杯底后,把杯子豎直倒扣入水中。
2、學生猜測:杯中的紙會不會被水浸濕,為什么?
3、各小組實驗,請學生在實驗中要注意:杯子要豎直倒扣入水中,水要沒過杯底。
4、生實驗
5.交流實驗情況:杯中的紙沒有被水浸濕。
6.思考討論:水為什么不能進入杯子里
3、面?
7.生分析原因:杯子里有空氣,把水給擋住了,空氣把水的位置給占住了
(二)探究活動一:找空氣
1、了解空氣的性質(zhì)
(1)讓學生舉例:在生活中哪些地方有空氣呢?
(2)學生收集一塑料袋空氣,利用學過的認識物體的方法,大家研究一下空氣是甚么樣子的?
學生活動:學生用手摸、拍,感覺空氣充滿塑料袋,軟軟的??匆豢础⒙勔宦?、嘗一嘗、體驗空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道;扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流,體會空氣能向四面八方流動;聽一聽氣流發(fā)出的聲音,手掌拍擊塑料袋,聽到“啪啪”的聲音。
(通過運用感官充分感覺空氣,通過學生的親身感受和體驗,使他們逐步認識空氣的性質(zhì)。)
(3)交流學
4、生感覺到的空氣的性質(zhì)及什麼是氣體:空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。
2、思考討論找空氣的辦法
(1)生分小組討論:想辦法把看不見、摸不著的空氣變得能被我們看到、聽到、摸到、感覺的到。
(2)生匯報:
(師放一兩件如扇子、氣球在前面示范)。
學生匯報,教師根據(jù)學生的回答及時追問:這說明空氣在哪里?讓學生真切地感知到空氣存在于什么地方,并培養(yǎng)學生科學研究問題、有效、完整匯報的良好學習品質(zhì)。
3、學生利用實驗材料動手找空氣,師巡視。
4、各小組匯報交流:
①在學生匯報過程中,教師及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、新奇的做法,進行表揚評價。
5、②匯報大體思路:
抽出注射器的活塞朝向臉往里推,會感覺到有涼風,說明空氣在注射器里。
抽出部分注射器的活塞,用指頭堵住注射器的尖嘴,用力往里壓活塞,松手后活塞就會被彈出來,說明空氣在注射器里。
把氣球套在塑料瓶上,使勁擠塑料瓶會把氣球吹起來,說明空氣在注塑料瓶里。
把氣球往水里撒氣,水面會出現(xiàn)很多氣泡,并會聽到“撲撲”的聲音,說明空氣在氣球里。
把杯子倒扣進水中,杯子一傾斜會有氣泡冒出,說明空氣在杯子中。
把粉筆放進水槽中,粉筆里面往外冒氣泡,說明空氣在粉筆中。
把泡沫放水中一捏,會有氣泡冒出,說明空氣在泡沫中。
(三).探究活動二:實驗驗證空氣占據(jù)空間
1、
6、初步感知空氣占據(jù)空間
回顧剛才做的“紙的奇遇”實驗,讓學生自己解釋:杯子的空間被誰占據(jù)著?
師再讓學生親手做一個實驗:把豎直扣入水中的小燒杯傾斜。
讓學生自行觀察看到的現(xiàn)象(有氣泡冒出,杯底的紙濕)
學生解釋原因:冒出的氣泡是空氣,空氣跑出來了,水進到杯底把紙給浸濕了。
2、游戲探究,深入感知空氣占據(jù)空間
(1)第一輪比賽:兩個學生吹氣球,大力士贏。
第二輪比賽:在塑料瓶里吹氣球,小力氣的女生贏。
(2)學生獨立思考,自行找出比賽結(jié)果不同的原因:
仔細觀察兩個瓶子的不同,其中一個瓶子的底部扎了一些孔。
(3)生分析原因:底部密封的瓶子,當你吹氣球時,空氣出不來,空氣占了瓶子
7、的空間,所以氣球吹不大。而扎孔的瓶子,當你吹氣球時,空氣會從小孔跑出去,所以氣球能被吹大。
3.師小結(jié): 空氣雖然看不見、摸不著,但它是實實在在存在的,如果不讓它出來,它是不會把自己的空間讓給別人的,空氣占據(jù)著一定的空間。
四、課堂評價,談收獲
1.根據(jù)星級表情況,對每個小組加以評價。
2.談?wù)勥@節(jié)課大家的收獲。
五.拓展活動
1.提出活動指向:空氣有重量嗎?水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?
2.對以上問題進行猜想和假設(shè)。
3.引導(dǎo)學生設(shè)想解決問題的方法
教后反思
科學組 季金鳳
《空氣在哪里》一課,在老教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過備課階段、試講階段讓我對
8、課有了深入的理解,對課堂教學也有了一些心得體會。
我在第一次講課的時候是用謎語導(dǎo)入的,但當課進行到“紙的奇遇”實驗時,我發(fā)現(xiàn)同學們的積極性非常高,探究欲望很強烈。所以我想應(yīng)該調(diào)整授課順序,采用學生們感興趣的實驗方式導(dǎo)入,在出乎意料的結(jié)果中引起學生與原有經(jīng)驗的矛盾沖突。這樣來進行導(dǎo)入,會使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和積極的探究欲望。并且“紙的奇遇”實驗是讓學生親自動手做的,科學課堂就是要有學生們的高度參與。試想這個實驗如果是老師自己做的而不是學生們親自動手發(fā)現(xiàn)的,他們還會有這樣的情感體驗嗎?他們的思考會積極主動嗎?他們的探究欲望會強烈嗎?因此要大膽放手讓學生自己去體驗。
以前上課一遇到課堂秩序不好
9、的時候,我只會喊“1.2.3.”學生們就喊“坐端正”。然后正襟危坐。隨著時間的推移,學生們在口里喊坐端正的時候,還坐的七歪八斜的。其實想想真是可悲,都把學生們變成甚么了?我們自己又成甚么了?
“調(diào)控好課堂秩序不一定要這樣的,你可以采取鼓勵的措施、采用小組比賽的形式,要多琢磨?!甭犃死辖處煹脑挘疑钍軉l(fā),原來課堂秩序也可以這樣來抓,我慢慢地學會了運用課堂評價。一次好的評價過程往往會調(diào)動學生的學習積極性,對表現(xiàn)不好的小組也有激勵作用。通過小組之間的競爭比比哪個小組發(fā)現(xiàn)空氣的秘密最多,秩序最好,做的最認真等環(huán)節(jié),最后再給出適當?shù)脑u價,這種方式使得學生們的積極性有了大大提高,進取心也得到了增強。
10、
在科學教學中,一定要鼓勵學生們大膽創(chuàng)新。在本節(jié)課中,學生們思維非常靈活,有許多創(chuàng)新點是很好的,很難得,我給以了及時的表揚和鼓勵。比如:在感覺空氣時,把塑料袋擰緊,手掌拍擊,聽到“啪啪”的聲音,把氣球往水里撒氣,水面會出現(xiàn)很多氣泡,并會聽到“撲撲”的聲音,把注射器尖嘴插入水中推活塞會看到有許多氣泡等等。
在教學的過程中,還是存在很多不足的。比如,自己有時候太著急,有些環(huán)節(jié)進行得太快,沒有留給學生充足的思考時間,顯得太倉促了。對整節(jié)課的時間分配沒有把握好。
在科學課上能夠引起學生的激烈爭辯應(yīng)該是比較出彩的。在猜測紙濕沒濕時,學生如果能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗、觀察來各抒己見發(fā)表自己的觀點,觀點雙方能夠進行激烈的爭辯是很好的。在處理這一環(huán)節(jié)時,我做的不夠細致,沒有給學生們創(chuàng)設(shè)這樣一種情景,在以后的教學中還要積極改進自己的教學方法。
回顧本節(jié)課,感慨萬千。特別是在優(yōu)秀老教師的幫助下,我學到了很多,在以后的教學中我一定會取長補短,好好努力。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15