四年級數(shù)學下冊 6 小數(shù)的加法和減法第1課時 小數(shù)加減法(1)教案 新人教版(共8頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 6 小數(shù)的加法和減法 在人類生產(chǎn)和生活中,諸多問題的解決,離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內容,是形成良好的計算能力的重要組成部分。本單元主要教學小數(shù)加法和減法。學生在三年級上冊已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計算方法,在三年級下冊學習了一位小數(shù)的加減法,在本冊的第一單元和第三單元又分別學習了整數(shù)的四則運算、整數(shù)加法的運算定律、減法的性質及其簡便運算,第四單元又進一步學習了小數(shù)的意義和性質,在此基礎上再學習本單元的內容就順理成章了。這部分內容又是今后學習小數(shù)乘除法豎式計算、小數(shù)四

2、則混合運算等知識的重要基礎。 本單元內容包括小數(shù)加減法、小數(shù)加減混合運算以及整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)這三部分。其中教學重點是理解小數(shù)加減法的豎式計算方法,能正確地進行小數(shù)加減法豎式計算和加減混合運算;教學難點是能將整數(shù)加法運算定律中的加法交換律和加法結合律運用到小數(shù)中靈活進行簡便計算。  學生在以往的學習中已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法及一位小數(shù)加減法的計算方法,理解了整數(shù)加、減法的算理,并且已積累了大量關于元、角、分的知識。在本冊教科書中學生還掌握了小數(shù)的意義和性質,這些都為學生理解小數(shù)加減法的算理打下了扎實有效的知識基礎。本單元內容與學生日常生活緊密相關,為進一步學習、研究后面的知識打

3、下基礎。理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本應具備的知識經(jīng)驗,而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。教學中會出現(xiàn)小數(shù)的位數(shù)不同的加減法豎式計算的情況,由于新知與學生已有的認識存在矛盾沖突,受學習負遷移的影響,學生容易出現(xiàn)將小數(shù)的末尾對齊等錯誤,這也是小數(shù)加減計算中的難點所在,在學習新課時要加強引導。  1.注意選擇學生熟悉的現(xiàn)實生活素材。教學時既可根據(jù)教科書提供的買書情境為素材,引入小數(shù)加減法,也可以選擇與日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的素材開展學習活動,如日常用水、用電、用煤氣的數(shù)量與價錢,購買生活、學習用品的價錢等。通過將學生置于相關的生活情境中,讓學生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學的轉

4、化,使學生初步體驗到小數(shù)加減計算在生活中的應用,培養(yǎng)應用意識。 2.注重知識間的內在聯(lián)系,促進學生自主學習。小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系。學生通過整數(shù)加減法的學習掌握了相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加、減及進、退位的規(guī)則。因此,教師應對學生的原有認知結構和知識經(jīng)驗進行分析,引導學生將整數(shù)加減法知識遷移到小數(shù)加減法的學習中,在具體情境中自主探索小數(shù)加減法的豎式計算方法。 3.使學生經(jīng)歷不完全歸納推理的過程。教學時要溝通整數(shù)加法與小數(shù)加法的聯(lián)系,讓學生充分經(jīng)歷探究規(guī)律的過程。可以通過幾組典型例子的呈現(xiàn),引導學生觀察這幾組算式有什么特點,喚起學生已有的知識經(jīng)驗,并通過觀察、計算、猜想、驗證

5、、推理等活動,使學生經(jīng)歷由特殊到一般的舉例驗證的過程,通過不完全歸納發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)也同樣適用,完善對加法運算定律的認知。 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29 第1課時 小數(shù)加減法(1) ?教學內容 教科書P71~72例1,完成P72“做一做”,P74~P75“練習十七”第1、2、3、4、8題。 ?教學目標 1.在具體情境中經(jīng)歷探索位數(shù)相同的小數(shù)加減法計算方法的過程,理解小數(shù)加減法的算理,掌握豎式計算的方法,并能正確計算。 2.通過計算、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算中的

6、過程,發(fā)展學生運用遷移規(guī)律的意識,培養(yǎng)學生的運算能力。 3.感受小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生的應用意識,增強學習數(shù)學的信心。 ?教學重點 理解小數(shù)加減法的算理,掌握豎式計算的方法,并能正確計算。 ?教學難點 理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。 ?教學準備 課件。 ?教學過程 一、激活經(jīng)驗,導入新課 師:最近同學們學習了小數(shù)的知識,相信大家對小數(shù)一定有了深刻的認識,想一想,生活中哪些地方會用到小數(shù)? 【學情預設】商店和超市里商品的價格用到小數(shù);測量身高的時候用到小數(shù)…… 師:小數(shù)在生活中的應用真廣泛呀!看,在買東西的時候不但會遇到小數(shù),還會遇到用小數(shù)計算的問題

7、呢! 二、創(chuàng)設情境,自主探究 1.觀察發(fā)現(xiàn),提出問題。 (1)師:同學們觀察一下教科書P71的主題圖,從圖中你獲得了哪些信息? 同桌之間說一說。 【學情預設】學生根據(jù)圖意很容易說出:圖中兩位小朋友正在書店里買書,小女孩喜歡2本圖書,小男孩要買1本詞典。 (2)師:看,小女孩買了下面兩本書。(課件出示圖書) 師:從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?你能提出哪些數(shù)學問題? 【學情預設】預設1:《數(shù)學家的故事》的單價是6.45元,《童話選》的單價是 4.29元。 預設2:①小麗買這兩本書一共要花多少錢?②《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢? ◎教學筆記

8、 【教學提示】 教學主題圖時,教師應理解主題圖的設計意圖以及本單元知識的前后聯(lián)系,不必花大量時間和精力去理解圖意,而應把它當成一種教學線索,借助主題圖,合理創(chuàng)設教學情境。 【設計意圖】只有讀懂了學生,我們的教學才能有針對性。因為小學生都有實際購物的經(jīng)驗,教師把握教學的起點,先引導學生收集信息,再提出數(shù)學問題,使學生經(jīng)歷“從頭到尾”思考問題的過程。 2.遷移經(jīng)驗,探究小數(shù)加法的算法。 (1)列出算式。 師:根據(jù)你們提出的這兩個問題,想一想,該怎樣列式? 【學情預設】學生分別列出6.45+4.29和6.45-4.29

9、這兩個式子。(教師板書) 師:這是小數(shù)的加法和減法,今天這節(jié)課我們就來學習有關小數(shù)加減法的計算。[板書課題:小數(shù)加減法(1)] (2)嘗試計算。 ①師:先來看6.45+4.29,大家先估算一下,買這兩本書一共要花多少錢? ②師:這是兩位小數(shù)的加法,用豎式該怎么算呢?先獨立思考,在練習本上嘗試計算,算完后再與小組的同學交流一下你的計算方法。 教師巡視指導。 (3)交流匯報,說清算理。 ①指名板演,呈現(xiàn)不同算法。 【學情預設】學生可能會出現(xiàn)下面幾種思考方法: 預設1:6.45+4.29=10.74(元) 預設2:6.45+4.29=10.74(元) 6.45元

10、=6元4角5分 6.45元=645分 4.29元=4元2角9分 4.29元=429分 10元7角4分=10.74元 1074分=10.74元 預設3:6.45+4.29=10.74(元) 教師適時板書。 ②師:請同學們比較這幾位同學的方法,它們有什么相同點和不同點? 【學情預設】有的學生可能會說“都是用加法解決的,結果相同,都是10.74元”;也有學生可能會說“前兩種方法是把小數(shù)加法轉化成整數(shù)加法進行計算的,第三種方法是直接用小數(shù)進行計算的”。

11、 ③師:有的同學借助我們學過的舊知識,將新知識進行轉化,從而把問題解決了;有的同學是用小數(shù)進行豎式計算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計算呢? 【學情預設】學生可能會說到“先把小數(shù)點對齊,然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算”。 (4)師:列豎式時,為什么要把小數(shù)點對齊呢? 【學情預設】預設1:在學習一位小數(shù)的加法時,就是把小數(shù)點對齊,即相同數(shù)位對齊,也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊,小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當兩個兩位小數(shù)相加時,百分位上的數(shù)也要對齊。 ◎教學筆記 【教學提示】 例題雖以解決問題的方式呈現(xiàn),但這里重點不是解決問題,而是如何計算小數(shù)加減法。 預設2:6.4

12、5表示6個一,4個十分之一,5個百分之一;4.29表示4個一,2個十分之一,9個百分之一。當小數(shù)點對齊時,相同數(shù)位就對齊了。先從百分位加起,5加9得到14個百分之一,百分位滿十要向十分位進一,在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一,在十分位上寫7;最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加,所以要把相同數(shù)位對齊,即小數(shù)點對齊。 教師結合課件進行演示: (5)討論比較,優(yōu)化算法。 師:在計算小數(shù)加法時,你更喜歡哪種方法?為什么呢? 學生小組內討論后全班交流。 【學情預設】學生可能會說到“喜歡第三種方法。因為這種方法簡單,并且所有小數(shù)加法都可以

13、這樣計算”。 教師再次強調:在計算小數(shù)加法時,小數(shù)點對齊,實際上就是相同數(shù)位對齊。 教師用一張卡片蓋住小數(shù)點,引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法與整數(shù)加法的聯(lián)系。 【設計意圖】通過觀察、比較,找到各方法間的內在聯(lián)系與不同;借助課件的演示和小紙片的遮擋,引導學生理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質,培養(yǎng)學生的遷移類推能力。 (6)強化練習,鞏固算法。 學生完成教科書P72“做一做”第1題的3道加法題,并驗算。 ①學生獨立完成后小組內交流。 ②各組派代表展示計算過程,并說一說是怎樣算的。 ③重點引導學生討論、比較:12.53+4.67和6.07+4.89。 【學情預設】預設1:12.53

14、+4.67=17.20(得數(shù)的末尾是“0”,這個“0”可以省略嗎?) 預設2:6.07+4.89=10.96(得數(shù)整數(shù)部分的個位上也是“0”,這個“0”可以省略嗎?為什么?) 師:剛才在計算小數(shù)加法時除了小數(shù)點要對齊以外,還有什么是需要大家注意的? 【學情預設】得數(shù)是小數(shù)時,小數(shù)部分末尾的“0”可以去掉,中間的“0”不能去掉。 3.自主遷移,探究小數(shù)減法的算法。 (1)師:小數(shù)加法同學們會做了,那小數(shù)減法你們會做嗎?拿出練習本,自己算一算《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢? ①指名板演,其余學生獨立計算。 ◎教學筆記 【教學提示】 為了突出重點,

15、突破難點,本環(huán)節(jié)重在引導學生在具體情境中經(jīng)歷探索位數(shù)相同的小數(shù)加法計算方法的過程,理解小數(shù)加法的算理,掌握豎式計算的方法,并能正確計算。 【學情預設】6.45-4.29=2.16(元) ②全班交流分享。教師課件演示: 板演的學生匯報算法:小數(shù)點對齊。從百分位減起,5減9不夠減,就從十分位退1當10再減,15-9=6,得到6個百分之一,在百分位上寫6;十分位上4退1是3,3-2=1,得到1個十分之一,在十分位上寫1;最后個位上6-4=2,得到2個一,在個位上寫2。 (2)師:在計算過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)? 【學情預設】預設1:小數(shù)減法和小數(shù)加法相同,豎式計算時都要將小數(shù)點對齊。

16、 預設2:小數(shù)減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。 【設計意圖】利用知識的遷移規(guī)律,教師要充分相信學生的學習能力。有了前面學習小數(shù)加法的基礎,小數(shù)減法的教學應徹底放手。教師只需引導學生將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗和整數(shù)減法的計算方法遷移到小數(shù)減法中即可。 (3)師:在計算過程中,有什么需要我們注意的嗎? 【學情預設】預設1:小數(shù)點對齊,就是相同數(shù)位對齊,即每一位都是在求相同計數(shù)單位個數(shù)的差。 預設2:按照整數(shù)減法的計算方法計算,哪一位上的數(shù)不夠減,就從它的前一位退一當十,和本位上的數(shù)合并在一起,再減。 (4)學生完成教科書P72“做一做”第1題的3道減法題,并驗算。 4.引導比較,深化

17、算理。 (1)師:回顧剛才我們研究小數(shù)加、減法的過程,誰來說說我們是怎樣計算的? 【學情預設】我們將小數(shù)加法轉化為整數(shù)加法,并借助學習整數(shù)加法計算的經(jīng)驗來探究小數(shù)加法的計算方法,然后又借助學習小數(shù)加法與整數(shù)減法的經(jīng)驗來探究小數(shù)的減法。 (2)師:那小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較,你們有什么發(fā)現(xiàn)? 【學情預設】小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊;小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同…… 師小結:計算小數(shù)加減法時,先把小數(shù)點對齊,然后按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。(板書) 【設計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比,幫助學生厘清所學知識間的聯(lián)系

18、與區(qū)別,促進學生在頭腦中完善與計算有關的知識網(wǎng)絡。 ◎教學筆記 三、練習鞏固,提高能力 1.教科書P72“做一做”第2題。 (1)課件出示題目,教師提問:從這幅圖中你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?能解決提出的這兩個數(shù)學問題嗎? (2)學生獨立完成后交流匯報,全班形成共識。 2.教科書P74“練習十七”第1題。 學生小組內口算,有錯誤及時訂正。 3.教科書P74“練習十七”第2題。 (1)學生在練習本上獨立完成。 (2)集體交流匯報,說說是怎樣計算的,用什么方法來檢驗的。 【學情預設】學生基本都能獨立完成,教師需重點關注連續(xù)進位或退位的情況。如: 3.64+0

19、.48和8.24-3.56這兩道題,引導學生對比、反思,說說計算時應該注意什么。 【設計意圖】通過練習使學生進一步熟練掌握小數(shù)加、減法的計算方法,提高計算能力,并且讓學生在解決問題的過程中進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。 4.教科書P74“練習十七”第3題。 (1)學生仔細觀察指針讀數(shù)。 (2)指名學生看指針來讀出稱量前后的質量。 (3)學生獨立解決問題后全班交流訂正。 【設計意圖】本題是小數(shù)計算在實際生活中的應用。讓學生通過觀察、讀數(shù),獲得相關的數(shù)據(jù),并運用小數(shù)計算來解決問題,培養(yǎng)學生的應用意識。 5.教科書P74“練習十七”第4題。 (1)學生自主閱讀,

20、認真審題,說說從統(tǒng)計表中獲得了哪些信息,根據(jù)所給信息能提出什么問題。 (2)放手讓學生獨立計算、填表來解決問題。 (3)指名匯報,并說說自己的感受。 6.教科書P75“練習十七”第8題。 (1)學生獨立審題并根據(jù)問題設計購買方案。 (2)小組內交流,探索解決問題的不同方法。 四、課堂小結,反思評價 師:今天這節(jié)課你有什么收獲?你覺得計算小數(shù)加、減法時要注意什么呢? ?板書設計 小數(shù)加減法(1) 計算小數(shù)加減法時,先把小數(shù)點對齊,然后按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。 ◎教學筆記 【教學提示】 第2題可先讓學生說說筆算時應注意

21、哪些問題,使學生明確不僅要仔細計算,還要自覺驗算。 ?教學反思 本節(jié)課學習的小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的算理是相同的,都是相同計數(shù)單位的數(shù)才能相加減。所以本節(jié)課的教學教師充分發(fā)揮了知識的正遷移作用,引導學生利用舊知識學習新知識,從而建立清晰的認知結構,深化對算理的理解。在討論6.45+4.29和6.45-4.29時,學生會出現(xiàn)不同的思考方法,教師在巡視過程中,要注意發(fā)現(xiàn)學生的典型解法,在“對話分享”環(huán)節(jié)把這些解法一一展示給學生,讓學生對每一種解法充分發(fā)表意見。學生們只有通過發(fā)言、思考、總結,才能真正明白計算的道理。 ?作業(yè)設計 2.計算下面各題并驗算。 2.78+6.64=

22、 16.57+4.83= 8.36-5.74= 10.03-7.57= 3.買水果。 (1)買1kg香蕉和1kg草莓,共需多少錢? (2)1kg西瓜比1kg櫻桃便宜多少錢? 4.成成家兩個月的煤氣費和電費如下,把表填完整。 參考答案 2.2.78+6.64=9.42 16.57+4.83=21.4 8.36-5.74=2.62 10.03-7.57=2.46 3.(1)7.2+12.8=20(元) (2)27.6-3.8=23.8(元) 4.(從上往下)35.32 20.30 43.35 27.87 71.22 ◎教學筆記

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