《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1 青島版(共6頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1 青島版(共6頁(yè)DOC)(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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認(rèn)識(shí)光
一、教材分析:
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——科學(xué)》(青島版)四年級(jí)下冊(cè)《光與鏡子》單元的第1課??茖W(xué)課程要求,讓學(xué)生對(duì)大自然中熟悉的、司空見(jiàn)慣的事物、現(xiàn)象進(jìn)行重新審視、并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物,使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識(shí)大自然,了解大自然。本課就是結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》——以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng),了解光的直線傳播現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)光,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的,目的就是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)光的已有認(rèn)識(shí),通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識(shí)、了解大自然,探究日常生活中司空見(jiàn)慣
2、的現(xiàn)象,提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法,知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法,能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證、評(píng)價(jià)和比較。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)科學(xué)課,經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)和探究,可以說(shuō)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ),也積累了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法。而自然界與人的生活有著密切的聯(lián)系,光現(xiàn)象是學(xué)生從生命初始就感受到的現(xiàn)象,雖然是常見(jiàn)現(xiàn)象,但是,對(duì)于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響,學(xué)生并沒(méi)有細(xì)心的觀察和了解,如光線如何分類、傳播等。學(xué)生對(duì)光是熟悉的、但沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑、思考,通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程,認(rèn)識(shí)光的產(chǎn)生、作用、光源分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用。
三、教學(xué)目
3、標(biāo):
1、能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線作出假設(shè)性解釋;會(huì)做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn);能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。
2、喜歡大膽想象;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3、了解光的直線傳播現(xiàn)象;了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用;了解人類對(duì)光速的探究歷程。
4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法,知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段
活動(dòng)前,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活中能發(fā)光的物體。既包括自己發(fā)光的物體,如太陽(yáng)、電燈等光源,也包括月亮等非光源反射光,為課堂辨別光源的概念準(zhǔn)備豐富的素材,同時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備本課探究
4、的材料:蠟燭、激光器(或小手電)、硬紙片(事先不要鉆孔,留做上課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)制作,)對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用激光器的安全性教育,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不要傷及眼睛。
具體過(guò)程:
課前談話:同學(xué)們喜歡看中央電視臺(tái)的科學(xué)頻道嗎?(喜歡)你最喜歡看哪個(gè)節(jié)目?(自由回答)為什么喜歡看這些節(jié)目?大家喜歡探討大自然的奧秘嗎?那今天我們就來(lái)上一堂有趣的科學(xué)探索課,好嗎?
一、 導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,讓我們先來(lái)欣賞一組圖片,(播圖片)
看了這些圖片,你有什么感受?
生:漂亮,美。
師:美在哪里?(為什么這樣美)
生:因?yàn)橛泄狻?
師:是啊,正因?yàn)橛辛诉@些五彩繽紛的光,才把我們的生活打扮的如此絢麗多彩,充滿活力,請(qǐng)大
5、家閉上眼睛,體會(huì)一下沒(méi)有光的世界會(huì)怎樣
生:將一片黑暗。
師:所以,光與我們的的生活有著密切的聯(lián)系,這節(jié)課我們就來(lái)《認(rèn)識(shí)光》板書
二、 活動(dòng)一
師:剛才我們看了圖片上的光,你還知道我們周圍有哪些光現(xiàn)象?先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),再起來(lái)交流。
生交流
師:同學(xué)們知道的真多,觀察的真仔細(xì),下面老師從大家的回答中選了幾種,請(qǐng)大家比較一下它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕
太陽(yáng)光 月亮光
蠟燭光 鏡子反光
螢火蟲光 水光
(學(xué)生討論,交流,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到:太陽(yáng),蠟燭,螢火蟲是自身發(fā)光,引出光源的概念,同時(shí)明白月亮,鏡子,水是反射
6、其他光源的光,是反射光,不是光源。)
師:剛才我們把光分成了兩類,,也就是光源發(fā)光和反射光,那么光源可不可以再分類?請(qǐng)大家看看這幾種光有什么不同?
太陽(yáng)光 電燈光
蠟燭光 閃電光
螢火蟲光 電焊光
根據(jù)學(xué)生回答區(qū)分人造光源、自然光源。
師:給光源分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法還有很多,同學(xué)們?cè)谝院筮€會(huì)更加深入的學(xué)習(xí)。
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多光現(xiàn)象,那么生活中哪些地方需要光,光起到了那些作用呢?
生:(討論后交流)照明,裝飾美化,加熱升溫,醫(yī)療,軍事,科研 等。
三、活動(dòng)二
師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,現(xiàn)在我們知道了光是由光源
7、發(fā)出的,那么光又是沿著什么路線傳播的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下(教師播太陽(yáng)光柱和汽車大燈光柱圖片)
生:光是沿直線傳播的
師:這只是我們的猜想,我們還要進(jìn)行驗(yàn)證,用什么方法驗(yàn)證呢?實(shí)驗(yàn)(生答),對(duì)!因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是解決科學(xué)問(wèn)題的常用方法。
師:老師給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),我們將分組實(shí)驗(yàn),下面請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)(大屏幕)
(生讀)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是激光在水中傳播的實(shí)驗(yàn),讓激光燈離開(kāi)水杯一段距離,從各個(gè)角度觀察,證明光是不是沿直線傳播的,
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是穿過(guò)三個(gè)小孔觀察蠟燭的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們,邊做實(shí)驗(yàn)邊思考,怎樣證明光是沿直線傳播的。
提醒每個(gè)小組要事先作好分工,作好實(shí)驗(yàn)記錄,提醒激光會(huì)傷害眼睛,不能
8、對(duì)著眼睛直射,不要讓蠟燭燒傷手
師:大家看明白了嗎?開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。師巡回指導(dǎo)
師:都研究好了嗎?
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們的研究成果,讓大家一起來(lái)分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),若有不同意見(jiàn)可以站起來(lái)補(bǔ)充。
生:用激光燈照水槽的水,在水里可以看到一條直的光線,說(shuō)明光沿直線傳播
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
生:用蠟燭光照在同一直線上有孔的三個(gè)小紙板,能看見(jiàn)光線,這也說(shuō)明光沿直線傳播。
。。。。。。
師:剛才同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析,在這些物質(zhì)中,光是沿直線傳播的。(板書結(jié)論)
四、自由活動(dòng)
1、作手影游戲:下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲好不好?(好)誰(shuí)會(huì)做手影大膽的上來(lái)。
2、誰(shuí)對(duì)這種游戲進(jìn)行
9、解釋
五、拓展活動(dòng)
通過(guò)資料卡了解什么是光污染,初步了解光污染給人們的生活帶來(lái)的危害。
1、寫字樓采用玻璃幕墻,當(dāng)太陽(yáng)照到玻璃上時(shí)反射出很強(qiáng)的光,會(huì)刺到行人和司機(jī)眼中,影響了視線,會(huì)發(fā)生交通意外
2、居民樓附近的燈光太強(qiáng)而且整晚不息,影響了居民夜晚休息
了解光污染知識(shí),討論應(yīng)如何防治光污染,給學(xué)生交流的余地。一方面了解人們對(duì)光污染的探究歷程,另一方面交流學(xué)生課下搜集到的資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光污染的防治對(duì)人們生活的重要的意義。更重要的是使之在課下投入更多的時(shí)間關(guān)注這一問(wèn)題,從而提高科學(xué)素養(yǎng)。
六、小結(jié)評(píng)價(jià)
總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
10、
課后反思:
本課通過(guò)播放圖片資料,讓學(xué)生感受光的美感,在初步感受光不同類別的基礎(chǔ)上,引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣,學(xué)生在經(jīng)歷質(zhì)疑、觀察、思考這一學(xué)習(xí)過(guò)程后,認(rèn)識(shí)了光的產(chǎn)生、光源、作用、類別、應(yīng)用。重要的是,學(xué)生不但能以已有生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng),用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)論證了光是直線傳播的光現(xiàn)象,而且通過(guò):提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作的過(guò)程,掌握了光現(xiàn)象知識(shí),培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力和探索精神,教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著啟發(fā)式。
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。
本節(jié)課的亮點(diǎn)是學(xué)生對(duì)從生命初始就感受到的司空見(jiàn)慣的光現(xiàn)象,產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師
11、通過(guò)由易到難的問(wèn)題導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行了重新審視,并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物,學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中,喜歡大膽想象;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了更深入全面的認(rèn)識(shí)大自然,了解大自然。通過(guò)“你還知道生活中哪里有光現(xiàn)象?”“這些光是否屬于一類?是不是應(yīng)該分類?應(yīng)怎樣分類?”一系列問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題和觀點(diǎn)。避免了學(xué)生一味解決老師提出的問(wèn)題的弊端。
?? 2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生在建立了個(gè)人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、猜想、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析、論證、評(píng)估,證實(shí)了光的直線傳播現(xiàn)象;了解了光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用,及光速的探究歷程。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神,懂得了交流與討論可以引發(fā)新的想法,知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)過(guò)程提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、不足之處。
(1)由于老師緊張,剛開(kāi)始上課時(shí),導(dǎo)課部分聲音、教態(tài)有些變形。
(2)由于本課安排內(nèi)容較多,所以有些地方學(xué)生活動(dòng)、交流時(shí)間較少。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15