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1、
《讓更多的燈泡亮起來》
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：學(xué)會觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會用電池盒、小燈座使燈泡發(fā)光，學(xué)會用簡單電路圖做記錄。
過程與方法：經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來的活動過程，并在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學(xué)生對電的知識的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
使用電池盒和小燈座連接電路和設(shè)計(jì)讓更多的燈泡亮起來的電路。
教學(xué)難點(diǎn)
讓更多的的小燈泡亮起來。
教學(xué)準(zhǔn)備
觀察材料：電池盒、小燈座。
分組活動材料：小燈泡２個、小燈座２個、電池盒1個、干電池１個、電線４根。
科學(xué)記錄單。
教
2、學(xué)策劃
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、
新課
引入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都能讓小燈光亮起來了嗎？
誰能演示給大家看一看呢？
實(shí)際中的電路，我們也用手拿著嗎？能想個辦法把手解放出來嗎？
學(xué)生上臺演示，點(diǎn)亮一個小燈泡。（發(fā)現(xiàn)：一個人較難操作）
情景引入。
沒有明確的科學(xué)問題就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示電池盒、小燈座。想想它們是干什么用的？
思考。
二、
學(xué)習(xí)使用小燈座和電池盒連接電路
各組拿出電池盒認(rèn)真觀察，然后說一說。
你會安裝電池嗎？要注意些什么？
各組拿出小燈座認(rèn)真觀察，然后說一說。
你會安裝小燈泡嗎？要注意些什么
3、？
仔細(xì)觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，描述電池盒的特點(diǎn)。
安裝電池，并將小燈泡點(diǎn)亮。
仔細(xì)觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。描述小燈座的特點(diǎn)。
安裝小燈泡，并將小燈泡點(diǎn)亮。
為了分解難度，將電池盒和小燈座的觀察使用分解了了兩步。為使后面的學(xué)生的探究更加規(guī)范，效率更高，設(shè)計(jì)了展示多種連接方式，并組織學(xué)生討論出較好的連接方式。
三、
畫簡單的電路圖
能不能用簡單的方法來畫出剛才我們連接的電路？
把簡單電路圖畫在科學(xué)記錄單上。
展示電路圖。
在學(xué)生充分觀察后，以最簡單的方式畫出來，并把學(xué)生的圖紙?jiān)趯?shí)物投影儀上展示。最后共同形成簡單電路的畫法，為下一環(huán)節(jié)電路的設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。
四、
分
4、組實(shí)驗(yàn)研究
我們已經(jīng)點(diǎn)亮了一只燈泡，你們能不能點(diǎn)亮更多的小燈泡呢？
板書：點(diǎn)亮更多的小燈泡？
出示所給的實(shí)驗(yàn)探究器材：
2個小燈泡、2個小燈座、1個電池盒、一節(jié)干電池和4根電線。
小組合作設(shè)計(jì)使兩個小燈泡亮起來的電路。看哪個組的連接方法最多，連接的最快。
教師巡視。
小組合作設(shè)計(jì)多種連接小燈泡的電路。并將電路圖畫在科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上上。
本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生充分探究，注意培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)中的觀察方法，記錄方法。維果茨基認(rèn)為，小學(xué)生的科學(xué)概念是在與同伴的交流中獲得的。在學(xué)生獲得大量感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們充分展示，交流，思維的火花在此碰撞。通
5、過交流總結(jié)，從而獲得知識的理解和成功創(chuàng)造的樂趣。
各組將連接成功的電路跟大家展示一下，并說說你們是怎樣連接的？說一說連接過程中的故事。
還有不一樣的嗎？
其它小組的請貼到相類似的哪一組。
師生總結(jié)兩種電路的特征。
到展示臺匯報(bào)探究結(jié)果，交流補(bǔ)充。
將電路圖貼到黑板。
五、
總結(jié)
交流
談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲，先在小組內(nèi)交流，然后在班上進(jìn)行集體交流。
教師對各小組在課上的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
小組交流，在全班交流。
六、
課外
拓展
探究讓三個小燈泡同時發(fā)光的方法，畫出電路圖。
出示生活中的電路，這種電路屬于我們設(shè)計(jì)的哪一種，向老師或家長請教。
思考
6、
板書
設(shè)計(jì)
燈座
電池盒
讓更多的燈泡亮起來
《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
東關(guān)小學(xué)?? 姚春艷
教學(xué)知識目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成“溶解”的描述性概念。
科學(xué)探究目標(biāo)：
引領(lǐng)學(xué)生初步經(jīng)歷由模糊概念到科學(xué)概念的探究過程，并在探究過程中培養(yǎng)觀察、提出問題、判斷、實(shí)驗(yàn)操作和歸納的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的觀察研究活動中，對觀察現(xiàn)象的描述和概括，整理概括出關(guān)于溶解現(xiàn)象的主要特征，獲得對溶解概念的認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對自己觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果作出自己的解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)材料：食鹽
7、、沙子、面粉、高錳酸鉀
實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、鐵架臺、漏斗、玻璃棒、濾紙、水槽
教學(xué)過程：
一、出示食鹽材料，引起學(xué)生探究興趣。
?認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料，誘發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣。
二、創(chuàng)設(shè)對比實(shí)驗(yàn)活動，揭示溶解的一種現(xiàn)象。
1、小組合作做食鹽和沙子的實(shí)驗(yàn)。
2、交流匯報(bào)：食鹽和沙子在水中發(fā)生的變化。
3、對比觀察食鹽和沙子在水中變化的不同。
4、在對比觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生揭示化成了肉眼看不見的微粒這一溶解現(xiàn)象。
三、探究面粉在水中溶解了嗎？發(fā)現(xiàn)溶解的另一特征。
?1、小組合作做面粉放入水中的實(shí)驗(yàn)。
?2、交流匯報(bào)：面粉在水中發(fā)生的變化。
?3、對比觀察面粉在水中的變化是像食鹽還是像
8、沙子那樣？并說明理由。
?4、引導(dǎo)學(xué)生說用過濾的方法來驗(yàn)證。
?5、教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置，講解并演示過濾方法。
?6、三個小組合作在一起，共同完成過濾實(shí)驗(yàn)。
?7、交流：在過濾的過程中觀察到了什么？
?8、過濾以后，再觀察比較面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子。并說明理由。
?9、交流匯報(bào)得出：面粉和沙子能用過濾的方法分離出來，食鹽在水中不能用過濾的方法分離。
?10、讓學(xué)生借助高錳酸鉀均勻分散在水中的演示實(shí)驗(yàn)，探究食鹽在水里是怎樣化成肉眼看不見的微粒的過程。
四、整理、分析研究結(jié)果，形成溶解概念
?1、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行小結(jié)食鹽在水中發(fā)生的一些現(xiàn)象。
?2、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)
9、言進(jìn)行引導(dǎo)這些現(xiàn)象在科學(xué)上叫溶解。
?3．整理研究結(jié)果，并在小組內(nèi)用自己的話描述什么是溶解。
五、拓展運(yùn)用
?列舉生活中還有哪些物質(zhì)能在水中溶解，回家后對列舉的物質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。
?附板書：
??????????? 化成了肉眼看不見的微粒
?????
食鹽在水里??????? 均勻分散?????????????? 溶解
???
???????????? 不能用過濾的方法分離
? 附實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用√或×表示）
實(shí)驗(yàn)
次數(shù)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
食鹽
沙
面粉
高錳酸鉀
實(shí)驗(yàn)一
變成的微粒肉眼是否看見
?
?
?
10、
?
是否沉淀
?
?
?
?
實(shí)驗(yàn)二
能否用過濾的方法分離
?
?
?
?
實(shí)驗(yàn)三
在水中的分布是否均勻
?
?
?
?
結(jié)果
?
?
?
?
?
?
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用√或×表示）
實(shí)驗(yàn)
次數(shù)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
食鹽
沙
面粉
高錳酸鉀
實(shí)驗(yàn)一
變成的微粒肉眼是否看見
?
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?
是否沉淀
?
?
?
?
實(shí)驗(yàn)二
能否用過濾的方法分離
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?
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實(shí)驗(yàn)三
在水中的分布是否均勻
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結(jié)果
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?
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三年級科學(xué)下冊《讓更多的燈泡亮起來》教案設(shè)計(jì) 青島版(共6頁DOC)
