二年級(jí)下冊(cè)教材分析 3

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1、二年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育教科書義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教材分析教材分析東莞市教育局教研室東莞市教育局教研室 陳曉燕陳曉燕基本思路 比較：修訂教材與實(shí)驗(yàn)教材比較 比較中尋找：變與不變之處 變化的原因、意義；變化的啟示；教學(xué)處理 課標(biāo)、教師教學(xué)用書、教材三結(jié)合總體感覺 體系更完善、邏輯結(jié)構(gòu)更合理；混合運(yùn)算、有余數(shù)除法編排的調(diào)整；各單元編排細(xì)節(jié)上的變化；解決問題教學(xué)遵循修訂教材一貫的編排特點(diǎn) 各單元、各領(lǐng)域均編排獨(dú)立的解決問題例題（第1單元除外）；讓學(xué)生經(jīng)歷和掌握解決問題的一般步驟；重視解決問題策略的滲透和引導(dǎo)（操作、畫圖、對(duì)比等）；重視反思和檢驗(yàn)，特別是檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)?？傮w感覺 更有利于教師和

2、學(xué)生閱讀及理解 思路更加清晰；重、難點(diǎn)更明顯和突出 練習(xí)編排更合理 量有所增加 針對(duì)性更強(qiáng) 更重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法及解決問題方法的培養(yǎng)，更具開放性。二下教材具體分析1.保留“二、四、五、六、十”五個(gè)單元。2.刪除“一、七”單元【解決問題、萬以內(nèi)的加法和減法（一）】。3.增加“有余數(shù)的除法”和“混合運(yùn)算”。4.“綜合與實(shí)踐”兩個(gè)變一個(gè)。5.調(diào)整：“統(tǒng)計(jì)”改為“數(shù)據(jù)收集與整理”、“圖形與變換”改為“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”、“找規(guī)律”改為“數(shù)學(xué)廣角推理”。一、內(nèi)容變動(dòng)一、內(nèi)容變動(dòng)一、內(nèi)容變動(dòng)一、內(nèi)容變動(dòng)1 1.降低了難度（第一、三單元）降低了難度（第一、三單元）u統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和記錄、統(tǒng)計(jì)

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和記錄、整理數(shù)據(jù)的方法。整理數(shù)據(jù)的方法。u只直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、平移現(xiàn)象和只直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、平移現(xiàn)象和 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一、內(nèi)容變動(dòng)一、內(nèi)容變動(dòng)2 2.完善結(jié)構(gòu)體系（第五、六單元）完善結(jié)構(gòu)體系（第五、六單元）u及時(shí)安排混合運(yùn)算單元。及時(shí)安排混合運(yùn)算單元。u將將“有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法”移至二下。移至二下。二、編排特點(diǎn)二、編排特點(diǎn)1.1.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配二、編排特點(diǎn)二、編排特點(diǎn)2.2.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整理能力的培養(yǎng)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整理能力的培養(yǎng)。u在在“整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí)”中，給出整理的線索，中，給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生

4、自己整理、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。u加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比、溝通。加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比、溝通。3.3.繼續(xù)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)背景知識(shí)。繼續(xù)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)背景知識(shí)。4.4.在完整的過程中培養(yǎng)解決問題的能力。在完整的過程中培養(yǎng)解決問題的能力。5.5.練習(xí)的層次、功能分明。練習(xí)的層次、功能分明。u針對(duì)性練習(xí)。針對(duì)性練習(xí)。u帶著練的內(nèi)容。帶著練的內(nèi)容。u為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。6 6.為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。三、各單元教材分析三、各單元教材分析第一單元數(shù)據(jù)收集整理一、教學(xué)內(nèi)容u收集數(shù)據(jù)的方法收集數(shù)據(jù)的方法u記錄數(shù)據(jù)的方法記錄數(shù)據(jù)的方法u統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表以1當(dāng)5的條

5、形統(tǒng)計(jì)圖實(shí)驗(yàn)教材（第八單元）二、編寫特點(diǎn) 1.1.依據(jù)課標(biāo)，重新編排。依據(jù)課標(biāo)，重新編排。u 統(tǒng)計(jì)：是指對(duì)與某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的收集、整理、計(jì)算、分統(tǒng)計(jì)：是指對(duì)與某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的收集、整理、計(jì)算、分析、解釋、表述等活動(dòng)。析、解釋、表述等活動(dòng)。u 統(tǒng)計(jì)的過程：收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)的過程：收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。u 課標(biāo)（課標(biāo)（20112011），第一學(xué)段：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的，第一學(xué)段：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格）呈現(xiàn)

6、整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。方式（文字、圖畫、表格）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。u 第一次正式教學(xué)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程第一次正式教學(xué)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程【收集收集數(shù)據(jù)（調(diào)查的方法）、數(shù)據(jù)（調(diào)查的方法）、記錄數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)（初步了解統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)（初步了解統(tǒng)計(jì)表），對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。表），對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析?！慷?、編寫特點(diǎn)v體現(xiàn)解決問題的全過程。體現(xiàn)解決問題的全過程。v體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的作用。2.2.內(nèi)容的選擇緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。內(nèi)容的選擇緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。v 解決問題的角度引解決問題的角度引入入v 解決的方法調(diào)查（統(tǒng)計(jì)）v 抽樣的思想v 統(tǒng)計(jì)表v 分析數(shù)據(jù)例1：學(xué)習(xí)用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，初

7、步了解統(tǒng)計(jì)表三、具體編排v 解決問題的角度引解決問題的角度引入入v 解決的方法投票（統(tǒng)計(jì)）v 記錄數(shù)據(jù)的方法畫正字v 分析數(shù)據(jù)例2：學(xué)習(xí)用寫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)v 體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的 必要性。必要性。v體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的 作用。作用。練習(xí)一四、建議與說明1.讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過程，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和意義。（例題和練習(xí)都要注重）2.重視數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含信息。3.例1的統(tǒng)計(jì)表應(yīng)呈現(xiàn)真實(shí)的、調(diào)查得來的數(shù)據(jù)。4.例2的情境可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行更換，但要把握其承載的數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。5.練習(xí)中可以給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)。第二單元表內(nèi)除法（一）一、教學(xué)內(nèi)容1.1.除

8、法的初步認(rèn)識(shí)除法的初步認(rèn)識(shí)2.2.用用2626的乘法口訣求商的乘法口訣求商平均分平均分表內(nèi)除法表內(nèi)除法(一一)1.除法的初步認(rèn)識(shí)除法的初步認(rèn)識(shí)2.用用26的乘法口訣求商的乘法口訣求商除法含義除法含義解解決決問問題題平均分平均分平均分平均分平均分平均分除法含義除法含義平均分平均分除法含義除法含義平均分平均分除法含義除法含義平均分平均分除法含義除法含義平均分平均分除法含義除法含義平均分平均分3.3.重新編排解決問題的內(nèi)容。重新編排解決問題的內(nèi)容。二、編寫特點(diǎn)1.1.加強(qiáng)除法概念的教學(xué)。加強(qiáng)除法概念的教學(xué)。v 在對(duì)比與活動(dòng)中突出平均分的含義在對(duì)比與活動(dòng)中突出平均分的含義v 讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程

9、。v 注重用數(shù)學(xué)語言描述平均分。2.2.動(dòng)手操作，合作交流，探索求商動(dòng)手操作，合作交流，探索求商 的方法。的方法。主題圖：細(xì)節(jié)上的變化三、具體編排除法的初步認(rèn)識(shí)平均分（例1-例3）u突出“平均分”的含義的理解和鞏固；u重視“分”的過程、方法及結(jié)果的呈現(xiàn)和表達(dá)；u用多種方法（分、畫、圈、連線等），通過操作得到分的結(jié)果，而不是計(jì)算；u注重滲透與乘法的關(guān)系。三、具體編排除法的初步認(rèn)識(shí)在對(duì)比中突出平均分的含義注重平均分結(jié)果的表達(dá)平均分兩種情況之一：均分（分配）兩種情況之一：均分（分配）既重既重“分分”的過的過程與方法，又突程與方法，又突出出“分分”的結(jié)果的結(jié)果畫線的方法畫線的方法？怎樣表達(dá)？怎樣表達(dá)“

10、分分”的過程的過程平均分兩種情況之二：包含（商除）兩種情況之二：包含（商除）既重既重“分分”的過的過程與方法，又突程與方法，又突出出“分分”的結(jié)果的結(jié)果第第2 2題：圈一圈題：圈一圈平均分豐富、有趣的素材豐富、有趣的素材動(dòng)手分、畫線、圈動(dòng)手分、畫線、圈開放性開放性P12表述上的變化表述上的變化除法重在分重在分滲透包含幾個(gè)幾滲透包含幾個(gè)幾例5：除法算式各部分的名稱重視完重視完整的數(shù)整的數(shù)學(xué)表達(dá)學(xué)表達(dá)乘除法之乘除法之間關(guān)系的間關(guān)系的滲透滲透四、建議與說明（第一小節(jié)）1.充分發(fā)揮小棒及其他學(xué)具的作用，讓學(xué)生在操作中理解、鞏固“平均分”和“除法”的含義。2.重視平均分結(jié)果的完整表述，重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)

11、語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。被除數(shù)被除數(shù)1212探索求商的方法探索求商的方法連加連加連減連減圖圖示示用乘法口訣求商用乘法口訣求商用26的乘法口訣求商方法多樣化；方法多樣化；學(xué)生自主選擇學(xué)生自主選擇被除數(shù)被除數(shù)3636用乘法口訣求商用乘法口訣求商情境更直觀情境更直觀重在求商方法重在求商方法滲透一個(gè)乘法算式可以求滲透一個(gè)乘法算式可以求兩個(gè)除法算式的商以及乘兩個(gè)除法算式的商以及乘除法之間的關(guān)系除法之間的關(guān)系滲透：找規(guī)律（同數(shù)相除、一個(gè)數(shù)除以滲透：找規(guī)律（同數(shù)相除、一個(gè)數(shù)除以1 1）解決問題將實(shí)驗(yàn)版教材兩個(gè)例題（例3、例4）合并。解決問題用對(duì)比的方式，加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)和理解1.1.增加對(duì)比，在比較中明確運(yùn)

12、算意義；增加對(duì)比，在比較中明確運(yùn)算意義；2.2.加、減、乘、除四種運(yùn)算混合編排，體現(xiàn)根據(jù)運(yùn)算意加、減、乘、除四種運(yùn)算混合編排，體現(xiàn)根據(jù)運(yùn)算意義選擇合理的方法進(jìn)行運(yùn)算和解決問題的編排思路。義選擇合理的方法進(jìn)行運(yùn)算和解決問題的編排思路。第三單元 圖形的運(yùn)動(dòng)（一）一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容u 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 u 認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)u 解決問題解決問題圖形的運(yùn)動(dòng)（一）圖形的運(yùn)動(dòng)（一）軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)解決問題解決問題平移平移二、編寫特點(diǎn)1.將銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)移至二年級(jí)上冊(cè)。2.從典型素材引入（情境感知），在活動(dòng) 中理解。3.根據(jù)課標(biāo)要求，降低難度。三、具體編排二上二上實(shí)

13、物實(shí)物對(duì)稱現(xiàn)象對(duì)稱現(xiàn)象圖形圖形對(duì)稱軸對(duì)稱軸軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形二下二下實(shí)物實(shí)物圖形圖形圖形的平移圖形的平移（判斷）（判斷）平移現(xiàn)象平移現(xiàn)象二下二下實(shí)物實(shí)物圖形圖形點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)（直觀感知）（直觀感知）旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？解決問題1.必要的方法的指導(dǎo)；2.關(guān)注實(shí)踐操作過程，讓學(xué)生在嘗試中反思、調(diào)整；？四、建議與說明1.為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習(xí)資源，重視操作；2.操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合；3.操作和思考有難度之處，加強(qiáng)指導(dǎo)；4.準(zhǔn)確把握教學(xué)要求：（1）直觀認(rèn)識(shí)（能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形；能辨認(rèn)一個(gè)圖形平移后的圖形；能辨認(rèn)生活中的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）（2）不要求畫對(duì)稱軸（3）不要求在方格紙上畫軸對(duì)稱圖形

14、的另一半；（4）不要求在方格紙上判斷圖形平移幾格。第四單元表內(nèi)除法（二）一、教學(xué)內(nèi)容1.用79的乘法口訣求商。2.解決問題。表內(nèi)除法（二）表內(nèi)除法（二）用用7 7、8 8、9 9的乘法口訣求商的乘法口訣求商 解決問題解決問題二、編寫特點(diǎn)1.1.注重讓學(xué)生經(jīng)歷用注重讓學(xué)生經(jīng)歷用7 79 9的乘法口訣的乘法口訣 求商的過程。求商的過程。v 注重知識(shí)的遷移。v 注重用數(shù)學(xué)語言描述平均分。2.2.借助矩形模型幫助學(xué)生感受乘除法之借助矩形模型幫助學(xué)生感受乘除法之間的關(guān)系。間的關(guān)系。3 3.重新編排解決問題的內(nèi)容重新編排解決問題的內(nèi)容。求一個(gè)數(shù)是另一求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍個(gè)數(shù)的幾倍乘、除兩步計(jì)乘、除兩步

15、計(jì)算解決問題算解決問題二下 表內(nèi)除法（二）解決問題溝通聯(lián)系，促使遷移形成“用一句口訣可以計(jì)算兩個(gè)除法算式”認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。三、具體編排初步滲透單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間數(shù)量的關(guān)系讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析問題的方法分析法四、建議與說明1.注重利用知識(shí)（方法）的遷移，盡可能放手讓學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商（第二單元 注重學(xué)習(xí)方法的積累）；2.留給學(xué)生交流的時(shí)間和空間，在交流中充分展示思維過程。3.準(zhǔn)確把握口算教學(xué)要求，采用多種方法進(jìn)行口算訓(xùn)練，注重提高口算訓(xùn)練的實(shí)效性（教師用書P91）；第五單元混合運(yùn)算一、教學(xué)內(nèi)容u四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序u解決問題解決問題實(shí)驗(yàn)教材：四下第一單元“四

16、則運(yùn)算”二下第一單元“解決問題”混合運(yùn)算混合運(yùn)算運(yùn)算順序運(yùn)算順序解決問題解決問題二、編寫特點(diǎn)1.1.注重已有的知識(shí)基礎(chǔ)。注重已有的知識(shí)基礎(chǔ)。v 體現(xiàn)整理性。v 體現(xiàn)知識(shí)的遷移。2.2.適當(dāng)與解決問題分開。適當(dāng)與解決問題分開。在情境中回憶遞等式綜合算式擴(kuò)展到乘除混合運(yùn)算總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)定（不用學(xué)生探索，直接給出）適當(dāng)補(bǔ)充連乘、連加、連減三、具體編排明確規(guī)定喚起經(jīng)驗(yàn)（乘加、小括號(hào)）情境引入擴(kuò)展加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性沒有情境，直接回憶P50 第第5題題？用圖示表示信息、分析數(shù)量關(guān)系（畫圖：不要求學(xué)生畫嚴(yán)格規(guī)范的線段圖，但注意比例要適當(dāng)）體驗(yàn)過程，了體驗(yàn)過程，了解步驟解步驟解決問題解決問題中間問題先列分步式，再列

17、綜合算式，寫單位名稱，口答?；仡?，突出解決此類問題的方法鞏固，中間問題不同，方法不同需兩步解決的各種問題（含兩級(jí)）需兩步解決的各種問題（含兩級(jí)）四、建議與說明 注意規(guī)范遞等式的書寫；加強(qiáng)提中間問題的訓(xùn)練；讓學(xué)生初步掌握分析問題的方法（分析法和綜合法）要求學(xué)生寫名數(shù)和答數(shù)（教材要求“口答”）從本單元開始，原則上要求學(xué)生列綜合算式解答相關(guān)“解決問題”的內(nèi)容，但允許個(gè)別學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)。第六單元有余數(shù)的除法一、教學(xué)內(nèi)容u 有余數(shù)除法的計(jì)算有余數(shù)除法的計(jì)算u 解決問題解決問題有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法余數(shù)余數(shù)解決問題解決問題除法豎式除法豎式試商試商二、編寫特點(diǎn)1.1.體系更為合理。體系更為合理。v由三下

18、移至二下。v注重操作，通過直觀促進(jìn)學(xué)生的理解v通過對(duì)比幫助學(xué)生理解2.2.針對(duì)難點(diǎn)增加試商例題。針對(duì)難點(diǎn)增加試商例題。3.3.重編解決問題。重編解決問題。實(shí)驗(yàn)教材 三上重新設(shè)計(jì)主題圖，便于在課堂上進(jìn)行操作為教學(xué)提供豐富的素材三、具體編排在操作、對(duì)比中理解有余數(shù)的除法及余數(shù)的含義在操作中理解求商操作關(guān)系鞏固除法豎式 有余數(shù)除法豎式和橫式的對(duì)比；有余數(shù)除法豎式與表內(nèi)除法豎式的對(duì)比；結(jié)合操作活動(dòng)一步步理解豎式的含義及各部分名稱試商 有余數(shù)除法的計(jì)算；教學(xué)的難點(diǎn)；把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：找到最接近被除數(shù)的積；余數(shù)必須必除數(shù)小 針對(duì)性的練習(xí)解決問題解決問題進(jìn)一法進(jìn)一法解決問題等余問題四、建議與說明 讀懂教材，把

19、握好每個(gè)例題的教學(xué)目標(biāo)；將操作、口算、豎式等相互結(jié)合，實(shí)施有來有回的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教師教學(xué)用書P140 例1-例3均是通過操作活動(dòng)得到分的結(jié)果（商和余數(shù)），例4開始正式教學(xué)通過計(jì)算得到結(jié)果。試商的教學(xué)，本單元學(xué)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確，不強(qiáng)調(diào)又對(duì)又快。例6的教學(xué)，難度較大，多借助操作活動(dòng)，用不同的表征方式幫助學(xué)生理解余數(shù)與規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合與實(shí)踐 小小設(shè)計(jì)師 1.1.結(jié)合圖案的設(shè)計(jì)，感受軸對(duì)稱圖形、圖形結(jié)合圖案的設(shè)計(jì)，感受軸對(duì)稱圖形、圖形 的平移和旋轉(zhuǎn)。的平移和旋轉(zhuǎn)。2.2.培養(yǎng)學(xué)生的簡單推理能力培養(yǎng)學(xué)生的簡單推理能力。3.3.用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美。用數(shù)學(xué)眼

20、光觀察生活，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美。建議與說明建議與說明：1.1.切忌上成手工課：沒數(shù)學(xué)味。切忌上成手工課：沒數(shù)學(xué)味。2.2.體現(xiàn)解決問題的過程：明確要求、作好計(jì)劃、體現(xiàn)解決問題的過程：明確要求、作好計(jì)劃、通過操作解決問題、組織好交流通過操作解決問題、組織好交流3.3.可提供一定數(shù)量的素材，與表內(nèi)除法等結(jié)合可提供一定數(shù)量的素材，與表內(nèi)除法等結(jié)合 在一起進(jìn)行；或者讓學(xué)生進(jìn)行想象等。在一起進(jìn)行；或者讓學(xué)生進(jìn)行想象等。第七單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容u萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)u口算加、減法口算加、減法u解決問題解決問題萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)解決問解決問題題萬以內(nèi)數(shù)萬以內(nèi)

21、數(shù)的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)口口算算例例7 7 例例8 8 例例9 9 例例1010例例11 11 例例1212例例1313數(shù)感、認(rèn)識(shí)一千數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)“千”數(shù)的組成、讀寫用算盤記數(shù)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成數(shù)數(shù)、數(shù)的組成數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)“萬萬”整理數(shù)位順序表整理數(shù)位順序表讀數(shù)并總結(jié)讀法萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)寫數(shù)并總結(jié)寫法比大小近似數(shù)v優(yōu)化了編排結(jié)構(gòu)優(yōu)化了編排結(jié)構(gòu)v非常重視數(shù)感的培養(yǎng)非常重視數(shù)感的培養(yǎng)v借助多種模型，從直觀到抽象，幫助學(xué)借助多種模型，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義生理解數(shù)的意義v注重估算的教學(xué)注重估算的教學(xué) 整個(gè)估算教學(xué)的起點(diǎn)整個(gè)估算教學(xué)的起點(diǎn) 作為解決問題的策略的角度引入作為解決問題的策略的

22、角度引入二、編寫特點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)感三、具體編排認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)點(diǎn)子圖小棒計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)、組成、讀寫數(shù)突出數(shù)感突出計(jì)數(shù)的本質(zhì)用計(jì)數(shù)單位數(shù)培養(yǎng)數(shù)感直觀1000認(rèn)識(shí)算盤用算盤記數(shù) 了解中國傳統(tǒng)文化；體會(huì)算盤直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點(diǎn)；進(jìn)一步了解“位值制”；適當(dāng)介紹撥珠的方法。新增整理數(shù)位順序表用計(jì)數(shù)單位數(shù) 數(shù)的組成重視方法的總結(jié)重視方法的總結(jié)實(shí)驗(yàn)教材豐富的素材重視方法的表述和總結(jié)對(duì)比數(shù)線整千數(shù)的整十、整百解決問題估算第八單元克和千克一、教學(xué)內(nèi)容u 認(rèn)識(shí)克和千克認(rèn)識(shí)克和千克u 解決問題解決問題解決問題解決問題認(rèn)識(shí)克及測量工具認(rèn)識(shí)克及測量工具認(rèn)識(shí)千克及測量工具認(rèn)識(shí)千克及測量工具克和千克二、編寫特點(diǎn)

23、v加強(qiáng)估計(jì)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)估計(jì)能力的培養(yǎng)v注重度量意識(shí)的滲透注重度量意識(shí)的滲透v增加相關(guān)背景知識(shí)增加相關(guān)背景知識(shí)引入：掂量重量課前調(diào)查實(shí)驗(yàn)教材認(rèn)識(shí)“克”測量工具估計(jì)測量工具認(rèn)識(shí)“千克”感知感知1kg1kg豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)解決問題第九單元數(shù)學(xué)廣角推理一、教學(xué)內(nèi)容u 簡單的推理簡單的推理二、編寫特點(diǎn)v在活動(dòng)中感受推理過程在活動(dòng)中感受推理過程v將推理教學(xué)置于解決簡單問題的將推理教學(xué)置于解決簡單問題的過程中，既讓學(xué)生體會(huì)推理的作用過程中，既讓學(xué)生體會(huì)推理的作用，又豐富學(xué)生解決問題的策略。，又豐富學(xué)生解決問題的策略。原實(shí)驗(yàn)教材原實(shí)驗(yàn)教材二上第八單二上第八單元元 例例2 2新增：數(shù)獨(dú)新增：數(shù)獨(dú)教學(xué)建議：把握重點(diǎn)，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)理解并體驗(yàn)邏輯推理的含義能用一定的方式（列表、連線等）輔助推理有條理地表述自己推理的過程；把握教學(xué)的度用簡單的語言有條理地表達(dá)推理過程是本單元的難點(diǎn)。要求學(xué)生表述清楚自己的推理過程即可。相關(guān)說明 計(jì)算速度的要求：單元結(jié)束時(shí)期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度表內(nèi)除法6%絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題4%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題 重視學(xué)生思維能力、解決問題能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 認(rèn)真研讀教材、教師教學(xué)用書歡迎提出寶貴意見，促進(jìn)教材建設(shè)！