六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問(wèn)題的策略第1課時(shí) 解決問(wèn)題的策略(1)教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)

《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問(wèn)題的策略第1課時(shí) 解決問(wèn)題的策略(1)教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問(wèn)題的策略第1課時(shí) 解決問(wèn)題的策略(1)教案 蘇教版(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第1課時(shí)　解決問(wèn)題的策略(1) 教材第27～28頁(yè)的內(nèi)容。 1．學(xué)會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖、轉(zhuǎn)化的策略，用簡(jiǎn)便的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。 2．經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，初步體驗(yàn)選擇合適的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過(guò)程，形成相應(yīng)的策略意識(shí)。 3．進(jìn)一步積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)畫(huà)圖、轉(zhuǎn)化等策略在解決問(wèn)題中的實(shí)用價(jià)值，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 重點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。 難點(diǎn)：能夠靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題。 教材情境圖制成的課

2、件。 師：從三年級(jí)上冊(cè)起，每學(xué)期都教學(xué)一種策略，你們知道我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些策略嗎？(學(xué)生可能已經(jīng)忘記，教師幫助復(fù)習(xí)整理) 提問(wèn)：這些策略你們都學(xué)會(huì)了嗎？今天我們將合理地選擇這些策略來(lái)解決新的問(wèn)題，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？(板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略(1)) 教學(xué)例1(課件出示例1)。 學(xué)生讀題，自主完成。 師：這是一個(gè)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，除了用剛才我們做的方法來(lái)解決，你們能否用以前學(xué)的策略來(lái)思考呢？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析) 小組交流方法。 匯報(bào)交流情況：(學(xué)生遇到困難可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。) ①用畫(huà)圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，想到可以先求美術(shù)組的總?cè)藬?shù)，再求男生人數(shù)。 ②根據(jù)分?jǐn)?shù)的

3、意義，由美術(shù)組男生人數(shù)占人數(shù)的，可以推出“男生人數(shù)是女生人數(shù)的”。原來(lái)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組有女生21人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的，男生有多少人？這是簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。 ③“把美術(shù)組男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的”轉(zhuǎn)化成“美術(shù)組男生人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比是2∶5”，進(jìn)而得到男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是2∶3，再列式解答。這是按比例分配問(wèn)題。 師：通過(guò)剛才的匯報(bào)和交流看出大家都有各自的想法，那你們最喜歡哪種方法呢？為什么呢？(讓多名學(xué)生回答，征求各自的看法。) 剛才我們運(yùn)用了不同的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，你們能檢驗(yàn)一下自己做的是否正確嗎？(引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)方法) 小結(jié)：同一個(gè)問(wèn)題，可以用多種不同的策略

4、解決。以后解決問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，靈活選擇合適的策略去分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路。 1．完成教材第28頁(yè)的“練一練”。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的策略，用自己喜歡的方法來(lái)解決。 要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你選擇了什么策略，是怎樣想的”。 2．完成教材第30頁(yè)練習(xí)五第1題。 要求學(xué)生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關(guān)系，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并轉(zhuǎn)化成比?；蛘呦葘?xiě)出比，再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。 3．完成教材第30頁(yè)練習(xí)五第2題。 根據(jù)已知的比或百分?jǐn)?shù)，把線(xiàn)段圖補(bǔ)充完整，要求借助線(xiàn)段圖，把稍復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，探索原來(lái)問(wèn)題的解法。(在線(xiàn)段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學(xué)信息越多，思維就越開(kāi)放，問(wèn)題轉(zhuǎn)化的思路會(huì)越開(kāi)闊，解決問(wèn)題

5、的資源也就越充分。) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多解決問(wèn)題的策略，如果能合理選擇，就能起到“化繁為簡(jiǎn)”的作用，幫助我們更好地解決問(wèn)題。 解決問(wèn)題的策略(1) 畫(huà)圖的策略：能使數(shù)量關(guān)系更直觀，更清楚。 把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比：更容易理解數(shù)量之間的關(guān)系。 本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生有了一定的解決問(wèn)題的策略基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一種解決問(wèn)題的方法和手段，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通地解決問(wèn)題，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問(wèn)題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問(wèn)題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，真正形成解決問(wèn)題的策略。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26