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1、
《昨天與今天》教學設計
教學目標:
1、通過觀察、比較,體驗成為中學生后在身心方面發(fā)生的變化。
2、 通過比較,了解中學生在學習和生活方面的不同之處。
3、感覺新生活、新規(guī)則,理解制定班班規(guī)、校規(guī)的意義。
教學重點:
1、適應中學新的學習,逐步培養(yǎng)自主學習的能力。
2、轉(zhuǎn)換角色,遵守規(guī)則,適應新的中學生活。
教學難點:
小學的規(guī)則比較簡單,主要靠老師的監(jiān)督,而中學規(guī)則較多,培學生養(yǎng)自我約束,自我管理的能力。
教學方法:
啟發(fā)控究式
教學時數(shù):
2課時
教學過程
第一課時 適應新學習
一、 教學導入
教師:從昨天的小學,到今天的中學,有許許多多的變
2、化。老師、父母、學校、社會對我們的期望和要求變高了,我們對自己的要求也變高了。正是這種種變化,使我們以前所未有的步伐,經(jīng)歷成長,走向成熟。對我們來講,一個最重要的身份就是學生,所以,我們理所當然的任務就是學習。那我們就先從中小學學習上的變化談起吧!
二、學習新課
教師:進入中學,課程的門類一下子多了起來,而且課程的內(nèi)容也逐漸加深和系統(tǒng)化了,因此,我們中學的學習任務變重了,難度也加大了,這就需要我們在學習上更加主動、更加認真、更加努力。
活動一: 找到自己在學習方面存在的不適應的地方,這是解決問題的前提。
1、案例展示:林琳的故事 (見教科書第 14 頁)。
2、結(jié)合案例,設計
3、問題,加以討論。問題如下:
(1)、林琳的主要問題是什么?
(2)、我與林琳的問題一樣嗎?
教師總結(jié):進入中學,課程的門類一下子多了許多,各門課程的內(nèi)容也逐漸系統(tǒng)化和深化了,難度增加了,如果用小的的學習方法我們就和林琳一樣會有許多的不適應。
(設計意圖: 活動的設計是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。)
活動二:中小學學生的不同
(1)用大約 2分鐘時間填寫表格,找出中小學在學習方面存在的不同。
課本有多少____________
課的內(nèi)容 ______________
老師的講課特點_________
學習方法 ___________
4、__
學習方式 _____________
作 業(yè) _________________
班主任和我們 __________
學生各抒己見,談談自己的感受:中小學學生的不同?
教師小總:教師:初中教師的授課方式也不同于小學教師。例如,初中教師會更多地指導和啟發(fā)我們自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。因此,我們需要調(diào)整自己的學習方法,逐步培養(yǎng)自主學習的能力。 那么,中小學到底存在著哪些學習上的不同呢?
活動三:問題解決
教師:中學的學習與小學相比確實存在很大差異。面對這些差異,我們應該如何應對?我們先看幾個案例。
案例一:
獨生子小舟家庭經(jīng)濟富裕,家長非常重視對小舟的培養(yǎng)
5、和教育,期望他早日成材。
小舟在小學時有爺爺?shù)妮o導,表現(xiàn)不錯。自升入初中后,因為爺爺沒有能力輔導他了,所以他很快出現(xiàn)了情緒低落,而且對學習焦急憂慮,有時甚至神志恍惚,坐立不安。
問:為何會出現(xiàn)這種情況呢?
案例二:
小萌上小學的時候有個習慣,每次做完家庭作業(yè)都要媽媽檢查,媽媽每天晚上還要幫助小萌復習當天的課程、預習第二天的新課。因此,小萌在小學的學習成績一直很好。上初中后,媽媽要求小萌自己完成這些事情,可是小萌從來沒有主動復習和預習過,寫完作業(yè)也不檢查。沒有了媽媽的幫助,她感到不知所措。
問:小萌該怎么做?
學生討論分析兩個案例中的主人公存在的問題,并想辦法幫助他們解決問
6、題。
學生討論自己和同學們身上存在的學習適應問題,并尋找解決的辦法。
在學生討論的基礎(chǔ)上,可以讓學生閱讀下面附的資料,幫助學生學習適應。 通過案例引導學生發(fā)現(xiàn)同學和自己身上存在的學習適應不良問題,并嘗試改正問題,提高學習能力。
附: 初中生學習生活適應不良解決方法
1.轉(zhuǎn)變角色,改變看法。自己已經(jīng)從一個小學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W生了,要認識這一點,承認這一個變化。接受這一點也就是要努力使自己去了解中學生活與小學生活的差異,努力使自己去適應這些變化,改變自己的看法,應盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。
2.建立融洽的人際關(guān)系。進入中學以后,會接觸到許多新的同學和老師,盡可能使自己在最短的時間內(nèi)
7、融入新的班集體。平時,可多與同桌、同班同學交往,廣交新朋友,為班級多做好事,使自己產(chǎn)生對新集體的歸屬感;可多與班主任和任課老師交流,建立良好的師生關(guān)系,“親其師,信其道?!毙碌幕锇?、新的友情的建立和加深,會逐步淡化自己對小學生活的留戀之情,中學生的角色觀念也就會不斷加強,從而盡快適應新環(huán)境。
3.培養(yǎng)學習能力,改變學習方法。由于中小學課程內(nèi)容與要求的不同和老師教學方式的差別,自己的學習方法要做些調(diào)整和改變,并不斷培養(yǎng)、提高自己的學習能力。在小學學習方法的基礎(chǔ)上,要逐步學會自我檢查、自我分析、自我評定、自我管理,不僅要做到自覺完成作業(yè),而且要學會整理筆記,學會預習、復習,不僅善記憶,還要善思
8、考,這樣才能理解老師和教科書的要求,找出自己的問題,并能自己糾正、補救,努力做到自主學習。
三、課堂小結(jié):
總的來說,面對課程的調(diào)整,老師教學方法的變化,只要努力,同學們都可以適應。不必緊張,自信地、愉快地開始我們的學習吧!
四、作業(yè):配套練習。
五、教學反思
第二課時 遵守新的規(guī)則 承擔新角色
一、遵守新的規(guī)則
(一)、教學導入
用一個小游戲作引子。
請兩名學生到黑板前畫圓形、方形,一個帶著畫圖工具,一個不帶任何畫圖工具。
教師:“不以規(guī)矩,不成方圓”,沒有規(guī)則,我們剛才的游戲也不能稱之為游戲,這是用活動讓大家理解游戲不能沒有規(guī)則。
9、 學校也一樣,每個學校都有自己的校規(guī)校紀,它約束和規(guī)范著每一個師生員工的行為和習慣,指引著學校的發(fā)展方向和未來。
(二)、學習新課
師講:制定校規(guī)校紀的目的在于維護學校的正常教育教學秩序,保證我們能在和諧、有序的環(huán)境中學習和生活。
活動一:哈佛的校規(guī)
(1)介紹“哈佛的校規(guī)”案例。(見教科書第15頁)
(2)學生討論:哈佛學院應不應該開除那位同學?為什么?
教師總結(jié):哈佛的校規(guī)給了我們深刻的啟發(fā):沒有規(guī)矩,不成方圓,任何組織、任何團體,都必須有其必要的規(guī)矩,用以約束其成員的行為。我們學校也制定了一系列的規(guī)章制度,目的就在于實現(xiàn)學校的教育教學目標,規(guī)范學校師生的行為,讓我們
10、師生懂規(guī)矩、守紀律。
活動二:尋找本校的校規(guī)
(1)學生課前尋找學校現(xiàn)在校紀校規(guī),抄錄下來。
(2)同學討論如何自覺地遵守新的校規(guī)校紀。可以討論如下幾個問題:自覺遵守校規(guī)校紀有什么好處?有些校規(guī)校紀是否可以不遵守(像哈佛的那位學生)?
教師總結(jié):校規(guī)校紀是為了維護學校的正常教學秩序而定的,是我們能在和諧、有序的環(huán)境里正常地學習和生活的保證。作為中學生,我們更要自覺地理解和遵守校規(guī)校紀,逐步學會自我約束、自我管理。
二、承擔新角色
教師:幼年的我們被呵護,童年的我們盼望快快長大,少年的我們總覺得自己已經(jīng)長大。在我們還沒來得及知道什么是真正的“中學生”時,我們的父母、老師已
11、經(jīng)對我們有了更高的要求。接下來讓我們靜靜地思考一下,到底“中學生”和“小學生”有什么不同呢。 ?
活動一:中學生與小學生的角色變化
1、學生用大約5分鐘時間填寫表格(見教科書第16頁), 尤其是認真思考表格的第二部分:我心目中的中學生。
2、同學間相互交流自己的想法。
3、教師多從正面引導,加以補充。
教師:小學階段,當遇到問題時,我們馬上就想到了老師和家長?,F(xiàn)在是中學生了,我們卻覺得不想再讓老師和父母管那么多了,想自己的事情自己解決。
那么,在目前的生活中,哪些事要自己解決,哪些事是可以請教家長和老師的呢?
活動二:可以自己解決的問題
1、讓學生一一討
12、論下列問題:
(1)、哪些是自己的分內(nèi)事?
(2)、怎樣解決自己的分內(nèi)事?
(3)、什么樣的事可以請教家長和老師?
2、討論結(jié)束后,學生自由發(fā)言。
3、教師點評。
(設計意圖:讓學生在動靜結(jié)合的活動中體驗成長,體驗自己“今天與昨天”的不同。)
活動三:做合格的中學生
教師:進入中學,我們的角色發(fā)生了變化,從一個小學生變成了中學生,那么什么樣的中學生才是合格的中學生呢?
活動:做合格的中學生
1、學生分組討論:如何做一名合格的中學生?
2、小組代表發(fā)言,上臺交流。在學生發(fā)言時,教師把學生發(fā)言的關(guān)鍵詞寫到黑板上。
3、師生共同總結(jié),制定一個大家都贊同的“合格中學生的標準”。
三、課堂總結(jié):
成為中學生,我們有了新的身份、新的角色、新的任務。在學習和日常生活中,我們要規(guī)范自己的言行舉止,爭做一名合格的中學生。
四、作業(yè):配套練習
教學反思:
北盛中學 聶仲文