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第5課時 比較大小
教學內容
教材第43頁例6及相關練習。
教學目標
1.通過具體的操作與比較,使學生感知100以內數(shù)的多少,會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
2.引導學生進行估計,培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、表達能力,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3.通過解決生活中相關的實際問題,體會數(shù)學的作用,發(fā)展應用數(shù)學的意識。
重點難點
重點:感知100以內數(shù)的多少,會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
難點:弄清“多一些、多得
2、多”“少一些、少得多”詞語間的差別,并能根據(jù)實際情況,選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關系。
教學準備
課件,籃球、排球、網(wǎng)球各一個,小棒。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,初步感知
(一)情境創(chuàng)設。
1.教師拿出三個球:籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上,讓學生觀察:
2.哪個球最大?哪個球最小?哪兩個球大小比較接近?
3.你會填詞成句嗎?課件出示:
(1)籃球比網(wǎng)球大( )。
(2)籃球比排球大( )。
引導學生得出:大一些和大得多
4.反過來說我們還可以怎么說?引導學生得出:小一些和小得多。
(二)點明課題。
師:球的大小我們是可以通過觀察比出來的,我們在生活中經(jīng)常會進行比較
3、,這節(jié)課我們就比較兩個數(shù)的多與少。
二、探究新知,具體感知
(一)師生合作:認識多得多、多一些。
1.課件呈現(xiàn)黃球的瓶子:讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少個黃球。(10個)
2.呈現(xiàn)藍球的瓶子。
(1)讓學生猜一猜:藍球大約有多少個,并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準。
(2)課件演示:帶著學生一起數(shù)出藍球:一個一個地數(shù)。(15個)
3.呈現(xiàn)紅球的瓶子。
(1)讓學生估一估:紅球大概有多少個。
(2)學生說說自己估計的結果與方法?？赡軙霈F(xiàn)以10個或15個為標準進行估計的。
(3)師生一起數(shù)紅球:10個10個地數(shù)。(58個)
4.觀察比較。
(1)提出問題
4、:哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導學生說出:58>15>10。
(2)教師質疑:
①從剛才的比較中我們可以知道:紅球比黃球多,藍球也比黃球多(板書:紅球比黃球多,藍球比黃球多)。教師提出質疑:那你們想一想,如果我們只用一個“多”字來描述,你覺得合適嗎?為什么?
②小組討論、交流、匯報。
引導學生去發(fā)現(xiàn),可能學生會說出:紅球比黃球多很多,而藍球比黃球只多幾個;或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多,如果都只用一個“多”字,描述得不準確。
(3)引發(fā)思考:那我們能不能想個辦法,將這兩種“多”加以區(qū)分,讓這兩句話描述得更準確些呢?引導學生在第一句話后面加上“得多”,在第
5、二句話后面加上“一些”。
5.應用驗證:
①教師將板書補充完整,讓學生齊讀一遍,這時,再讓學生說一說:加了這兩個字有沒有好處?有什么好處
②如果我們把里面的紅球與藍球比呢?我們可以說成:紅球比藍球多( )。
(二)自主探究:認識少得多與少一些。
1.填一填:(課件直接呈現(xiàn))
①黃球比藍球( );②黃球比紅球( );
2.說一說:為什么這樣填?讓學生說出自己的想法,教師加以引導。
3.那如果是藍球與紅球相比呢?我們應該怎么說?為什么?
三、提煉新知,建構模型
1.教師:那你們認為:什么時候該用“多得多或少得多”?什么時候用“多一些或少一些”呢?
2.讓學生自由發(fā)言,教
6、師適當給予幫助,適時提煉。讓學生明白:這個要根據(jù)實際情況,如果兩個數(shù)相差較大時,就用“多得多”或“少得多”;兩個數(shù)相差不大時,就用“多一些”或“少一些”。
四、實際操練,應用感知
(一)反饋練習。
1.說一說:呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說,再請代表說一說。
2.判一判:P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√”。做好后,教師請學生匯報,同桌互相檢查正誤。
(二)數(shù)學游戲。
1.課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學游戲,教師說明游戲規(guī)則:
2.教師帶著一名學生先示范一次,教師拿67根小棒讓學生猜?？梢杂谩岸嗔恕⑸倭?、多得多、少得多
7、、多一些、少一些”等提示語提醒學生。學生猜中之后,師生共同數(shù)小棒驗證。
3.同桌合作:一學生寫一個數(shù),讓另一個學生猜,完成后,角色互換。
(三)鞏固練習。
請將下面這些數(shù)分分家:
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
讓學生將這些數(shù)分別填入相應的集合圈內:比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
(四)拓展練習。
在黑板上用卡片擺出一列數(shù):13、42、54、56、89、98
1.教師利用大屏幕出示提示語,讓學生憑提示語取走數(shù)字卡片。
(1)比50少得多;
(2)比50少一些;
2.出示提示語:比50多
8、一些。
(1)引出問題:到底是54還是56呢?學生無法判定。
(2)再給出兩條提示語:
①更接近50。你會選哪個數(shù)?
②更接近60。你會選哪個數(shù)?
3.出示提示語:比50多得多。
(1)引出問題:現(xiàn)在剩下的兩個數(shù),87和98都比50多得多。
(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩名學生看,這兩名學生根據(jù)提示取下卡片,舉著卡片面向學生站在講臺上。
(3)猜一猜:老師給這兩名同學的紙條上分別寫了什么?只要學生說得正確,教師應及時給予肯定。
(4)當學生猜出紙條上的提示語,教師要立刻出示答案:
①比90少一些;②比90多一些。
五、全課小結,課外延伸
(一)全課小結。
9、
師:今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友,誰能說說他們是誰啊?
(二)拓展延伸。
1.師:生活中除了比較數(shù)的大小,以及多少以外,還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時,就用到了“大得多,大一些”。
2.師:我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮;輕、重;貴、便宜;長、短……)
教學反思
本課的教學內容是結合具體的教學情境,讓學生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義,體會“多一些、多得多”,“少一些、少得多”詞語含義上的細微差別,并能準確表達兩數(shù)之間的關系,并在具體的情境中,經(jīng)歷用所學數(shù)學語言描述兩數(shù)關系的過程,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。上課開始,就通過情境-比較兩個班的人數(shù),既激發(fā)了學生的學習興趣,又有利于知識的輕松獲取。多一些、少一些是學生日常生活中經(jīng)常使用的詞,學生有一定的知識基礎,課上應放手讓不同的學生說,讓學生有不同的說法,教師只需適當引導。新內容“少得多”的獲得,是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中,讓學生不但知其然,而且知其所以然,通過例題拓展,學生的思維迸發(fā)出火花,與疑難處茅塞頓開。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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